随着现代产业的快速发展，产业学院作为高等教育的重要组成部分，对于推动产业发展和人才培养起到了重要的作用。而校企合作作为产业学院建设和发展的重要组成部分，对于提升人才培养质量和产业竞争力具有重要的意义。本文将从优化产业学院校企合作治理的角度，分析其中的问题并提出相应的优化路径。 一、产业学院校企合作治理中存在的问题l 校企合作机制不完善。在传统的校企合作模式中，企业参与度不高，学校和企业之间的合作缺乏有效的机制保障，导致合作效果不佳。l 合作过程中存在信息不对称。由于信息不对称，学校和企业之间的信息不能够充分共享，导致校企合作的效果不佳。l 合作过程中存在利益不均衡。在校企合作过程中，学校和企业之间的利益关系不平衡，导致合作过程中出现一些不和谐的现象。l 缺乏有效的监督和评估。在传统的校企合作模式中，由于缺乏有效的监督和评估，导致校企合作的效果不佳。 二、产业学院校企合作治理的优化路径l 加强校企合作机制建设。要加强产业学院校企合作机制建设，建立完善的校企合作机制，提高校企合作的效果。l 加强信息共享。要加强校企合作过程中的信息共享，建立完善的信息共享机制，提高校企合作的效果。l 加强利益平衡。要加强校企合作过程中的利益平衡，建立完善的利益平衡机制，提高校企合作的效果。l 加强监督和评估。要加强对校企合作的监督和评估，建立完善的监督和评估机制，提高校企合作的效果。l 建立多元化的校企合作模式。要建立多元化的校企合作模式，满足不同企业的需求，提高校企合作的效果。l 提高学生的参与度。要提高学生的参与度，使学生更好地了解企业需求，提高校企合作的效果。l 加强师资队伍建设。要加强师资队伍建设，提高教师的实践能力，为校企合作提供更好的支持和指导。l 建立绩效评价体系。要建立科学合理的绩效评价体系，对校企合作的效果进行全面评价，不断提高校企合作的质量和效果。 三、结论 产业学院校企合作治理的优化路径需要从多个方面入手，包括加强机制建设、信息共享、利益平衡、监督和评估、多元化的校企合作模式、提高学生和教师的参与度以及建立绩效评价体系等。只有这样，才能实现产业学院校企合作治理的优化，提高人才培养质量和产业竞争力。

一、申请办法1、个人申请或教研室（组）、系（科）推荐，学校审核后，择优向省教育厅推荐，其中推荐一等奖的成果不超过推荐总数的20%。申请国家级教学成果奖2、由成果的持有单位或者个人，按照其行政隶属关系，向省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或者国务院有关部门教育管理机构提出申请，由受理申请的教育行政部门或者教育管理机构向国家教育委员会推荐。3、国务院有关部门所属单位或者个人也可以向所在地省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门提出申请，由受理申请的教育行政部门向国家教育委员会推荐。二、申报条件1、申报的教学成果，原则上应以校级及以上的教学改革工程立项项目或质量工程项目为基础，其他教改水平显著、效果突出的成果也可申报。2、成果应经过2年以上教育教学实践检验，申报特等奖和一等奖的成果一般应经过不少于4年的教育教学实践检验。实践检验的起始时间，应从正式实施（包括试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。3、成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。离退休人员、调离学校人员、借调外聘人员不能担任第一完成人。教学成果由两个以上单位或者个人共同完成的，由共同完成单位或个人联合申请。鼓励整合全校优质资源、校际联合、校政企研合作共同开展研究的教学成果申报。每项成果不限主要完成人人数和主要完成单位数；每人参与申报的成果（含主持）不得多于2项，作为第一完成人的成果不得多于1项。