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作为教学成果奖申报书正文内容中的第一个部分——成果简介，它是评委在审阅申报书时必定会看的内容，也是对我们教学成果的一个综合概述。可以说，写好这个部分的内容，后面的解决问题及方法、创新点、推广应用效果等部分也就十拿九稳了。 所以今天这篇文章就通过结合往届国家级教学成果奖一等奖、二等奖案例，给大家详细讲讲教学成果奖申报书中的成果简介应该怎么写。  成果简介的撰写格式一般为三段式，即：成果背景+改革实践+具体成效。  一、成果背景 成果背景就是指该成果诞生的具体背景，比如是根据哪些政策文件/国家地方战略/时代趋势的要求来确立的（战略要求）；该成果所在的领域存在哪些普遍性、紧迫性问题和痛点（痛点问题）；成果基于哪些教育教学理念（思想理念）；成果依托什么平台、科研项目、团队（支撑载体）；成果经历了多少年的调研、实践与优化（发展历程）；最终形成了什么样的成果（成果凝练）。 这些背景梗概不要求全部都写上，只要能组合好其中的2-3个背景梗概，最后以一句“形成了系列成果”“构建/完成/形成了（成果名称）”作为总结，保证其中的逻辑通顺，层次分明，那么成果背景部分我们就写好了。  以2022年国家级教学成果奖一等奖作品《航空现代产业学院“四段递进+岗课赛证”人才培养模式及评价机制研究实践》申报书为例（以下简称“航空现代”），它的成果背景就用到了如下背景梗概： 1.战略要求：我国产业升级和经济结构调整加快，职业教育地位作用凸显等趋势和国家新职教政策（《国家职业教育改革实施方案》等文件） 2.痛点问题：各行各业对技术技能人才的紧迫需求 3.支撑载体：信阳航空职业学院 4.成果凝练：构建并完善“四段递进+岗课赛证”人才培养模式 以2022年国家级教学成果奖二等奖作品《德育为本 校企双元 四维四阶：高职数控教学创新团队培育体系的构建与实施》（以下简称“德育为本”）申报书为例，它的成果背景就用到了如下背景梗概： 1.痛点问题：机制缺失、路径不明、载体不实、能力不足等问题制约教师教学团队建设 2.思想理念：贯彻落实习近平总书记提出的“三个牢固树立”“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等指示精神 3.支撑载体：华北地区首家数控实训中心、首办数控技术专业、省“十一五”规划课题《高职院校双师型教师队伍建设研究》、国家和省级项目 4.发展历程：经过五年多广泛调研、政策探寻、方案论证，通过多项国家和省级课题的不断完善优化和10 年的实践验证 以2022年国家级教学成果奖二等奖作品《“产学研赛创合一”模式培养生物产业应用技术人才创新能力的探索和实践》（以下简称“产学研”）申报书为例，它的成果背景梗概就有这些： 1.战略要求：生物产业是国家战略性新兴产业，也是深圳市和粤港澳大湾区重点发展的高新技术支柱产业，迫切需要创新 型应用技术人才 2.痛点问题：高职院校传统的创新教育不能适应生物产业对应用技术人才的要求 3.支撑载体：依托中央财政支持的生物技术实训基地建设等3个教研项目，与生物产业龙头企业华大基因深度合作 4.发展历程：自2005年起，历经10年探索，于2015年完成模式，后经6年多的实践检验和完善 5.成果凝练：“产学研赛创合一”创新 能力培养模式  二、改革实践 改革实践部分承接成果背景，主要是说明基于这样的成果背景，团队做出了哪些改革实践和创新，具体有哪些举措（概括成果内容）。这一部分的写法没有太多要求，只要能逻辑通顺、层次清晰分明，客观阐述内容，语言简洁，用词精准凝练就可以了。 像“航空现代”这个案例里关于改革实践的写法，就通过逐级递进的阐述方式+小标题呈现团队的教学成果，先构建人才培养模式，与人才需求对接；再创新育人方案，让人才培养模式具体落地；并形成评价机制，检验教育质量的提升情况；最后搭建实践平台，进一步落实培养模式、育人方案和评价机制。不仅层次分明具有逻辑性，也与标题中的“四段递进”相呼应。 像“产学研”这个案例里的改革实践部分，就采用了“总—分”的写作结构，总写成果的理念、要素，再通过4个简洁凝练的小标题递进分写产学研赛创的具体举措，将企业前沿技术融入课程；引导学生从产业和市场中发掘项目；学生选出其中的优质项目参加国内外大赛；学生在参与大赛的过程中也能不断增强自身的创新意识和创新创业能力。这些举措以“项目”作为纽带进行串联，层层递进、环环相扣。  三、具体成效 最后就是具体成效部分，在写这一部分时，我们需要说明成果的成效如何，用数据“说话”，详实的数据加上具体真实的案例就是写好具体成效的关键。如果可以的话，最好还能加入行业领域的背书，让评委看到成果的实际应用情况和影响。  像“德育为本”这个案例的具体成效，就用许多数据说明成果的获奖情况，像是“12项国家级荣誉”“职业教育教学成果全国二等奖 1 项、省级特等奖 4 项、教学能力大赛国赛二等奖 2 项”等，非常直观地展现了团队的荣誉成绩。也从人才培养的质量和社会影响力方面具象化了成果的价值：“全国大赛一等奖 11 项、二等奖 21 项，全国技术能手 28 人”“师生受到央视《焦点访谈》等媒体报道 100 余次”。还通过“成果被山西省教育厅采纳，委托完成了省《教师队伍能力提升行动方案》的编制工作”“成果被国内外 70 多所院校借鉴”“在国家行政教育学院等平台做经验介绍 60 余次”等行业领域的背书和权威平台以及广泛的辐射范围来体现成果的实践应用价值和先进性。  像“产学研”这个案例，先是用“学生获创新创业类竞赛奖20项”“近3年获国际基因工程机器大赛 金奖3项(全国高职唯一)”“中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国 赛金奖3项 (本专业全国最多)”等数据展现学生在参加竞赛方面的突出成绩，又从“近两年专业排名居全国同类专业第一”“学生就业质量与全国同类专业相比处于领先位置”等专业排名和就业质量角度来体现成果的实际影响力。并通过“20余家国家和地方主流媒体如中央教育电视台、新华网、学习强国等对本成果进行了广泛报道”主流媒体的关注报道来进一步凸显成果的广泛社会影响。  那么以上就是关于教学成果奖申报书中“成果简介”部分撰写方法讲解的全部内容了，希望能对大家有所帮助。

教学评价是教育过程中的重要组成部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，改进教学方法，提高教学质量。教学评价的类型和例子多种多样，本文将介绍几种常见的教学评价类型和例子。 一、教学评价的类型 形成性评价是在教学过程中进行的，旨在帮助教师了解学生的学习进展，为教学提供及时的反馈。形成性评价可以通过课堂观察、课堂作业、测验、小组活动等方式进行。例如，在语文课上，教师可以通过让学生完成阅读理解测验来评估他们的阅读能力。 终结性评价是在教学课程结束后进行的，旨在评估学生在整个课程中的学习成果。终结性评价通常采用考试、论文、项目报告等方式进行。例如，数学课程结束后，教师可以通过让学生参加期末考试来评估他们的数学水平。 过程性评价是在教学过程中进行的，旨在评估学生在学习过程中的表现和进步。过程性评价可以通过课堂观察、课堂作业、小组活动、项目报告等方式进行。例如，在英语课上，教师可以通过让学生在小组中讨论并汇报他们的研究项目，来评估他们的口语表达能力。 二、教学评价的例子 课堂观察是教师通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习情况。例如，教师可以通过观察学生的参与度、回答问题的积极性、合作能力等方面，来评估他们的学习表现。 课堂作业是学生在课堂上完成的任务，可以帮助教师了解学生的学习进展和问题。例如，教师可以让学生在课堂上完成一份阅读理解作业，来评估他们的阅读能力。 测验是一种标准化的评估方式，可以帮助教师了解学生在某个领域的学习水平。例如，教师可以让学生参加一份英语听力测验，来评估他们的听力能力。 小组活动是学生在小组中完成的任务，可以帮助教师了解学生的合作能力和领导力。例如，教师可以让学生在小组中完成一个研究项目，来评估他们的团队合作能力。 项目报告是学生在完成一个项目后提交的文档，可以帮助教师了解学生的研究能力和解决问题的能力。例如，教师可以让学生在完成一个社会研究项目后，提交一份项目报告，来评估他们的研究能力和解决问题的能力。 三、教学评价的作用 通过对学生的学习表现进行评估，教师可以了解学生在哪些方面表现出色，哪些方面需要改进。 教师可以根据评估结果，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。 通过对学生的学习表现进行评估，教师可以不断改进教学方法和策略，从而提高教学质量。 四、教学评价的注意事项 教学评价应该公平、公正，不应该对学生进行歧视或偏见。 教学评价应该准确、客观，不应该受到主观偏见的影响。 教学评价应该及时、有效，不应该拖延或延误。 教学评价应该全面、系统，不应该只关注学生的某个方面。 总之，教学评价是教育过程中的重要组成部分，通过对学生的学习表现进行评估，教师可以了解学生的学习情况，改进教学方法，提高教学质量。不同类型的教学评价有不同的评估方式和注意事项，教师应该根据学生的学习需求和特点，选择合适的评估方式，以更好地促进学生的学习成长。

