指令型与推理型大语言模型在任务适应性和能力侧重上的谱系差异，源于其不同的设计初衷与技术路径。这种差异具体体现为各自独特的应用场景，具体分析如下。 一、指令型大语言模型 特点：擅长执行明确、具体的任务指令，对输入输出格式敏感，注重效率和即时响应。 （一）适用任务： 1、格式化生成 写邮件、报告、代码片段（需明确需求，如"生成Python函数实现X功能"）。 数据清洗（如"将JSON中的日期字段转换为YYYY-MM-DD格式"）。 2、信息提取与转换 文本摘要（"用三句话总结这段文字"）。 翻译（"将这段中文翻译成西班牙语"）。 结构化输出（"从新闻中提取时间、地点、人物"）。 3、简单问答与操作指导 客服自动回复（"如何重置密码？"）。 步骤化指南（"如何安装Python库？分步说明"）。 4、内容创作辅助 生成广告文案、诗歌、故事大纲（需明确主题和风格）。 （二）局限性： 对模糊或需要上下文理解的任务（如开放式辩论）效果较差。 依赖清晰指令，若需求不明确可能输出偏离预期。 二、推理型大语言模型 特点：侧重逻辑分析、多步推导和隐性知识整合，适合需要因果链或抽象思维的任务。 （一）适用任务： 1、复杂问题求解 数学证明（如"证明勾股定理"）。 代码调试（"分析这段Java代码为何抛出空指针异常"）。 2、因果推理与决策 商业策略分析（"若提高定价10%，预测市场份额变化及应对策略"）。 伦理困境判断（"自动驾驶汽车在紧急情况下应如何选择？"）。 3、跨领域知识整合 科研假设生成（"结合生物学和化学知识解释某种酶的作用机制"）。 多模态推理（"根据图表和文本描述总结经济趋势"）。 4、抽象概念理解 隐喻解析（"分析小说中'灯塔'的象征意义"）。 哲学问题探讨（"自由意志是否存在？"）。 （二）局限性： 计算成本较高，响应速度可能较慢。 对高度依赖领域专业知识的任务（如医学诊断）需结合外部知识库。 三、实际应用中的交叉与融合 现代大型语言模型（如DeepSeek、Kimi、文心一言、秘塔）通常兼具两种能力，但可通过以下方式优化任务分配： 1、混合使用 先用指令型模型快速生成初稿，再用推理型模型优化逻辑（如先写报告大纲，再深入分析数据）。 2、提示工程调整 指令型任务：明确格式要求（"用Markdown列表输出"）。 推理型任务：添加引导词（"逐步思考并解释你的推理过程"）。 3、领域适配 医疗咨询：指令型模型提取症状关键词，推理型模型结合医学知识库生成诊断建议。 四、选择建议 优先指令型模型：任务明确、需快速响应、格式标准化（如自动化文档处理）。 优先推理型模型：涉及逻辑链、多因素权衡或知识整合（如学术研究辅助、战略规划）。 验证与迭代：对关键任务（如法律文书），建议先用指令型生成初稿，再人工复核或调用推理模型检查逻辑一致性。 精准把握任务需求与模型特性之间的匹配关系，是提升工作效能与成果质量的关键。 *本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。

信息化时代的到来，我们经历着信息技术在教育这块土壤上生根发芽，瓜熟蒂落。随着技术的不断推陈出新，也涌现出了许多与教育相关的术语。本文来说说教育技术、现代教育技术、电化教育、信息化教育、教育信息化这五个术语的区别和联系。 一、区别 教育技术、现代教育技术、电化教育、信息化教育、教育信息化等五个术语都是与教育教学相关的，但它们之间有一些区别。 （1）教育技术 教育技术指在教育中应用现代科学技术【定义】，包括物化形态的技术和智能形态的技术两类。物化形态包括黑板、桌子、计算机等可用于教育的设施设备等；智能形态包括人工智能、大数据、云计算、物联网等。 