4、已获得过教学成果奖的成果，在内容基本相同或没有特别创新的情况下不得重复申报。三、材料要求进行申报的教学成果不是无源之水、无本之木。如果大家针对教育教学中存在的问题，进行了理论理念、方法路径等研究，并在此基础上形成教育教学改革等方案（方案设计），按照方案进行了教育教学改革的实践，对解决这个问题形成了具有创新性、稳定性、示范性的成果，那么就可以对这个探索过程进行回溯、梳理，对成果进行总结与凝练，形成申报材料。首先，文件是材料准备的依据，要认真研究相关文件，如《教学成果奖励条例》和《〈教学成果奖励条例〉实施办法》等。特别要注意的是：1、实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。成果为教材（包括电子教材）、著作等出版物的，从正式出版的时间开始计算。2、成果评审的指标是：科学性、创新性、实用性、示范性或推广性。 3、申报材料必须要对照评审要求，突出重点：Ⅰ 瞄准您的教育发展方向（基础教育、职业教育、高等教育），体现前瞻性； Ⅱ 反映现代教育理念，体现时代性；Ⅲ 解决存在的问题和难点，体现现实性。申报材料应前后呼应，并各有侧重：申报表：侧重对成果的简要“立体”描述，给专家形成成果水平第一印象；成果总结报告及附件中的支撑材料、佐证材料：侧重成果的具体描述，强化专家对成果的认可；视频材料：侧重以生动的形式来对成果进行描述。 

随着科技的不断进步，教育也在不断地创新和变革。而活页式教材作为一种新型的教学方式，已经在高校教育中得到了广泛的应用。那么，活页式教材在高校教育中扮演怎样的角色呢？首先，活页式教材可以提高学生的学习兴趣和积极性。传统的教材往往是一本厚重的书籍，学生在学习过程中很容易感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。而活页式教材则不同，它可以通过多媒体技术，将图片、视频、音频等元素融入教学中，使得教学更加生动、直观。同时，活页式教材还可以根据学生的兴趣和需求，自由组合知识点和教学内容，使得学习更加有趣和富有挑战性。其次，活页式教材可以促进学生的自主学习。传统的教材往往是按照一定的章节和知识点组织的，学生在学习过程中往往是被动的接受知识。而活页式教材则不同，它可以根据学生的需求和兴趣，自由选择学习内容和学习方式，使得学习更加自主和灵活。同时，活页式教材还可以通过网络平台，提供在线学习资源和互动交流平台，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习热情和创造力。最后，活页式教材可以提高教师的教学效率和质量。传统的教材往往是一本厚重的书籍，教师需要在课前精读，才能够准确地掌握知识点，而且一旦出现错误，需要重新翻找资料。而活页式教材则不同，它是由多个单元组成的，每个单元都可以独立打印和更换。教师可以根据自己的需求，随时添加、删除或替换单元，使得教学更加灵活高效。同时，活页式教材还可以提供在线评估和反馈机制，帮助教师及时了解学生的学习情况和问题，提高教学质量和效果。综上所述，活页式教材在高校教育中扮演着非常重要的角色。它可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习，提高教师的教学效率和质量。因此，活页式教材应该得到更加广泛的应用和推广，以促进高校教育的发展和进步。

教师教学能力比赛属于现场比赛。教学能力比赛的举办有利于贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划(2020- -2023年)》等文件要求，进一步提高职业院校教师教学能力，加强“双师型”教师队伍建设，推动教育教学改革创新。教学能力比赛的现场决赛流程主要有三个环节，分别是教学实施报告介绍、针对抽选教案中的自选内容进行无学生教学展示、回答评委提问的3个问题。其中，介绍教学实施报告时间不超过6分钟，两段无学生教学展示合计时间12—16分钟，回答问题的时间不超过8分钟（包含审题的时间）。