随着科技的迅猛发展和国家创新驱动战略的实施，国家资源库成为了促进科技创新和知识共享的重要平台。然而，要想成功申报国家资源库，需要注意一些关键要素。本文将揭秘国家资源库申请中的关键要素，以帮助申请者提高申报成功的机会。  首先，申请者需要明确自己的研究方向和目标。国家资源库包含了各个领域的科技创新成果和知识产权，因此申请者需要明确自己的研究方向，以及与之相关的目标和成果。这样可以使申请者的申请更加有针对性，增加申报成功的可能性。 其次，申请者需要充分了解国家资源库的申报要求和评审标准。国家资源库的申报要求和评审标准是非常严格的，申请者需要详细了解这些要求和标准，并在申请过程中严格按照要求进行准备和提交。只有符合要求的申请才能得到评审委员会的认可，从而增加申报成功的机会。   第三，申请者需要准备充分的申请材料。国家资源库的申请材料包括申请书、研究成果和知识产权证明等。申请者需要认真准备这些材料，确保其完整、准确和有说服力。申请书应该清晰地阐述研究的创新性和重要性，研究成果应该充分展示其科技创新和知识共享的价值。只有准备充分的申请材料才能引起评审委员会的关注，从而提高申报成功的机会。   最后，申请者需要注重申请过程中的细节和时间管理。国家资源库的申报过程通常是一个长期的过程，申请者需要合理安排时间，确保申请过程的顺利进行。申请者还需要注重细节，例如申请材料的格式和排版，以及申请书的语言表达和逻辑结构。只有在细节和时间管理上做好准备，申请者才能提高申报成功的机会。   综上所述，国家资源库申报攻略中的关键要素包括明确研究方向和目标、了解申报要求和评审标准、准备充分的申请材料，以及注重申请过程中的细节和时间管理。只有在这些要素上做好准备，申请者才能提高申报成功的机会。希望本文对国家资源库申请者有所帮助，祝愿大家能够成功申报国家资源库，为科技创新和知识共享做出更大贡献。

当前，“课程思政”已成为高校教育教学改革与创新的关键领域，各高校对于课程思政的探索与研究持续深化。然而，在这一过程中，专业课教学有时过于刻意地融入“思政”元素，导致“为思政而思政”的现象频现。那么，这背后的根本问题究竟是什么呢？进入新时代以来， 党中央、国务院统揽建设社会主义现代化强国大局， 站在 培养堪当中华民族复兴大任时代新人的高度， 以全面落实立德树人教育根本任务 为核心、坚持三全育人原则， 大力推动各级各类学校特别是高等学校开展课程思政建设。2019年8月， 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想 政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）指出，深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思 想政治教育资源， 解决好各类课程与思政课相互配合的问题， 发挥所有课程育人 功能， 构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系， 使各类课程 与思政课同向同行， 形成协同效应。全国各级各类学校积极贯彻落实党中央、国务院要求， 努力探索具有各自特 色的课程思政建设新路径。 一时间， 许多思想政治教育理论工作者纷纷加强课程 思政理论研究， 提出了许多有关理念和观点指导课程思政建设实践活动。这些理 念与观点中不乏真知灼见， 对各校课程思政实施和建设起到了很好的指导作用。 但是， 不可否认， 其中也有专家提出的一些似是而非甚至错误的观念， 将人们对 课程思政的认识引入误区， 给学校实施课程思政造成了困惑和干扰。流行颇广的 “ 课程是水、思政是盐， 课程思政就是水里加点盐 ” 的错误观念。错在哪？ 笔者 认为， 从源头入手剖析， 首先要弄清楚什么是课程思政。从词义上分析， 课程思政是一个偏正词组。 “ 课程 ”是定语， 它的定义是： 对教育目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计， 是教学计划、教学大纲等 诸多方面实施过程的总和。 “ 思政 ”是主语， 它的定义是： 社会统治阶层用一定 的思想观念、政治观点、道德规范， 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影 响， 使他们形成符合一定社会规范要求的社会实践活动。综上并结合对《意见》的学习与理解， 我们可以得出课程思政定义： 课程思 政是在立德树人理念指导下， 充分挖掘各门课程蕴含的思想政治教育元素， 并融 汇于课程教学当中， 通过学科渗透的方式达到思想政治教育目的的实践活动。了解什么是课程思政以后， “ 课程思政就是水加盐 ”观念的谬误性就昭然若 揭了。这种观念错在把课程和思政当成了两件事物， 即所谓的 “ 水 ”和 “ 盐 ” ， 没有认识到课程是学科知识性和思想教育性两重属性的统一体。简单地说， 就是 没有认识到门门课程有思政。思想教育元素就在 “ 课程 ”那里， 无须再去加“ 盐 ”。产生 “ 课程思政就是水加盐 ”错误观念的原因是什么呢？ 笔者认为， 是由于 长期以来部分教育工作者在课程教学中重视学科性而忽略思想性， 对蕴含在课程 中的思想政治教育元素视而不见。因此， 当《意见》对学校提出加强课程思政建 设要求以后， 便想当然地在课程之外寻找思政。观念的谬误往往会带来实践的困惑和干扰。在课程思政建设中， “ 课程思政 就是水加盐 ” 的错误观念已经对课程思政实践造成了不小干扰。干扰一： 不少教师认为实施课程思政是课程 +思政， 增加了教学内容， 加重了教学负担。要排除这种干扰， 就要正本清源， 要让广大教师认识到， 实施课程 思政没有增加教学内容， 只是要求广大教师深化课程内容认识， 自觉、主动地把 课程中具有教育性的思政元素融入教学之中。实施课程思政没有加重教学负担， 只是要求教师把过去应该但没有担在肩上的责任重新担起来， 与思政课程同向同 行， 形成协同效应， 真正落实立德树人根本任务、切实履行教书育人职责。干扰二： 一些教师在实施课程思政时， 不致力于挖掘课程本身蕴含的思想政 治教育元素， 而是努力寻找并 “ 添加 ”与课程关联的 “ 盐 ” ， 导致用力过猛。在 教学中或生搬硬套贴标签、内容空洞； 或不惜破坏学科知识学习的完整性， 生拉 硬扯为思政而思政， 使得课程知识体系学习、思想政治教育双失误， 得不偿失。 要排除这种干扰， 就要让教师认识到， 实施课程思政是因为课程里有思政， 而不 是在课程之外加思政。笔者认为， 实施好课程思政要做好两件事。 一是在思想价值性引领下， 对课 程再认识， 深入挖掘课程中蕴含的思政元素， 做到既不遗漏也不硬凑。二是将课 程里中政元素合理巧妙地融合到课程教学中去， 通过引导、启发、体验等方式， 激发受教育者自我体悟、内化， 并促进其从内化到升华， 做到培根于无形、铸魂 于无声。（作者系高等教育出版社原副社长、教育部中职学校思想政治课程标准研制组组长）来源： 中国教育报

《轮机模拟训练》是大连海事大学轮机工程学院为航海类轮机工程专业学生开设的一门专业知识综合应用的核心课程，是航海院校轮机工程专业的必修课，是世界各国高级海员适任能力考试的必考科目。课程内容包括船舶电网、机舱辅助设备与系统、主动力系统、综合训练、高阶训练等。课程通过模拟训练的形式，讲授船舶机舱设备及系统的工作原理、系统组成、常规操作方法、应急处置流程等知识，着重培养学生对整个船舶动力系统的理解和动手操作能力。课程特色 课程重新设计了片段化的教学视频，制作有三维高清案例教学资源，把虚拟仿真软件巧妙融入线上教学。在线下学习中，充分采用案例教学、分组协作、讨论交流的教学方法。师生普遍反映采用新的教学模式打破了时空限制，显著提高了学习效率，可满足不同深度的学习需求。 课程率先实现了数值仿真、虚拟现实、在线训练等信息技术与教育技术的深度融合，实现了全课程60学时的模拟仿真训练，具有鲜明的航运特色。配套有专门的模拟训练网站，部署有完全自主研发，功能完备的互联网+大型轮机模拟软件，预制有上百个训练与考试任务，可远程加载全息状态、自动考评与回放，可在线单人或组队协作训练。配套软件已通过国际权威认证，在三维化、网络化和逼真性方面达国际领先水平，获国家、省部级教学、科技奖励多项，已在国内普及并出口韩国、菲律宾、坦桑尼亚等地。教学应用成效本校应用情况 课程通过2016年学校在线开放课程立项资助建设，于2017年3月在校内BB教学平台上线。