通俗来说，就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法和方法的总和。 （2）现代教育技术 现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践【定义】。 通俗来讲，就是突出“现代”。运用现代科技手段为教育教学提供支持和服务。 （3）电化教育 电化教育是指在教育教学过程中,运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术,传递教育信息,并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式【定义】。 通俗来说，就是在教育教学中使用与“电”相关的技术，与传统的教育媒体相结合，以实现教育的最优化。 （4）信息化教育 信息化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。【定义】 通俗来说，就是为实现教与学的智慧，而运用多种教学工具和教学模式等。信息化教育是指利用信息技术手段改善教育教学过程，提高教育教学质量，侧重教育过程中的信息化应用，包括教育资源的数字化、网络化、智能化等。 （5）教育信息化 教育信息化有两层含义：一是把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才；二是把信息技术手段有效应用于教学管理与科研，注重教育信息资源的开发和利用。【定义】 简单来说，教育信息化是指将信息技术应用于教育领域，推动教育现代化发展，侧重信息技术在教育领域中的整体应用，包括教育管理、教育资源建设、教育信息化平台等方面。 二、联系 ①教育技术与现代教育技术 两者都致力于提高教育教学的质量和效果，促进学生的学习和发展。 现代教育技术依赖于教育技术，现代教育技术是在教育技术的基础上发展的，利用现代教育技术来改进传统的教育教学。 ②信息化教育与教育信息化 两者相互依赖，教育信息化为信息化教育提供了技术支持和平台基础，而信息化教育的实践和需求也推动了教育信息化的发展。信息化教育需要教育信息化提供的教育资源和环境支持，而教育信息化需要信息化教育提供的需求和应用场景。 综上所述，五大术语之间有一定的区别和联系，这五个术语都涉及到了利用科学技术手段改进教育教学过程的理念和实践，但具体的应用方式和技术手段可能会有所不同。

要想在教学能力比赛中脱颖而出、拔得头筹，那么我们参加比赛的任何参赛材料都不要出现太大的纰漏。比如说教学实施报告，除了内容要精心打磨以外，报告中的教学策略图、教学评一体化模式图、课程思政融入图和岗课赛证图等图例在制作时，千万不要出现以下4个问题！1.配色有的教师对图片的配色并不是很重视，只专注于凸显重点内容，而不考虑配色的舒适度是否达标。虽然重点部分足够显眼，整个文档中的所有图例都过度地采用多种主色，突出重点的颜色也十分相似，就会显得图片色彩太乱，让人抓不住重点。在配色上建议普遍以舒适为主，采用偏柔和的莫兰迪明亮色，并且对于颜色的使用也不要超过3种，选择一两种主要的颜色和它们的浅色版作为点缀就足够了。如果想要让图片的视觉效果更好，还可以使用渐变色，让图片更有层次感。2.排版有的教师在对逻辑图进行排版时，可能会出现逻辑结构混乱、文字过多或过少，字体和字号不一致等问题。结构混乱的排版会让评委难以理解信息的流向和关系，可能会导致其对该课程的理解产生偏差，或遗漏关键信息，影响比赛成绩。 如果图片中的文字过多或过于简略，就会出现使图表变得拥挤，让评委找不到重点。