在衡量高校教育质量的标准体系中，思想政治教育水平是至关重要的一项内容。高校不断提高对思想政治教育的重视力度，丰富思想政治教育内容，确保各项具体措施能落到实处。在信息化时代，大学生群体获取信息资源的渠道越发广泛，对互联网平台的依赖性也越来越强。互联网平台上信息资源丰富多样，但内容却良莠不齐。基于此，高校要拓展思想政治教育的深度和广度，及时优化思想政治教育目标，全力探索思想政治教育的改革与创新路径。信息化时代所呈现出的全新发展形势，对高校思想政治教育的影响不容小觑。近年来，高校不断加大对信息化教学资源的投入力度，有越来越多先进的信息化技术和设备被引入和应用到高校教育工作，对推动高校教育信息化创新与发展发挥了巨大作用，高校信息化教学也随之步入一个更高更新的发展阶段。信息化技术的融入和应用，为思想政治教育带来诸多便利，但同时也对高校思想政治教育提出了更高要求，高校要充分认识到这一变化，提高信息化技术的利用效率，让信息化技术在思想政治教育中发挥出更大作用。伴随信息化的迅速发展，各类先进信息化技术的融合进入到一个快速发展的新轨道，传统思想政治教育理念、内容和模式，已经无法满足新形势下思想政治教育的需求。高校要及时转变思想政治教育理念，丰富思想政治教育内容，创新思想政治教育模式，全力落实全员、全程、全方位，即“三全育人”的思想政治教育理念。将大学生的网络道德视为一项重要内容，有针对性去引导大学生坚定正确的理想信念，确保大学生言行举止合法合规。在信息化时代，高校要及时转变思想政治教育方式，积极迎合信息化时代发展潮流和趋势，对思想政治教育方式进行创新和优化，大胆尝试和应用多元化教学方式，积极探寻新型思想政治教育方式，将思想政治教育的育人功能发挥到更大化。在创新思想政治教育方式的过程中，切忌盲目求新求变，而是要注重多元教学方式的融合，既要追求教育方式的创新性，又要保留传统教学方式的精髓，将新型教育方式和传统教学方式紧密融合。在课堂教学中，教师要全力推动混合式教学模式的应用，保留传统教学基础教学方式的同时，充分利用先进的网络技术、信息技术及新媒体技术，调动学生的学习兴趣，引导学生利用信息技术来收集更多资源。借助信息技术提升思想政治教育的趣味性和吸引力，将学生目光更多地集中到思想政治学习中，进而有效培养和稳步提升学生的综合素养。在高校思想政治教育中，教师是核心主体。在信息化时代，需要教师具备更强的专业能力与综合素养，不但要具有较高的学科水平，也要熟练掌握先进的网络技术，自如应用各种网络教育平台。要满足思想政治教育的信息化需求，高校教师必须进一步提升自身的综合素质，不断加强自身能力素质建设，加强对思想政治教育信息化建设的研究力度，立足教学实际，利用自己的专业优势，寻找思想政治教育和信息化教育的有效结合，实现多元素的良性互动。在信息化时代，具备信息意识、掌握信息技术是一个人立足于社会的基本要求。高校在开展思想政治教育过程中要充分认识到这一点，将培养和提高大学生的信息素养与能力作为一项重要内容，借助信息素养教育来拓展思想政治教育的范畴。在实际教育工作中，高校既要关注大学生的网络道德意识，培养大学生正确的网络观念，也要给予大学生具体的指导和帮助，提高大学生的信息收集、信息辨别、信息分析与利用能力，确保大学生有足够的能力去适应信息化时代的要求。要全面培养和提高大学生的信息素养与能力，教师作为教学主体，首先要学会应用信息技术来处理教学工作，进而再开展对学生的信息化教学与指导，逐步引导学生们适应利用信息技术来应对和处理现实问题。高校作为国家培育和输送优质人才的主要阵地，在信息化时代，高校开展思想政治教育，创新思想政治教育方式，增强思想政治教育吸引力，让大学生在学习过程中感受到更多新鲜感。