首次应用主要面向本校轮机专业本科生，在校内应用中尝试了混合式教学模式的翻转课堂教学，形成了线上和线下教学相结合的翻转式授课、讨论及测验的教学模式，完成了3学期的校内BB教学平台混合式教学实践，取得了良好的应用效果。2017年课程团队对教学内容进行了重新梳理，更新了授课视频，加入了更多的三维虚拟仿真场景和案例教学内容。2018年12月课程在中国大学MOOC平台正式上线。当前，慕课已在2019年、2020年的轮机工程本科生课程《轮机模拟训练》中应用两届，校内教学团队形成了稳定的混合式教学模式和教学习惯。面向其他高校学生和社会学习者应用情况及效果 课程自2018年在中国大学MOOC上线以来，截止到目前，已开设MOOC课程8期，许多相关高校的师生或社会学习者通过注册慕名进行在线学习。学习者来源除本校外，还有武汉理工大学、上海海事大学、集美大学、大连海洋大学、泉州师范学院、天津海运职业技术学院、山东交通学院、广州航海学院、威海海洋职业学院、海南热带海洋学院、广东交通职业技术学院、泉州师范学院、天津理工大学、江南造船职业技术学院等高校，实现了我校鲜明航运特色教学资源的输出。 2020年，课程团队开发了英文版课程《Marine Engine Room Simulator Training》并于2020年6月在教育部首批高校在线教学英文版国际平台-爱课程国际版上线，至今为止已运行3期。 课程配套的模拟训练软件自2010年始在国内外航海类教育培训机构推广应用，当前应用单位达80余家，已在国内普及并出口韩国、菲律宾、坦桑尼亚等地。未来建设计划 制作多船型的轮机模拟器中英文双语教学视频、字幕及解说，推进课程国际化输出，引领中国航海教育资源的输出。 针对不同船型、不同机型的轮机模拟器持续补充教学资源和训练任务库，持续不断地提供课程答疑、引导和教学互动等服务。开放更多的船型、视情开放三维虚拟机舱仿真训练资源、轮机虚拟拆装训练等资源，为学员提供更高质量、更实用的轮机实训教学服务。 不断地改进配套网站与模拟训练平台，基于网站收集的学习大数据，采用有关理论与算法实现针对性学习，根据历史数据自动修改评分因子，实现考评与训练的智能化。来源：大连海事大学

5602 广播影视类专业代码 560201专业名称 播音与主持基本修业年限 三年职业面向面向播音、配音、节目主持、采访报道、活动主持、新媒体主持等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和语言传播、主持艺术等知识，具备即兴口语表达、文艺作品演播、现场报道、音视频节目主持等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事新闻播音、音视频配音、节目主持、采访报道、活动主持、网络直播等媒体传播及有声语言艺术培训等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有较好的语言文字表达能力和沟通交流能力；2. 具有新闻播报基本能力；3. 具有专题片配音和影视配音创作的基本能力；4. 具有音视频节目策划、主持、制作和现场报道的基本能力；5. 具有节目解说、主持能力和企事业单位宣传活动策划、统筹、主持能力；6. 具有本专业需要的自我形象管理和塑造能力；7. 具有适应产业数字化发展需求的基本数字技能，具备传媒文化领域需要的数字化能力；8. 熟悉传媒行业相关法律法规；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程:播音主持艺术概论、形体与体态语、现代汉语、表演基础、新闻学概论、新媒体传播、广播电视基础、基础写作。 专业核心课程:语音与发声、播音创作基础、即兴口语表达、现场报道、文艺作品演播、音频节目播音与主持、演播空间处理、视频节目播音与主持。实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行朗诵、解说、采访、主持、配音等实训。在广播电视台、融媒体中心、新媒体文化传播公司、展馆、语言艺术培训机构等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 广播电视播音员、主持人资格，新闻记者职业资格接续专业举例接续高职本科专业举例： 播音与主持接续普通本科专业举例： 播音与主持艺术、新闻学、传播学专业代码 560202专业名称 广播影视节目制作基本修业年限 三年职业面向面向剪辑、节目包装、摄像、全媒体内容生产等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和广播影视节目制作、新媒体内容制作与传播等知识，具备影像拍摄、数字视音频剪辑与合成、节目包装、现场节目制作等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事视音频剪辑与合成、节目包装、影像拍摄、全媒体内容生产等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有熟练使用专业拍摄设备，独立完成拍摄任务的实践能力；2. 具有熟练使用影视后期编辑软件，进行视音频剪辑制作与合成的实践能力；3. 具有熟练使用影视特效制作与合成软件， 进行影视画面特效制作、后期合成与节目包装的能力；4. 具有现场节目制作、包装，音视频信号推流与直播的实践操作能力；5. 具有面向全媒体生产、传播视音频节目和创新创业的实践能力；6. 具有进行适应传媒产业数字化发展需求的信息生产与传播能力；7. 熟悉传媒行业相关法律法规；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：摄影艺术基础、数字图形图像、视听语言、数字音乐音响、影视文体写作、影视作品赏析。 专业核心课程：数字摄像技术、数字视频编辑、现场节目制作、影视后期特效与合成、节目包装、新媒体节目制作。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行影视节目拍摄、影视节目剪辑与包装、现场节目制作、新媒体节目制作等实训。在广播电视台、融媒体中心、影视制作公司、广告公司、新媒体网站、企事业单位宣传部门等单位进行岗位实习。职业类证书举例暂无接续专业举例接续高职本科专业举例： 影视摄影与制作、影视编导接续普通本科专业举例： 影视摄影与制作、广播电视编导、影视技术专业代码 560203专业名称 数字广播电视技术基本修业年限 三年职业面向 面向广播电视播控技术支持与维护、传输与接收技术支持与维护、融媒体技术支持等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和数字广播电视信号传输、媒体融合技术、云计算与大数据等知识，具备数字广播电视系统和融媒体平台的施工、调试与维护等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事广播电视播控机房值机和维护、广播电视传输与接收网络系统的维护、融媒体平台技术支持等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有地面数字电视信号的接收与调试能力；2. 具有卫星数字电视接收系统施工调试与维护能力；3. 具有有线数字电视系统施工、调试与维护及相关设备的检修能力；4. 具有数字电视播控系统主要设备、节目上载、编单及自动播控系统操作能力， 具有节目直播/录播值机能力；5. 基本具有融媒体平台搭建、调试、运行与维护能力；6. 掌握信息技术基础知识，具有专业信息技术能力，基本掌握广播电视领域数字化技能；7. 熟悉传媒行业相关法律法规，熟悉绿色生产、安全防护、质量管理等相关知识；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：电路基础、电子线路、数字电路、电视原理与应用、数字通信技术、计算机网络技术、广播电视法规。 专业核心课程：数字电视技术、数字卫星通信、数字电视节目制作技术、数字电视节目播控技术、有线数字电视技术、融媒体技术应用与实战。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行广播电视设备的安装调试与维护、广播电视信号传输与接收、融媒体平台调试与运行等实训。在广播电视台、融媒体中心、广播电视网络公司、广播电视系统设备集成公司等单位进行岗位实习。