或导致图片的信息不足，让难以理解图表的含义等问题。字体字号的不统一也会让评委感到混乱，影响逻辑图的整体美观性和可读性的同时，也会降低逻辑图信息的表达效果。建议在排版前，先找好自己想要的效果模板，再将要填写的内容按照逻辑顺序依次排好，这样能帮助自己快速捋清图片的整体思路，便于排版。3.尺寸因为逻辑图例要插入到 Word文档或PPT中使用，所以图片的尺寸一定要规划好，图片尺寸太大会不方便插入文档，不利于文档的视觉效果。图片尺寸太小也会让评委不能很好地阅读图片中的内容。此外，很多老师的图片版式也以横版居多，虽然横版确实能放下更多内容，但是评委在审阅了大量的横版图片后，难免会产生一些审美疲劳。所以，偶尔换一个竖版的图片，会给参赛作品带来不一样的效果。而且竖版的图片制作起来相对会难一些，也更能体现教师的水平。4.图形在图形的选择上，目前的逻辑图多以长方形或方形为主，尽管方形的图形能给人一种严谨、专业的的感觉，但是在很多参赛作品都选择用方形图形的情况下，要 想从中脱颖而出是比较困难的事情。最好能方形和圆形相结合，或是在部分图片中采用圆形的方式来排列内容，也能给评委眼前一亮的感觉。虽然圆形逻辑图做起来会比较花时间，但是它的视觉效果和表现效果都会比原本的方形逻辑图要更好。 教学能力比赛的配图除了用PPT自己制作外，也可以选择套用模板，根据自己的课程特点对模板的内容进行修改，既节省了时间，也能让岗课赛证的图例更具有可看性。比如众师云模板商城，里面除了有比赛课件PPT、教案、教学实施报告文档模板外，关于岗课赛证图以及教学组织过程图等图例模板也都能在这里找到。不仅风格多样，样式也十分丰富，非常推荐在这里下载模板使用！  以上就是关于教学实施报告一定要避开的4大问题介绍的全部内容了，想了解更多有关教学能力比赛的内容或者获取教学能力比赛PPT，欢迎搜索众师云社区页面或搜索众师云模板商城查看！

六、加快构建高水平社会主义市场经济体制，增强高质量发展动力 高水平社会主义市场经济体制是支撑中国式现代化的重要保障。我们将始终坚持并不断完善社会主义基本经济制度，充分发挥经济体制改革的牵引带动作用，健全宏观经济治理体系，为高质量发展筑牢坚实基础、确保行稳致远。 （18）充分激发各类经营主体活力。坚持和落实“两个毫不动摇”，促进各种所有制经济优势互补、共同发展。深化国资国企改革，做强做优做大国有企业和国有资本，推进国有经济布局优化和结构调整，增强国有企业核心功能、提升核心竞争力。落实民营经济促进法，从法律和制度上保障平等使用生产要素、公平参与市场竞争、有效保护合法权益，发展壮大民营经济。支持中小企业和个体工商户发展，推动大中小企业协同融通发展。强化产权执法司法保护，加强对查封、扣押、冻结等强制措施的司法监督。完善中国特色现代企业制度，弘扬企业家精神，加快建设更多世界一流企业。 （19）加快完善要素市场化配置体制机制。促进各类要素资源高效配置，建立健全城乡统一的建设用地市场、功能完善的资本市场、流动顺畅的劳动力市场、转化高效的技术市场。编制宏观资产负债表，全面摸清存量资源资产底数，优化资产负债结构。完善并购、破产、置换等政策，盘活用好低效用地、闲置房产、存量基础设施。完善工商业用地使用权续期法律法规，依法稳妥推进续期工作。推进全国行政事业单位存量国有资产盘活共享。推动司法判决执行与破产制度有机衔接，依法有效盘活被查封冻结财产。 （20）提升宏观经济治理效能。强化国家发展规划战略导向作用，加强财政、货币政策协同，发挥好产业、价格、就业、消费、投资、贸易、区域、环保、监管等政策作用，促进形成更多由内需主导、消费拉动、内生增长的经济发展模式。强化逆周期和跨周期调节，实施更加积极的宏观政策，持续稳增长、稳就业、稳预期。