高校要全力推动思想政治教育方式创新，利用信息化技术构建“线上+线下”的新型教育形式，推动思想政治教育的融合创新，寻找教育改革创新的突破点。要将新媒体充分渗透和应用到思想政治教育，实现新旧教育资源的优势互补，积极应用新媒体来推动混合式教学方式的应用，借助新媒体平台资源来促进思想政治教育的人机互动探索，鼓励和支持学生在社交平台和教师交流互动，帮助大学生解决思想困境，引导大学生实现思想畅通。高校要充分利用校园网络平台，结合大学生的实际学习需求，开设针对性的思想政治教育专栏，在保留专栏基础功能和作用的同时，进一步增设附加价值，诸如利用大数据技术来引导大学生的网络言论。创新思想政治教育，高校教师要熟悉大学生的阅读习惯和阅读偏好，深入大学生群体，了解大学生的日常网络交流特点。例如，大学生喜欢在微媒介和微平台上进行交流和表达，那么高校就可以积极探索“微思政”形式，专门为大学生群体构建微平台来加强教育和引导工作，让大学生感受到学校对他们的重视，营造出浓厚的思想政治教育氛围。高校开展思想政治教育，要构建科学的网络思想政治体系基础。要充分利用“互联网+”思维、“互联网+”平台、“互联网+”载体这些网络要素和资源，加强对网络思想政治教育的研究力度，在满足思想政治教育需求基础上，积极探寻网络思想政治教育的实现形式。作为思想政治教育的主体，高校教师要加强对各类资源的关注力度，全力整合优势资源，积极主动与其他教师合作，开展强强联合，利用先进互联网平台，共同致力于优质课程、精品课程的研究与开发，站在更高层面去看待和审视信息时代的思想政治教育，为大学生提供更多自主学习的优质资源。现阶段可供人们交流互动的网络平台越来越多，高校可从专业角度帮助学生判断和甄选合适的平台，鼓励、支持和引导大学生在这些平台上交流互动，互相支持，互相帮助，共同学习，共同成长，共同进步，进而为大学生的网络思想政治教育奠定坚实的平台基础。例如，高校可引导大学生通过公众号建立创客空间，进行交流与互动，教师可加入到这个平台，随时分享和宣传积极正面的思想内容，主动和学生交流谈心，及时了解和掌握大学生的思想动态变化情况，在潜移默化中培养和提高大学生的思想政治教育水平，培养和强化大学生的理想信念、团队精神与协作意识。信息化是当今时代发展大趋势，日新月异的先进信息技术渗透到社会生活的方方面面。高校开展思想政治教育，要充分认识到信息化对大学生的影响，积极顺应信息化时代的发展需要，真正实现思想政治教育的创新与完善，进一步提高大学生群体的思想道德水平与综合素养。高校创新思想政治教育，不仅是形式层面的变革，更是深层次全方位层面的创新与改革，它不是一次简单的高校教育工作改革，而是信息化时代推动教育发展的必然结果。高校要深入分析和精准寻找思想政治教育的着力点和切入点，明确思想政治教育创新与改革新目标，积极抢占网络新高地，主动争取网络主导权，在保留传统思想政治教育精髓基础上大胆探索，勇于突破。来源：光明网

教学比赛往往要求“落实立德树人”“课程思政系统设计，有机融入”，思政的有机融入在比赛中是重要的得分点。那如何选取思政案例呢，今天就跟大家分享思政教学案例内容的选取原则，实现润物无声融入思政。 01与学科专业相关性原则   案例内容要与课程所属的学科和专业紧密相关，能反映该领域的发展历程、现状和未来趋势。如分析重大工程和科技成就，以及科学和科技实践等，深挖其中的使命感、责任感等思政元素，培养学生的爱国精神和奋斗精神。   例如，《土木工程概论》课程，教师可以介绍中国在桥梁建设、高速铁路等领域的重大成就，如港珠澳大桥的建设过程，强调工程师在国家基础设施建设中的使命感和责任感。同时，通过分析这些工程背后的科技创新和挑战克服精神，培养学生的爱国精神和奋斗精神。   