职业类证书举例暂无接续专业举例接续高职本科专业举例： 数字广播电视技术、网络工程技术接续普通本科专业举例： 广播电视工程、网络工程专业代码 560204 专业名称 影视编导基本修业年限 三年职业面向面向编剧、导演、策划、剪辑等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和影视剧本创作、影视导演、视听内容制作等知识，具备剧本创作、影视导演、新媒体视听节目策划制作等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事影视剧本创作、导演、策划、视听节目剪辑、影视制片管理等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有进行微电影、微短剧、宣传片等剧本创作的能力；2. 具有从事微电影、微短剧、宣传片等作品构思、创作、艺术元素整合，并组织指导拍摄制作的能力；3. 具有完成新媒体短视频、纪录片、专题片、影视广告、新媒体营销等内容策划及文案写作的能力；4. 掌握各类后期剪辑软件运用技巧，具有根据策划文案完成视频拍摄及后期制作的能力；5. 掌握适应产业数字化发展需求的数字技能，具有传媒文化领域需要的数字化能力；6. 熟悉传媒行业相关法律法规；7. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：影视艺术概论、视听语言、拉片分析、摄影摄像、画面编辑、媒体文案写作、非线性编辑、影视特效。 专业核心课程：影视剧本创作、影视导演艺术、视听节目创意与策划、纪录片创作、新媒体内容策划与创作、新媒体推广及运营、视频剪辑编导、影视制片管理。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行影视剧本创作、影视短片创作、文案写作、摄影摄像、后期制作、视听节目创意与策划、平台运营等实训。在广播电视台、融媒体中心、影视制作公司、新媒体公司等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 演出经纪人员资格、新闻记者职业资格接续专业举例接续高职本科专业举例： 影视编导接续普通本科专业举例： 戏剧影视文学、广播电视编导、戏剧影视导演专业代码 560205专业名称 新闻采编与制作基本修业年限 三年职业面向面向采访、写作、编辑、摄像、制作、宣传、策划等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和新闻传播理论、新闻采编等知识，具备新闻策划、新闻采写、新闻编辑制作等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻摄像、新闻制作、新闻宣传、新闻策划等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有图片摄影、电视摄像、音视频编辑等技术技能， 具备新闻拍摄和新闻编辑的能力；2. 具有新闻采访实践能力，具备各类新闻写作能力；3. 具有一定的全媒体新闻采编与制作能力；4. 具有完成受众调查、新闻策划、媒体运营等工作的基本能力；5. 具有利用各类信息资源，有效采集信息、加工信息、发布信息等整合、处理信息的基本能力；6. 具有适应传媒领域数字化发展需求的基本技能；7. 熟悉传媒行业相关法律法规；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：马克思主义新闻观、新闻概论、广播电视概论、传播学概论、基础写作、新闻伦理与法规、视听语言。 专业核心课程：图片摄影、电视摄像、新闻采访与写作、全媒体新闻编辑、视听节目策划、纪录片创作。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行摄影摄像、采访写作、编辑策划、纪录片创作等实训。在报社、广播电视台、融媒体中心、新媒体公司、传媒公司等单位及其他企事业单位宣传部门进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 新闻记者职业资格职业技能等级证书： 融媒体内容制作、新媒体编辑接续专业举例接续高职本科专业举例： 全媒体新闻采编与制作接续普通本科专业举例： 新闻学、传播学、广播电视学专业代码 560206 专业名称 影视动画基本修业年限 三年职业面向面向动画设计、动画制作等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和影视动画的相关理论等知识，具备动画角色模型制作、动画场景制作、三维特效制作等能力，具有数字工匠精神和信息素养，能够从事动画制作、后期合成等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 掌握动画角色造型的创作方法，具备转面图、表情图、比例图等设计能力；2. 掌握场景中构图、透视、光影、氛围的表现能力，能熟练运用不同的美术风格绘制动画背景；3. 熟练掌握动画运动规律，具有根据角色性格、分镜需要制作原画和动画的能力；4. 掌握影视动画的视听语言，具有根据剧本要求，熟练使用相关软件进行短视频创作的能力；5. 掌握角色的比例关系与结构特点，具有运用三维软件进行建模、贴图、灯光、材质、渲染的制作能力；6. 了解影视动画项目制作流程， 具有熟练使用相关软件进行后期剪辑、合成、特效制作的能力；7. 有一定的美学基础，具有熟练运用图形图像软件进行平面设计的能力；8. 熟悉传媒行业相关法律法规，熟悉绿色生产、安全防护、质量管理等相关知识；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程：动画概论、摄影摄像、视听语言、动画素描、动画色彩、动画速写、动画漫写、平面设计基础。 专业核心课程：动画角色设计、动画场景设计、动画运动规律、动画分镜设计、二维动画制作、三维动画制作、影视后期合成、主题创作。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行摄影摄像、二维动画制作、三维动画制作、影视后期剪辑合成等实训。在动漫、游戏数字内容服务公司和游戏公司等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 动画制作、数字创意建模接续专业举例接续高职本科专业举例： 数字动画、数字媒体艺术、视觉传达设计接续普通本科专业举例： 动画、数字媒体艺术、视觉传达设计专业代码 560207专业名称 影视制片管理基本修业年限 三年职业面向面向影视制片、院线经营与管理、影展策划、数字电影放映系统操控等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和电影院线经营管理、影视剧制片管理发行等知识，具备影视项目管理、影展组织实施、影视作品发行策划与营销等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事院线营运与管理、影视项目规划与管理、影展项目调研策划运营、影视片发行策划营销等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有经营管理电影院线，制订营运管理制度、营销战略，进行市场开发的能力；2. 具有影视剧项目规划管理能力，具有熟知影视剧组各工作部门的工作内容和工作职责、管理影视剧知识产权的能力；3. 具有现代企业管理、资金筹集营运管理、电影电视片发行与市场营销能力；4. 具有影视作品的生产流程、制作、成本预算控制及项目组织管理能力，具有数字电影放映设备的操控维护能力；5. 具有对影展项目主题进行可行性研究、编写影展项目方案、策划影展相关活动的能力；6. 具有了解影视产业发展趋势， 对影视产业运行环境进行分析，对影视产业投融资案例进行分析与项目策划的能力；7. 具有适应传媒产业数字化发展需求的数字技能，具备专业信息技术与传媒领域数字化能力；8. 熟悉传媒行业相关法律法规，熟悉绿色生产、安全防护、质量管理等相关知识；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：影视技术概论、影视制作基础、企业管理学、人力资源管理、视听语言、演艺经纪事务、知识产权法、办公软件高级应用。 专业核心课程：制片管理、数字电影技术、电影发行与市场营销、院线经营与管理、影视财务管理、影展策划与运营、影视投融资。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行影视项目策划、影视行业调查研究、影院经营与管理实务、数字电影放映系统操控、影展项目方案编写等实训。