增强宏观政策取向一致性，强化政策实施效果评价，健全预期管理机制，优化高质量发展综合绩效考核。 发挥积极财政政策作用，增强财政可持续性。加强财政科学管理，加强财政资源和预算统筹，强化国家重大战略任务和基本民生财力保障。深化零基预算改革，统一预算分配权，优化财政支出结构，加强预算绩效管理。完善地方税、直接税体系，健全经营所得、资本所得、财产所得税收政策，规范税收优惠政策，保持合理的宏观税负水平。适当加强中央事权、提高中央财政支出比重。增加地方自主财力。加强财会监督。加快构建同高质量发展相适应的政府债务管理长效机制。 加快建设金融强国。完善中央银行制度，构建科学稳健的货币政策体系和覆盖全面的宏观审慎管理体系，畅通货币政策传导机制。大力发展科技金融、绿色金融、普惠金融、养老金融、数字金融。提高资本市场制度包容性、适应性，健全投资和融资相协调的资 本市场功能。积极发展股权、债券等直接融资，稳步发展期货、衍生品和资产证券化。 优化金融机构体系，推动各类金融机构专注主业、完善治理、错位发展。建设安全高效的金融基础设施。稳步发展数字人民币。加快建设上海国际金融中心。全面加强金融监管，强化央地监管协同，丰富风险处置资源和手段，构建风险防范化解体系，保障金融稳健运行。 七、扩大高水平对外开放，开创合作共赢新局面 坚持开放合作、互利共赢是中国式现代化的必然要求。稳步扩大制度型开放，维护多边贸易体制，拓展国际循环，以开放促改革促发展，与世界各国共享机遇、共同发展。 （21）积极扩大自主开放。对接国际高标准经贸规则，以服务业为重点扩大市场准入和开放领域，扩大单边开放领域和区域。加快推进区域和双边贸易投资协定进程，扩大高标准自由贸易区网络。优化区域开放布局，打造形态多样的开放高地。实施自由贸易试验区提升战略，高标准建设海南自由贸易港。统筹布局建设科技创新、服务贸易、产业发展等重大开放合作平台。推进人民币国际化，提升资本项目开放水平，建设自主可控的人民币跨境支付体系。推进全球经济金融治理改革，推动构建和维护公平公正、开放包容、合作共赢的国际经济秩序。 （22）推动贸易创新发展。促进外贸提质增效，加快建设贸易强国。推动市场多元化和内外贸一体化，优化升级货物贸易，拓展中间品贸易、绿色贸易，推动进出口平衡发展。大力发展服务贸易，鼓励服务出口，完善跨境服务贸易负面清单管理制度，提升服务贸易标准化水平。创新发展数字贸易，有序扩大数字领域开放。提升贸易促进平台功能，支持跨境电商等新业态新模式发展。完善出口管制和安全审查机制。 （23）拓展双向投资合作空间。塑造吸引外资新优势，落实好“准入又准营”，缩减外资准入负面清单，促进外资境内再投资。健全外商投资服务保障体系，全面落实国民待遇，推进数据高效便利安全跨境流动，营造透明稳定可预期的制度环境。有效实施对外投资管理，健全海外综合服务体系，促进贸易投资一体化，引导产业链供应链合理有序跨境布局。 （24）高质量共建“一带一路”。加强与共建国家战略对接，强化合作规划统筹管理。深化基础设施“硬联通”、规则标准“软联通”、同共建国家人民“心联通”，完善立体互联互通网络布局，统筹推进重大标志性工程和“小而美”民生项目建设。提升中欧（亚）班列发展水平。加快西部陆海新通道建设。深化贸易、投资、产业、人文务实合作，拓展绿色发展、人工智能、数字经济、卫生健康、旅游、农业等领域合作新空间。 完善多元化、可持续、风险可控的投融资体系。加强海外利益保护。 八、加快农业农村现代化，扎实推进乡村全面振兴 农业农村现代化关系中国式现代化全局和成色。