02符合职业发展要求原则   案例要符合学生未来职业发展的需求，从职业道德、技能、行为、作风和意识等方面，挖掘专业课程内容中的育人元素，提高教育的针对性和实际效果。   例如，《会计学原理》课程，教师可以结合会计职业的道德规范和实际案例，如安然公司会计丑闻，来讨论职业道德的重要性。通过这些案例分析，学生不仅能够学习专业知识，还能理解到作为一个会计专业人士应持有的职业行为和职业作风，从而增强其职业素养。 03结合热点实施对比原则   案例要符合学生未来职业发展的需求，从职业道德、技能、行为、作风和意识等方面，挖掘专业课程内容中的育人元素，提高教育的针对性和实际效果。   例如，《会计学原理》课程，教师可以结合会计职业的道德规范和实际案例，如安然公司会计丑闻，来讨论职业道德的重要性。通过这些案例分析，学生不仅能够学习专业知识，还能理解到作为一个会计专业人士应持有的职业行为和职业作风，从而增强其职业素养。   04历史与现实分析原则   通过讲述历史人物的成长故事、校友的成功经验、教师的个人经历以及社会的警示性问题，引导学生从历史和现实中提炼价值观，形成正确的判断标准和价值追求。  例如，《中国近现代史纲要》课程，教师可以通过分析中国近现代史上的重要事件，如辛亥革命、抗日战争等，讲述历史人物的奋斗故事和民族精神。同时，结合现实中的社会发展和国家进步，引导学生从中吸取历史经验，形成正确的价值观和价值追求。 05注重家国情怀培养原则   根据教学需求，选择能反映国家发展、内政外交、国防、治党、治国、治军等方面的成就案例，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。通过分析这些成就背后的理论、历史和实践逻辑，激发学生的爱党、爱国、爱社会主义情怀，提升课堂的教育效果。   例如，《中华优秀传统文化》课程，教师可以选取中国古代的文学、艺术、哲学等方面的经典案例，如《诗经》、《论语》等，分析其中的文化内涵和价值理念。通过这些传统文化的学习，学生能够更好地理解和传承中华文明，增强对中华文化的自豪感和归属感。   06注重实践体验挖掘原则   案例要包含学生在实践活动中能够亲身体验和感悟的思政元素，并促使这些元素内化为学生的精神追求，转化为自觉行动。这些元素包括对制度的敬畏和遵守、环境保护、生命珍视、科学精神、团队合作、质疑探索和创新思维等。   例如，《环境科学》课程，教师可以组织学生参与环境保护的实践活动，如校园绿化、社区环境清洁等。通过学生亲身体验，学生不仅能够学习到环境保护的知识，还能够培养对环境的敬畏之心和保护环境的自觉行为，从而将思政教育内化为个人的行为准则。   以上就是课程思政案例内容的选取原则，希望对大家有所帮助。

教学质量分析报告是一种常见的教学评估工具，通常用于评估教学目标的实现情况和教学效果。在编写教学质量分析报告时，需要注意以下几点： 确定评估目标：在编写教学质量分析报告之前，需要确定评估目标。评估目标应该与教学计划和教学目标相一致，例如评估教学内容、教学方法、教学效果等。 收集数据和信息：收集教学过程中的数据和信息是编写教学质量分析报告的关键。这些数据和信息可以来自教师、学生、教学评估机构等。收集的数据和信息应该包括学生的学习成绩、课堂表现、反馈意见等。 分析数据和信息：分析收集到的数据和信息是编写教学质量分析报告的核心。分析数据和信息应该从不同的角度进行，例如从教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行。 提出改进建议：根据分析结果，提出改进建议是编写教学质量分析报告的最终目的。改进建议应该针对教学计划和教学过程中存在的问题，例如教学内容的更新、教学方法的改进、教学效果的提升等。 下面是一份教学质量分析报告的样例，可供参考： 教学质量分析报告 编写日期：20XX年XX月XX日 分析对象：XXX学院XXX专业XX班 分析方法：文献综述、数据分析、个别访谈 一、评估目标 本次评估的目标是评估XXX学院XXX专业XX班的教学质量和教学效果。