在影视公司、影视文化传媒公司、电影院线、广播电视台等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 演出经纪人员资格职业技能等级证书： 数字媒体交互设计接续专业举例接续高职本科专业举例： 暂无接续普通本科专业举例： 文化产业管理专业代码 560208专业名称 影视多媒体技术基本修业年限 三年职业面向 面向数字视频策划制作师、数字视频合成师、剪辑师等职业，音视频创意策划、制作、剪辑、包装等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和视频剪辑、视频后期包装、影视特效制作等知识，具备文案撰写、镜头剪辑与组接、动画包装与特效制作等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事新媒体视频制作、影视包装、视频剪辑等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 掌握音视频媒体制作的知识， 熟悉各类新媒体视频的表现特征及内容形式的表现特点；2. 具有视频制作创意与策划的能力，能够根据视听语言特点撰写文字及分镜头稿本；3. 具有影视拍摄、画面造型的能力，熟悉视频制作流程与技巧，能熟练使用摄像设备独立完成短视频拍摄；4. 掌握数字视频剪辑、影视调色、声音处理的理论，能切合主题完成视频素材剪辑及视频环境气氛的营造；5. 能熟练使用音视频软件完成视频的合成、特效与二维、三维动画的视频包装， 具有视频视觉形象规范与刻画的应用能力；6. 掌握适应数字化发展需求的数字技能，具有传媒文化领域需要的数字化能力；7. 熟悉传媒行业相关法律法规；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：摄影基础、摄像基础、计算机图形图像处理、数字影像编辑、视听语言、影视特效。 专业核心课程： 影视包装三维动画、影视包装全案设计、MG 动态图形、新媒体短视频制作、新媒体广告制作、数字合成技术。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行视频拍摄、视频剪辑、三维建模、数字合成、视频包装等实训。在广播电视台、融媒体中心、广告公司、文化传播公司、新媒体平台等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 数字影视特效制作接续专业举例接续高职本科专业举例： 数字媒体艺术接续普通本科专业举例： 数字媒体艺术专业代码 560209专业名称 影视照明技术与艺术基本修业年限 三年职业面向面向演艺设备工程技术人员、灯光师、照明工等职业。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和美术色彩构成及立体构成、影视及舞台光线效果设计、布光、摄影摄像等知识，具备影视及舞台灯光效果设计与呈现等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事演艺灯光及特效设备销售与维护、演出灯光系统搭建、影视及舞台灯光效果设计与效果呈现等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备影视及舞台灯光系统搭建能力；2. 具备根据艺术效果要求，区别使用不同类型的灯具及其他演艺设备的能力；3. 具有影视及舞台照明艺术效果的设计能力；4. 具备使用制图软件完成灯光设计施工图纸、静态或动态模拟效果图纸制作的数字技术应用能力；5. 具备使用调光控制设备控制灯具及其他舞台演出设备完成预期艺术效果呈现的能力；6. 具有根据影视摄影创作意图和需求，完成一般影视拍摄任务的能力；7. 具有理解音乐节奏、情绪，提炼、理解文学作品或项目文案主题思想的审美能力；8. 熟悉传媒行业相关法律法规，熟悉绿色生产、安全防护、质量管理等相关知识；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：美术基础、摄影摄像基础、照明基础理论、影视艺术概论、用电常识、音乐赏析。 专业核心课程：舞台演出设备维护与系统搭建、调光控制设备应用、舞台艺术作品用光赏析、影视艺术作品用光赏析、影视光线处理技巧、舞台灯光设计、灯光设计软件。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行调光控制设备使用、舞台灯光系统搭建、影视光线造型效果处理、舞台灯光设计、摄影摄像技术等实训。在演出剧场、剧院团、广播电视台、演艺工程公司、广告公司、舞台或影视灯光设备生产租赁等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 数字影视特效制作接续专业举例接续高职本科专业举例： 舞台艺术设计接续普通本科专业举例： 戏剧影视美术设计、影视摄影与制作专业代码 560210 专业名称 音像技术基本修业年限 三年职业面向 面向音响调音师、灯光师、舞台机械技术员、舞台系统工程师、音视频系统技术员等职业，舞台灯光音响设计、舞台工程系统设计、安装、调试和维护、网络音视频系统集成等技术领域。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和电工电子、声光等知识，具备舞台音响、灯光、机械的系统应用，舞台系统工程设计，网络音视频系统集成应用等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事舞台音响调音、灯光设计、机械操控、网络音视频系统集成及舞台系统工程集成安装、调试、维护等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有基本的弱电、强电系统维护与检修能力；2. 具有读图、绘图及计算应用能力；3. 具有演出现场扩声系统和灯光系统的连接调试能力；4. 具有较强的调音、灯光设备操作应用能力；5. 具有较强的声音及灯光设计和审美能力；6. 具备音响、灯光、机械等项目工程系统设计、施工能力；7. 具备信息技术、数字技术等应用能力，掌握网络音视频系统集成的操作技能；8. 熟悉传媒行业相关法律法规；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 电工基础、视唱练耳、演艺场馆概论、工程制图、电子技术基础、色彩构成、计算机辅助绘图、声光基础知识。 专业核心课程： 音响技术、灯光技术、舞台机械、舞台灯光设计、音响工程设计、灯光工程设计、数字音频技术、音视频系统集成。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行电工电子、音响技术、灯光技术、音响灯光综合等实训。在剧场、院团、学校、舞台工程、音视频集成等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 装表接电接续专业举例接续高职本科专业举例： 舞台艺术设计、视觉传达设计接续普通本科专业举例： 戏剧影视美术设计专业代码 560211专业名称 录音技术与艺术基本修业年限 三年职业面向面向录音、混音、声音制作、音响调音、音频系统技术等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和音乐、广播影视、声学与电声学等知识，具备声音质量评价、操作录音相关设备进行声音创作与制作、运用音频新技术等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事音乐录音与混音、影视录音与声音制作、现场音响调音、音频系统安装与调试等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有音质判断，并用语言准确表述出来的能力；2. 掌握录音与音响领域前沿科技的发展现状，具有熟练使用录音音响器材的能力；3. 具有一定的影视声音设计能力，和良好的影视录音及声音制作的能力；4. 具有熟练的独唱、独奏音乐录音与混音的能力，并具有良好的合唱、合奏音乐录音与混音能力；5. 具有现场演出音响调音扩音的能力；6. 具有录音音响系统集成、安装、调试，并培训他人正确使用的能力；7. 掌握适应产业数字化发展需求的数字技能，具有传媒文化领域需要的数字化能力；8. 熟悉传媒行业相关法律法规；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 基本乐理与视唱练耳、音乐艺术常识、影视艺术常识、声学基础、音频设备原理与操作、主观音质评价。 专业核心课程：音乐录音、音乐混音、影视剧录音、听觉节目录制、视觉节目声音录制、调音扩音。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行音乐录音与混音、影视录音与声音制作、综艺晚会音响调音等实训。在广播电视台、融媒体中心、剧场剧院、节目制作公司、影视摄制组等单位进行岗位实习。职业类证书举例暂无接续专业举例接续高职本科专业举例： 数字广播电视技术、影视编导接续普通本科专业举例： 录音艺术、广播电视编导、音乐学专业代码 560212专业名称 摄影摄像技术基本修业年限 三年职业面向面向电影电视摄影师、摄影记者、商业摄影师、电视摄像员等职业。