坚持把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重，促进城乡融合发展，持续巩固拓展脱贫攻坚成果，推动农村基本具备现代生活条件，加快建设农业强国。 （25）提升农业综合生产能力和质量效益。坚持产量产能、生产生态、增产增收一起抓，统筹发展科技农业、绿色农业、质量农业、品牌农业，把农业建成现代化大产业。 加力实施新一轮千亿斤粮食产能提升行动，增强粮食等重要农产品供给保障能力。严守耕地红线，严格占补平衡管理，统筹农用地布局优化。高质量推进高标准农田建设，加强黑土地保护和盐碱地综合利用，提升耕地质量。深入实施种业振兴行动，推进高端智能、丘陵山区适用农机装备研发应用，促进良田良种良机良法集成增效。坚持农林牧渔并举，发展现代设施农业，构建多元化食物供给体系。发展林下经济，壮大林草产业。 稳定土地承包关系，稳步推进二轮承包到期后再延长三十年试点。发展农业适度规模经营，提高新型农业经营主体发展质量，完善便捷高效的农业社会化服务体系，促进小农户和现代农业发展有机衔接。 （26）推进宜居宜业和美乡村建设。学习运用“千万工程”经验，因地制宜完善乡村建设实施机制，分类有序、片区化推进乡村振兴，逐步提高农村基础设施完备度、公共服务便利度、人居环境舒适度。统筹优化村镇布局，推动县域基础设施一体化规划建设管护。协同推进县域国土空间治理，稳步开展全域土地综合整治，持续整治提升农村人居环境，以钉钉子精神解决好农村改厕、垃圾围村等问题，加快补齐农村现代生活条件短板，创造乡村优质生活空间。发展各具特色的县域经济，开发农业多种功能，推动农村一二三产业深度融合，培育壮大乡村特色产业，完善联农带农机制，促进农民稳定增收。 （27）提高强农惠农富农政策效能。健全财政优先保障、金融重点倾斜、社会积极参与的多元投入格局，确保乡村振兴投入力度不断增强。保护和调动农民务农种粮积极性，强化价格、补贴、保险等政策支持和协同。加大粮食主产区利益补偿力度，实施产销区省际横向利益补偿。加强粮食购销和储备管理。推进农产品进口多元化，促进贸易和生产相协调。推动城乡要素双向流动，激励各类人才下乡服务和创业就业。节约集约利用农村集体经营性建设用地，依法盘活用好闲置土地和房屋，分类保障乡村发展用地。支持发展新型农村集体经济。 统筹构建常态化防止返贫致贫机制，秉持精准帮扶核心原则，健全兜底保障体系，强化开发式帮扶举措，持续激发欠发达地区内生发展动力。按分层分类帮扶思路推进区域协调发展，完善乡村振兴重点帮扶县支持政策体系，坚决守住不发生规模性返贫致贫的底线。 本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。

备战教学能力比赛时，材料准备绝非简单的文档拼凑，而是要对教学设计、教学实践及教学反思进行系统性的呈现。以下四个技巧将为材料筹备提供更具体、更深入的思路，助力你把出色的教学实践转化为极具竞争力的参赛作品。 一、教学实施报告 一份优秀的实施报告能够清晰地呈现你的教学思考深度。要做到这一点，就需要用研究的思路来组织报告内容，突出问题、方案、过程和成效。 实用技能 找到一个“真问题”作为切入点。这个“问题”不应是空泛的，而应源于你的实际教学。 数据分析：分析近两届学生的作业、试卷或实训数据，找到普遍性、高频次的错误点或能力短板。例如，发现“学生在设备操作中，普遍能按步骤完成，但在故障排除等非程序化任务上成功率很低”。 行业需求对比：将课程内容与最新的行业用人标准或岗位技能需求对比，找到教学内容与实际应用之间的差距。例如，“行业已普遍使用XX新技术，但现有课程尚未有效覆盖”。构建“问题-方案-成效”的叙事逻辑。报告的主体应围绕你如何解决这个“真问题”来展开。 