评估的重点是教学内容、教学方法和教学效果。评估的目标是通过评估和分析，确定教学过程中存在的问题和改进的建议。 二、收集数据和信息 1. 学生反馈 本次评估收集了学生的反馈意见。通过问卷调查、学生座谈会等方式，共收集了30份学生反馈意见。学生反馈的主要问题包括教学内容过于单调、教学方法不够创新、教学效果不够明显等。 2. 教师评估 本次评估收集了教师的评估意见。通过教师个别访谈、教师问卷调查等方式，共收集了8份教师评估意见。教师评估的主要问题包括教学内容难度过大、教学方法单一、教学评估机制不完善等。 3. 课堂表现 本次评估收集了课堂表现数据。通过课堂观察和记录，共收集了4个班级的80份课堂表现数据。课堂表现的主要问题包括学生注意力不够集中、学生参与度不高、学生反馈不及时等。 三、分析数据和信息 学生反馈分析.通过对学生反馈的分析，发现学生反馈的主要问题包括教学内容过于单调、教学方法不够创新、教学效果不够明显等。这些问题主要与教学内容、教学方法和教学效果有关。 教师评估分析.通过对教师评估的分析，发现教师评估的主要问题包括教学内容难度过大、教学方法单一、教学评估机制不完善等。这些问题主要与教学内容、教学方法和教学评估机制有关。 课堂表现分析.通过对课堂表现的分析，发现课堂表现的主要问题包括学生注意力不够集中、学生参与度不高、学生反馈不及时等。这些问题主要与教学内容、教学方法和教学效果有关。 四、提出改进建议 通过对学生反馈、教师评估和课堂表现的分析，提出以下改进建议： 教学内容改进。教学内容要与时俱进，适应时代发展和学生需求。要注重教学内容的系统性、科学性和实用性，使其更加贴近学生的实际需求。 教学方法改进。教学方法要灵活多样，符合学生的学习特点和认知规律。要注重教学方法的实践性、互动性和创新性，使其更加符合学生的实际需求。 教学评估改进。教学评估要科学合理，确保教学效果的客观性和准确性。要注重教学评估的公正性、科学性和实效性，使其更加符合学生的实际需求。 五、结论 通过对XXX学院XXX专业XX班的教学质量和教学效果进行评估和分析，发现存在一些问题，包括教学内容过于单调、教学方法不够创新、教学效果不够明显等。针对这些问题，提出了一些改进建议，包括教学内容改进、教学方法改进和教学评估改进等。 通过改进以上的分析和改进建议，有望提高教学质量和教学效果。希望教师和学生在实际教学和学习过程中，能够认真考虑这些改进建议，积极落实和执行，为学生的成长和发展打下更好的基础。

随着教育技术的不断进步，3D可视化知识图谱作为一种新兴的教学工具，正在逐渐改变高校的教学模式。它通过三维图形化的方式，将知识点和概念以直观、互动的形式展现出来，极大地提升了学生的学习体验和教学效果。本文将探讨3D可视化知识图谱在高校教学中的应用优势、潜在影响以及实施过程中需要考虑的关键因素。1.直观展示知识结构：3D可视化知识图谱能够以直观、生动的方式展示知识之间的关联和逻辑结构，相较于传统文字和图表，更能全面揭示知识的内在联系，帮助学生更好地理解和记忆。2.增强交互性和个性化学习：3D可视化知识图谱允许学生根据自己的兴趣和需求进行探索和发现，这种个性化的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。3.丰富教学资源和辅助工具：3D可视化知识图谱提供了丰富的教学资源和案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识，同时为教师提供便捷的教学辅助工具，帮助他们更有效地组织和呈现教学内容。4.