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和摄影摄像、灯光造型、影视后期制作等知识，具备使用照相机、摄像机、后期编辑软件、灯光造型设备及各类辅助拍摄器材完成图片摄影与影像拍摄等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事摄影师、摄像师、摄影记者等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有使用照相机、摄像机、后期编辑软件、灯光造型设备及各类辅助拍摄器材的技术技能；2. 具有图片新闻与影像新闻的制作能力，具有使用照相机、摄像机、手机进行艺术创作的能力；3. 具有综合运用灯光进行影视造型的能力；4. 具有新闻摄影、人像摄影、商业摄影等不同类型摄影作品的拍摄能力；5. 具有运用数字技术对摄影作品进行修正、美化的能力；6. 具有识读剧本、分镜头稿本及领会和执行编导意图的能力，掌握不同类型影像的拍摄能力与后期编辑能力；7. 基本掌握影视传媒领域数字化技能，具有适应产业数字化发展需求的基本技术和服务能力；8. 熟悉传媒行业相关法律法规；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：视听语言、摄影摄像技术基础、美术基础、摄影构图、图形图像处理、影视照明基础、分镜头设计、影视剪辑。 专业核心课程： 新闻摄影、人像摄影、商业摄影、影视灯光造型、讯道拍摄技术、影视摄像。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行人像摄影、商业摄影、摄像机及相关设备的使用、电视新闻摄像、专题片和纪录片摄像、讯道拍摄、影视灯光造型、短视频创作、微电影创作等实训。在报刊社、广播电视台、文化传媒公司、影视制作公司、商业摄影服务公司、新媒体公司等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 新闻记者职业资格职业技能等级证书：数字影像处理、新媒体编辑接续专业举例接续高职本科专业举例： 影视摄影与制作接续普通本科专业举例： 影视摄影与制作专业代码 560213专业名称 融媒体技术与运营基本修业年限 三年职业面向面向全媒体运营师等职业，融媒体采编、融媒体运营、互联网信息审核等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和融媒体策划、采编、审核发布、运营等知识，具备融媒体内容策划采编、管理与运营、信息审核等能力，具有敏锐的职业精神和信息素养，能够从事融媒体采编、融媒体运营、互联网信息审核等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有新媒体文案创意策划和写作能力；2. 具有摄像机等音视频采集设备的使用和维护能力；3. 具有对网络文字、声音、视频、动画、H5 页面等进行编辑处理的能力；4. 能够构建新媒体矩阵，具有对新媒体账 号进行数据采集、分析与监控、宣传与推广、营销与变现、运营与管理的能力；5. 具有策划直播方案、布局直播网络与机位、申请与装修账 号、预热与推广直播内容、汇总与分析直播数据、进行多场景直播的能力；6. 具有互联网信息识别、信息审核、网络风险防控的能力；7. 基本掌握传媒领域数字化技能，具有适应产业数字化发展需求的基本技能与服务能力；8. 熟悉传媒行业相关法律法规，熟悉行业生产标准与规范等相关知识；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：融媒体实务、新媒体文案策划与写作、图形图像处理技术、摄影摄像技术、视频剪辑技术、新媒体技术应用、流媒体技术应用、网络传播法规。专业核心课程：H5 融媒体动画制作技术、直播技术、短视频制作与运营、新媒体营销与运营、互联网信息审核、新媒体数据分析、网络舆情分析、融媒体制作发布实战。实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行融媒体内容采集、融媒体内容制作、融媒体运营等实训。在融媒体中心、互联网公司、传媒公司等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 媒体融合运营接续专业举例接续高职本科专业举例： 全媒体新闻采编与制作、影视摄影与制作接续普通本科专业举例： 网络与新媒体专业代码 560214专业名称 网络直播与运营基本修业年限 三年职业面向面向网络直播运营、网络直播编导、全媒体运营、网络主播等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和网络传播、策 划运营、有声语言表达等知识，具备开展网络直播、进行全媒体运营等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事网络直播运营、网络直播编导、全媒体运营、网络主播等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 能够熟练操作直播工具，完成网络直播流量、账 号的运营，对直播运营效果进行评估与优化；2. 具有较好的文案撰写能力及活动策划能力，能够根据不同平台特性策划直播内容；3. 具有一定的采编、策划、摄影、摄像与剪辑包装的能力，能够从事全媒体运营工作；4. 能够适应互联网特性进行网络播音、主持与表演，具有开展网络直播的能力；5. 熟悉绿色生产、安全防护、质量管理等相关知识，具有运营新技术分析直播数据和网络直播态势的信息技术能力；6. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：网络与新媒体概论、摄影摄像基础、普通话语音、视觉设计、音视频编辑、新媒体运营、网络传播伦理与法规。 专业核心课程： 网络直播文案与策划、网络直播运营实务、数据分析与直播推广、短视频策划与制作、网络主持与表演、即兴口语表达、网络直播导播技术。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行网络直播运营实务、短视频策划与制作、网络主持与表演、即兴口语表达、网络直播导播技术等实训。在媒体机构、宣传文化机构、传媒公司、电商企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 新媒体编辑接续专业举例接续高职本科专业举例： 全媒体电商运营、播音与主持接续普通本科专业举例： 网络与新媒体、播音与主持艺术、广播电视学专业代码 560215专业名称 传播与策划基本修业年限 三年职业面向 面向全媒体运营师、公关员、剪辑师、广告设计师等职业，全媒体内容策划、全媒体内容制作及全媒体运营与维护等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和信息传播、全媒体内容策划与运作等知识，具备受众市场数据收集与整理、全媒体内容创意策划与编辑加工、媒体渠道运营与维护等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事视听内容的创意策划、编辑加工、传播运营等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 掌握数据采集与分析的基本技能，能够运用信息技术和相关工具，对受众和内容分发渠道进行数据监控、分析及评价；2. 掌握媒体布局的基本技能，能够搭建全媒体传播矩阵，面向目标受众开展视听内容的精准分发、传播和营销；3. 具有图形图像处理、摄影摄像、视听内容剪辑、分镜头脚本/剧本撰写等技能， 能够对全媒体内容进行创意设计和编辑加工；4. 能够策划和实施广告、短视频、品牌、活动、公关等项目，熟练撰写各类策划书、调研报告、广告文案、推广软文等相关文本；5. 具有较强的沟通协作和危机处理能力，能胜任媒体/客户关系的建立和维护，并具有一定的渠道管理和开拓能力；6. 能够熟练运用线上、线下信息传播渠道， 开展整合营销传播，组织实施营销推广，展开和推动商务谈判；7. 具有互联网思维和较强的现代化信息技术应用能力， 能够在数字化信息平台上开展视听内容策划、制作与运营相关业务；8. 熟悉传媒行业相关法律法规；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：新媒体数据分析与应用、市场营销、商务应用文写作、图形图像处理技术、摄影摄像基础、新媒体文案写作与传播、商务谈判。 专业核心课程：全媒体广告策划、融媒体视听节目策划、活动策划、品牌策划、影视后期处理技术、短视频创作、新媒体平台运营与推广。