教学设计与创新（方案）：详细说明你为此设计的教学活动，比如引入了某个具体的教学模式（如PBL、CBL）、使用了某个数字化工具、或开发了新的教学资源。要说清这个方案为何能对症下药。 教学实施过程（证据）：用图片、数据、学生作品等“证据”来展示方案的执行情况。关键是图文并茂，让评审能直观感受到你的教学场景。展示学生使用数字平台进行协作学习的截图，或学生完成的项目成果照片。 教学效果与反思（成效）：这是证明你方案有效性的关键。要使用前后对比数据，如前测后测成绩、能力评价雷达图的变化、学生问卷反馈等，量化教学成果。反思部分则要基于数据，诚恳地分析本次实践的成功之处与待改进之处，并提出下一步的计划，体现持续优化的能力。 二、教案 多份教案应能串联成一个整体，展现出教学的连贯性和教师的教学调整能力。评审专家希望看到的是一个动态的、不断优化的教学过程，而不是一堆静态的、完美的“设计稿”。 实用技能 让“学情分析”动起来。每份教案的学情分析不应千篇一律。从第二份教案开始，学情分析就应该基于上一节课的教学结果。 具体写法：可以在教案的学情分析部分写道：“基于上节课《XX》的随堂测验结果，发现80%的学生已掌握基本概念，但仍有约20%的学生在XX知识点上存在混淆。因此，本节课开始将用5分钟进行针对性复习。”这明确体现了教学的针对性和连续性。 用“反思-改进”闭环连接教案。将上一节课的“课后反思”作为下一节课“教学设计”的起点。 具体案例： 第3课时《零件测量》的课后反思：“学生在使用三坐标测量机时，对‘建立坐标系’环节的理解不深，多数是机械模仿，导致更换零件后无法独立完成。这是一个关键能力短板。” 第4课时《复杂曲面测量》的教学设计：在“教学环节”中明确设计：“环节一：案例复盘（15分钟）。针对上节课坐标系建立的难点，展示一个错误案例，引导学生分组讨论错误原因并提出修正方案，巩固深化对坐标系原理的理解。” 三、课堂视频 视频的核心目标是让评审“看见”学生的学习过程和效果。教师的“表演”再完美，也不如学生真实的“学会”有说服力。因此，视频的策划和拍摄应围绕如何让学习过程“可视化”来展开。 实用技能 设计“高信息量”的教学活动。有些教学活动天然更适合在视频中呈现学习效果。 活动建议：可以设计“小组辩论”、“成果展示”、“角色扮演”、“翻转课堂汇报”或“实操排错竞赛”等活动。这类活动能自然地引发学生间的互动和思维碰撞，让学生的能力和素养在活动中被观察到。 进行有目的的镜头策划。即使是三机位固定拍摄，也要预先规划好每个机位的主要任务，确保能捕捉到关键信息。 机位规划参考 全景机位：完整记录教学环境、师生布局和整体教学流程。 教师特写机位：清晰记录教师的讲解、示范操作和与学生的互动。 学生/小组机位：这是关键。应重点对准学生活动最集中的区域，捕捉学生动手操作的特写、小组讨论时的表情、记录在白板上的思路、展示成果时的状态等。 在视频文件名中，按比赛要求清晰标注实操环节的起止时间，能帮助评审快速定位关键内容，展现你的严谨性。 四、材料一致性 所有材料应指向同一个教学故事，形成逻辑闭环。评审在查阅时，会不断在不同文件间交叉验证，清晰的导航系统能极大提升评审效率和对你作品的认可度。 实用技能 统一核心术语。为你的教学特色或创新点起一个明确的名称，并在所有材料中统一使用。例如，如果你设计了一种结合线上线下、校内校外的学习模式，可以称之为“‘三元融合’教学模式”，并在报告、教案、视频课件中反复出现这个关键词，形成鲜明的个人标签。 通过这种方式，你将所有独立的材料整合成一个相互印证、逻辑严密的整体，充分展示了你教学设计的系统性和完整性。 