推动教学模式创新：3D可视化知识图谱的引入将推动教学模式的创新，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心的教学模式，更有利于培养学生的批判性思维、创新能力和自主学习能力。5.促进跨学科学习和综合素质教育：通过整合和关联不同学科的知识，3D可视化知识图谱帮助学生看到知识之间的内在联系，打破学科壁垒，实现跨学科的学习和思考，有助于培养学生的综合素质和全面发展的能力。6.为远程教育和在线学习提供新可能：3D可视化知识图谱通过互联网和移动设备，使学生可以随时随地访问知识图谱，进行自主学习和探究，极大地拓宽了教育的边界，使得更多人能够享受到优质的教育资源。要实现3D可视化知识图谱在高校教学中的广泛应用，高校和教育部门需要在多个方面做出努力，包括投入足够的资源和人力研发高质量的3D可视化知识图谱、培训教师熟练使用知识图谱进行教学、制定相应的教学计划和评估体系，确保知识图谱在教学中的有效应用。尽管3D可视化知识图谱在高校教学中具有巨大的潜力和价值，但在实施过程中也需要解决一些挑战和问题，例如设计和制作高质量的知识图谱、确保图谱的准确性和完整性、提高学生的参与度和使用效果等。随着技术的不断发展和进步，我们有理由相信，3D可视化知识图谱将成为未来高校教学的必备工具之一。

相信每一位参加教学能力比赛的老师都很期望获奖。但是，有些老师参加了好几次，结果依旧不那么尽如人意。今天，整理了一些参赛作品需要注意的几点。一、评价国赛作品的关键指标：创新性、真实性、关联性、完整性、前沿性、推广性1、创新性在教学理论或理念、教学实施模式上是否有所创新。2019年国赛一等奖作品，在两者之间至少有一点是具备创新性。教学理念：课程设计理念、落实教改新政（课程思政、工匠精神、劳动教育）、校企合作理念、团队建设理念等具有创新性，有实践成效；教学实施模式：理论教学、一体化教学、实操教学的模式是否具有创新性，并且通过佐证证明有成效。2、真实性提交的材料（视频材料+文字材料）是否真实可靠，是否实际使用，视频拍摄是否摆拍。常见的在于视频中学生的表现，课堂的实施，提交的材料（太华丽）等。3、关联性材料之间的关联性、整体与局部之间的关联性。如教学目标：《人才培养方案》、《课程标准》、《参赛教案》、《教学实施报告》、参赛视频等的描述是否关联，参赛教案中每次课的教学目标是否递进等。4、完整性提交的材料要素要齐全、规范，符合《方案》中的具体要求。齐全包含所有要素齐全，如《教学实施报告》、《参赛教案》是否按《方案》要求的要素撰写。5、前沿性提交的材料是否体现最新的标准和要求，尤其注意体现互联网+和疫情防控、课程思政、1+X证书、立德树人、三全育人、1+X证书制度、劳动教育、工匠精神等。6、推广性参赛作品必须具备可推广、可学习的特性，起到示范效应。二、评价指标的对接5个一级指标公共基础课20个评价要素（71个评价点）专业课程21个评价要素（78个评价点）三、实录视频要求1、视频的教学目标和学情分析要准确，特别要看是否切实可行，有梯度。2、内容是否符合课程特性、支撑目标实现、做到衔接有序，要关注策略是否可行、合理、准确。3、视频在践行理念、实践过程、氛围效果、考核评价、技术应用等方面是否有特点、有成效。4、课堂实录视频反映的教学技能、实践能力、信息素养、良好教态等。5、参赛视频必须体现特色创新，若涉及疫情，必须有一段疫情课程。四、实录视频常见错误1、专业人才培养方案未见视频场景、拍摄课程等内容。课程标准中未见实录视频的内容及课时安排。2、实录视频拍摄的内容安排、策略选择均明显不切实际。如场面过于豪华，学生先知先觉等。3、课堂实录视频的内容、活动及时长无法对应教案中相对独立、完整的教学环节安排，有"压缩""拼接"" 跳过""快进"等情况。专业（技能）课程二组作品的课堂实录视频没有两段实训教学片段。4、视频中学生人数明显不符常规建班安排且无说明。5、课堂实录视频片段出现比较明显的内容错误、方法错误。