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行新媒体文案写作与发布、平面广告制作、活动策划、短视频策划、全媒体全案策划与营销等实训。在新媒体公司、文化传播公司、广播电视台、融媒体中心等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 媒体融合运营、融媒体内容制作接续专业举例接续高职本科专业举例： 全媒体新闻采编与制作、网络与新媒体接续普通本科专业举例： 新闻学、传播学、网络与新媒体专业代码 560216专业名称 全媒体广告策划与营销基本修业年限 三年职业面向 面向广告设计师、全媒体运营师等职业，广告策划、图片及音视频制作、新媒体编辑、数据采集与分析、全媒体运营与推广等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和市场营销、媒体传播等知识，具备全媒体广告策划、制作与运营推广等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事广告策划、图片及音视频制作、新媒体编辑、数据采集与分析、全媒体运营与推广等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有广告策划、文案写作能力；2. 具有根据广告策划文案进行图片拍摄处理、短视频制作、影视广告制作的能力；3. 具有对新媒体数据进行分析与应用的能力；4. 具有组合使用多种媒体构建传播矩阵，制订全媒体平台推广和流量变现策略的能力；5. 具有适应广告行业数字化发展需求的基本数字技能和信息化能力；6. 具有互联网思维，良好的语言、文字表达、沟通和审美能力；7. 熟悉传媒行业相关法律法规，熟悉绿色生产、安全防护、质量管理等相关知识；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：摄影摄像基础、图形图像设计、广告法律法规、广告实务、市场营销、消费心理与行为、新媒体营销传播。 专业核心课程：广告策划与创意、广告文案写作、短视频创意与制作、影视广告创意与制作、H5 设计与制作、新媒体营销、新媒体数据分析与应用、新媒体平台运营与推广。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行广告素材数字化采集、图形图像视频制作、广告文案写作、新媒体编辑、全媒体运营与推广等实训。在融媒体中心、传媒公司、互联网公司、品牌运营企业、电子商务企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 新媒体编辑接续专业举例接续高职本科专业举例： 全媒体电商运营接续普通本科专业举例： 广告学、市场营销

职业教育承担着培养多样化人才、传承技术与技能、促进就业创业的关键使命，不仅是培育和发展新质生产力的重要路径，更是服务经济社会高质量发展、助力现代化建设的重要支撑。党和国家始终高度重视职业教育发展，一方面持续加大对职业教育的投入力度，另一方面不断健全职业教育学生资助政策体系。2019年，国家正式设立中等职业教育国家奖学金，专门用于奖励中等职业学校全日制在校生中的特别优秀者。 经过严格选拔和评审，全国约2万名中职学生荣获2023—2024学年度中等职业教育国家奖学金。以下100名学生是中等职业教育国家奖学金获奖学生中的优秀代表。希望全国中职学生以他们为榜样，愿学技能、学好技能，努力将自己锻造成为新时代的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，在推进强国建设、民族复兴伟业中展现青春作为、彰显青春风采、贡献青春力量，奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章。 方瑜浛宇 云南省昆明市晋宁区中等专业学校2022级护理专业学生。2024年荣获云南省职业院校技能大赛中职组养老照护赛项一等奖、世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛公共管理与服务赛道团体金奖，被评为云南省“三好学生”。 兰梓先 云南省曲靖应用技术学校2022级电气设备运行与控制专业学生。2024年荣获云南省职业院校技能大赛中职组工业4.0赛项团体一等奖、第三届全国信息通信和互联网行业职业技能竞赛计算机及外部设备装配调试员（智能检测方向）赛项一等奖。 吉美旺扎 西藏自治区山南市第二中等职业技术学校2022级建筑装饰技术专业学生，藏族，共青团员。2024年荣获西藏自治区职业院校技能大赛中职组工程测量技能赛项团体一等奖、世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛资源环境与安全赛道一团体铜奖。 尼玛卓嘎 西藏自治区昌都市职业技术学校2022级幼儿保育专业学生，藏族，共青团员。2023年荣获全国职业院校技能大赛中职组婴幼儿保育赛项团体三等奖。2024年荣获西藏自治区中职学校婴幼儿保育技能大赛团体二等奖。 武政宇 陕西省西安职业技术学院2022级动漫制作技术专业学生，共青团员。2024年荣获中国国际大学生创新大赛陕西赛区省级复赛职教赛道团体金奖、第十四届“挑战杯”秦创原中国大学生创业计划竞赛主体赛全国总决赛团体铜奖。 赵煜蓉 陕西省旬阳市职业中等专业学校2022级幼儿保育专业学生，共青团员。2024年荣获陕西省职业院校技能大赛中职组婴幼儿保育赛项团体一等奖、世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛教育与体育赛道一团体铜奖。 赵述宏 甘肃省金昌市理工中等专业学校2022级机电技术应用专业学生，共青团员。2024年荣获第四届全国青少年科技教育成果展示大赛省级区域赛开源硬件应用设计挑战赛团体一等奖、全国总决赛开源硬件应用设计挑战赛团体三等奖。 郑永翔 青海省互助土族自治县职业技术学校2022级电梯安装与维修保养专业学生，共青团员。2024年荣获青海省职业院校技能大赛光伏发电与运维赛项一等奖、中职组电梯保养与维修赛项团体三等奖。 倪奥 宁夏艺术职业学院2023级导游服务专业学生，回族，共青团员。2024年荣获“中银杯”宁夏回族自治区职业院校技能大赛中职组导游服务赛项二等奖、第十四届全国旅游院校服务技能（导游服务）大赛中职学校组普通话导游服务赛项三等奖。 恩纠•库尔卡尔 新疆维吾尔自治区伊宁卫生学校2022级医学检验技术专业学生，达斡尔族。2024年荣获第七届全国职业院校检验专业微课大赛团体一等奖、个人三等奖。 张生翔 新疆生产建设兵团第四师可克达拉职业技术学校2022级机电技术与应用专业学生，共青团员。2024年荣获新疆维吾尔自治区职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆选拔赛中职组通用机电设备安装与调试赛项团体一等奖。 倪榛 黑龙江农垦工业学校2023级计算机平面设计专业学生，共青团员。2024年荣获黑龙江省职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛中职组美术造型赛项一等奖。 李哲翔 中央音乐学院附属中等音乐学校2019级钢琴专业学生。2023年荣获第五届深圳国际钢琴协奏曲音乐周第一名、最佳合作奖、中国风钢琴协奏曲优秀演奏奖。2024年荣获第二十六届葡萄牙SantaCecilia国际钢琴比赛冠军。 余娜 北京市工贸技师学院2023级服装设计与制作专业学生，共青团员。2023年荣获第47届世界技能大赛时装技术项目北京市选拔赛第一名、中华人民共和国第二届职业技能大赛时装技术项目银牌，被评为“全国技术能手”。2024年荣获北京市第六届职业技能大赛时装技术项目决赛第一名。 焦鑫焘 河北省涿州市技师学院2022级建筑工程管理专业学生，共青团员。2024年荣获第二届河北省乡村振兴职业技能大赛砌筑工项目第一名。 王泰弘 辽宁省鞍山技师学院2023级电气自动化设备安装与维修专业学生，共青团员。2024年荣获辽宁省第二届职业技能大赛工业机器人系统操作项目金牌、辽宁省第二十一届职业院校技能大赛中职组智能制造设备技术应用赛项团体一等奖、世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛团体铜奖。 林宇翔 浙江建设技师学院2021级建筑施工专业学生，共青团员。2023年荣获第二届浙江技能大赛瓷砖贴面项目金牌、中华人民共和国第二届职业技能大赛瓷砖贴面项目金牌，被评为“全国技术能手”。 王硕 山东省青岛市技师学院2020级机电一体化技术专业学生，共青团员。2023年荣获第一届山东省职业技能大赛光电技术项目金牌、世界技能大赛光电技术项目竞技与培训活动国际邀请赛一等奖，被评为“山东省技术能手”。 朱一凡 河南省开封技师学院2020级工业机器人应用与维护专业学生。2024年荣获第二届全国乡村振兴职业技能大赛电工项目金牌。 周杨 湖南省工业技师学院2021级焊接技术应用专业学生，共青团员。2024年荣获“楚怡杯”湖南省职业院校技能竞赛中职焊接技术一等奖、全国石油和化工职业院校技能大赛第一届智能焊接机器人赛项中职组二等奖、世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛装备制造赛道一团体银奖。 姚妮君 广东省轻工业技师学院2021级服装设计与制作专业学生。2023年荣获广东省第三届职业技能大赛商品展示技术项目金牌、中华人民共和国第二届职业技能大赛商品展示技术项目金牌。2024年荣获世界技能大赛商品展示技术项目金牌。 杨昌华 贵州交通技师学院2022级汽车钣金与涂装专业学生，苗族。2024年荣获全国行业职业技能竞赛——“育轩科技杯”第二届全国汽车维修服务职业技能竞赛汽车车身涂装修复工赛项一等奖、世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛装备制造赛道三团体金奖。 美合日阿依•艾萨 新疆维吾尔自治区洛浦县高级技工学校2023级美容美发与造型（美发）专业学生，维吾尔族，共青团员。2024年荣获新疆维吾尔自治区第二届职业技能大赛美发项目金奖。 *本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。

在当今这个以创新为动力的时代，职业教育正站在服务新质生产力发展的最前沿。它不仅肩负着培养高素质技术技能人才的使命，更是推动产业技术革新的关键力量。今天，我们深入探讨的是如何通过职业教育全面做好"赋能人力资本增值"和"产业技术创新"这两项重点工作。一、保障人力资本增值，赋能新质劳动者新质劳动者是新质生产力的基本要素。风靡全球的内生经济增长理论强调人力资本的重要性，并指出投资于人力资本，如教育和培训等使人力资本增值，可以提高劳动力的生产力，从而促进经济增长。在此理论指导下，德国、美国、日本等西方发达国家，争先恐后地把加强技术技能人才队伍建设作为提升经济竞争力的“秘密武器”。“劳动技能的培训必须先于生产力变革”。职业教育超前培养运用新质劳动工具、形成新质劳动技能、积累新质劳动经验、适应新质劳动关系的新质劳动者队伍，是实现新质生产要素配置，发展新质生产力的根本性力量。为应对新质生产力背景下的产业和就业转型，紧跟数智时代从业者职业素养、劳动技能的需求变化，夯实技术技能人才可持续发展的基础，推进人力资本积累，职业教育需要创新现代职业教育体系，强化人才“软性”技能的培养。（一）树立终身学习理念，引领构建现代职业教育体系。《中华人民共和国职业教育法》第十四条规定：“国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。”传统的职业教育体系要求学生在规定时间内完成特定知识和技能的获取，面对数智时代产业和职业的快速变化，这些知识和技能可能会在较短时间内贬值，因此，终身学习将变得越来越重要。职业院校在传授知识和培养技能的同时，更要注重培养新质劳动者的成长心态、内驱力与自我意识、好奇心和终身学习素养。为满足新质劳动者终身学习的需求，应在政府主导下，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系，切实提高职业教育的质量、适应性和吸引力，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为发展新质生产力奠定坚实的人力资本基础。（二）强化科技和数字素养培育，提升新质劳动者的可持续发展能力。数字新技术与各种生产要素的高效融合是新质生产力的重要特征之一。新质劳动者需要具备良好的科技和数据分析能力，能够充分利用人工智能（AI）、数字孪生等新技术实现知识、技能的加速更新，将知识和技能快速转化为驾驭数智化生产设备和工具的能力，从而推动新质生产力的发展。职业教育应在课程中强化对科技工具和数字素养的培育，使学生理解并熟练运用人工智能（AI）、大数据分析、数字孪生、机器学习等技术，获得未来职业竞争优势。还要注重培养学生的成长心态、内驱力与自我意识、好奇心与终身学习等，以提升其可持续发展能力。(三）培养创造力和创新思维，提升新质劳动者的快速适应能力。发展新质生产力，要求培养一大批具有创造性思维、复合型技能和具备快速适应能力的高素质技术技能人才。伴随第四次工业革命的推进，新质劳动者所面对的非常规性认知任务尤其是创造性任务会越来越多，创造力和创新思维成为数智时代职场中不可或缺的能力。职业院校应特别注重培养技术技能人才的创造力，鼓励他们独立思考，提出新观点，学会分析、解决复杂问题；要为学生提供更多创新性的学习机会，如创业教育和跨专业的合作项目，以培养他们的创新精神。（四）培养合作和沟通技巧，提升新质劳动者的人机协同能力。新质生产力背景下，“人机协作、人际协作”成为主要劳动形式，更加强调团队合作和交流沟通，要求技术技能人才具备“较高的人机结对（Human-MachineTeaming）协同作业与人际协作创新能力”。职业教育需要加强学生的人机—人际合作和交流沟通技巧的培养，养成分析性思维、同理心与积极倾听的良好习惯，需要通过项目学习和团队合作活动来培养学生的有效沟通能力、人机协作能力、领导能力和解决矛盾、化解冲突的技巧。（五）培养跨文化智慧，提升新质劳动者的人类共同体意识。随着产品价值链全球化加速和多元文化交融，职业院校需要培养学生的跨文化智慧，包括跨文化沟通能力、文化敏感性和全球意识。新质劳动者应当学会尊重和欣赏不同文化背景，具有在跨文化环境中有效工作和交流的能力。二、开展产业技术创新，赋能新质科学技术新质科学技术是新质生产力的第一要素。内生经济增长理论认为，科学技术进步和创新是经济增长的主要驱动力；经济体系内部的研发和创新活动可以改善生产率，推动长期经济增长。国内外的研究结果表明：科技创新具有乘数效应，不仅可以直接转化为新质生产力，而且可以通过科技的渗透作用放大各生产要素的生产力，提高社会整体生产力水平。科技创新过程可分为四阶段：科学创新、技术创新、成果转化和创新扩散。“从科学到技术再到产业转化是一个经由基础研究向应用基础研究跨越、技术开发向商业化跨越再向规模化产业发展跨越的复杂过程”。在科技创新过程中，职业院校主要参与“技术开发向商业化跨越和向规模化产业发展跨越”的创新过程，也就是技术创新、成果转化和创新扩散。赋能产业技术创新，职业院校需要做好以下三点。（一）践行科教融汇，服务创新驱动发展战略。科技创新是新质生产力的重要推手，科教融汇就是通过科技研发与人才培养融合交汇，从而促进科技创新和未来产业发展。对职业教育而言，“科”更多地体现在产业技术和应用技术研发。职业教育身处生产服务第一线，要突破科技创新、人才培养和产业发展之间的藩篱，不但为企业破解“卡脖子”技术难题培养更多创新型技术技能人才，而且要将科技创新融入教师专业发展全过程，借助其人才、资源优势，构建以科研攻关、技术服务、智库咨询等为特色的产业技术创新体系，推动传统产业转型升级、战略性新兴产业发展壮大和未来产业加快布局，在服务国家创新驱动发展战略中发挥强有力的支撑作用。（二）主动加入创新联合体，开展有组织科研。创新联合体是一种国家科技发展、关键核心技术突破的有效组织形式，是大科学时代科学研究的新范式。职业院校要改变资源分散、单打独斗的科研方式，主动加入产业技术创新联合体，借力企业、高校、科研院所的外部资源，聚焦区域中小微企业技术创新中的共性问题开展合作研发、协同创新；依托创新联合体，开展有组织科研，强化企业主导的产学研深度融合，打破学校部门界限，聚集优势资源，在重点研究领域加快突破。（三）坚持“场景创新”，促进科技成果转化。“场景创新”是促进科技成果转化的一种新范式，它以新技术的创造性应用为导向、以供需联动为路径，以求实现新技术迭代升级和产业快速增长。2022年7月，科技部等六部门印发《关于加快场景创新以人工智能高水平应用促进经济高质量发展的指导意见》指出：“场景创新是以新技术的创造性应用为导向，以供需联动为路径，实现新技术迭代升级和产业快速增长的过程。推动人工智能场景创新对于促进人工智能更高水平应用，更好支撑高质量发展具有重要意义”。职业院校要以“场景创新”为契机，加快推进“技术研发—协同攻关—成果转化”的全链条服务体系建设，激发技术研发源动力，广泛开展科技创新、技术服务等活动；探索与区域产业协同攻关新机制，为创新发展汇聚新动能；共建科研成果转移转化中心等平台载体，促进科技成果转化；争做科技成果转化的“中试车间”，打通科技成果转化“最后一公里”；构建高效的科技成果转化生态，实现“人才培养+科技研发+技术服务+成果转化”四位一体，增强核心竞争力。以上就是本文全部内容，想了解更多相关信息，请关注众师云社区。