教学能力比赛的材料准备并非碎片化内容的简单叠加，而是对教学全流程的专业梳理与系统呈现。借助这些实用技巧优化材料，既能让教学设计的科学性、教学实践的丰富性和教学反思的深度得到充分彰显，又能精准提炼教学中的特色亮点与核心优势。优质的参赛材料是教学实力的直观载体，更是专业素养的生动体现。用心打磨每一处细节，用逻辑清晰、重点鲜明的材料展现教学理念与智慧，不仅能在赛场中充分凸显竞争力，更能通过以赛促教的过程，实现教学能力的持续精进与专业成长。本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。

开展“四史”类思政课研究性学习与实践性教学优秀成果评选活动，全面加强以党史教育为重点的“四史”教育，充分发挥思想政治理论课作为立德树人关键课程作用，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，突出不同主题开展“四史”学习，引导学生在“大思政课”中受教育、长才干、作贡献，坚定不移听党话、跟党走。今天众师云小编针对活动通知进行解读。 一、参评成果类型有哪些？本次活动的参评成果类型有以下四种：英雄（主要体现党史内容）；复兴（主要体现新中国史内容）；创新（主要体现改革开放史内容）；信念（主要体现社会主义发展史内容）；围绕主题深入开展研究性学习和实践性教学活动。 二、各个成果类型的主题有什么要求？ （一）英雄主题：围绕学习英雄、崇尚英雄、致敬英雄，可通过“原型探访”等形式，寻访亲身经历重大历史事件的英雄楷模及其战友或亲属，深挖革命先烈、英雄模范等人物的典型事迹。 （二）复兴主题：围绕中华民族走上实现伟大复兴的壮阔道路，可通过“经典打卡”“今昔对照”“内外比较”等方式，深挖新中国成立以来沧桑巨变、辉煌成就背后的奋斗历程，全面展示中华民族走上实现伟大复兴的壮阔道路的伟大历程。 （三）创新主题：围绕改革开放的实践创新与理论创新，通过“历史回放”、实地体验等方式，深刻领略党经过40多年的艰辛探索，靠创新开辟了中国特色社会主义道路，开辟了马克思主义发展新境界的伟大转折。 （四）信念主题：围绕坚定理想信念、践行初心使命，通过“红色走读”等方式，深入革命遗址、革命纪念馆等进行学习考察，了解社会主义在磨难和淬炼中奔涌向前之路，引导学生讲信念、讲信心，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 三、活动参加的人员、名额及奖项安排？参加人员：全区高校全日制在校学生（含研究生）。推荐名额：每校可推荐10项成果，原则上每个主题推荐2项左右，没有符合条件的可以少推荐或不推荐。奖项安排：本次活动设一、二、三等奖若干名。由主办方根据活动参与情况确定奖励名额。获奖者由自治区教育厅颁发荣誉证书。 四、参评成果形式有哪些？成果形式：（一）所有参评成果必须是在高校思想政治理论课学习过程中，围绕“四史”学习教育内容，在教师指导下由大学生（含研究生）自主完成的各种学习成果。成果形式既可以以学习小组、研究小组的团队形式，也可以个人的方式，包括研学心得、研究论文、调研报告、艺术作品（摄影、雕塑、油画、素描、书法、诗歌等）。（二）提倡原创，严禁抄袭和弄虚作假。（三）参评成果署名并请自行排序，学生一般不超过5人。成果需附上指导教师点评（无教师点评不能参评）和指导教师姓名（每个作品限1名指导教师）。总体要求： 1.心得感悟类：主要是大学生学习“四史”类思政课或参加“四史”研学实践活动后的学习感悟。 2.研究论文类：主要是大学生在思想政治理论课学习过程中，在教师的指导下，撰写的有关“四史”内容的研究论文。 3.调研报告类：主要是大学生在思想政治理论课学习过程中，在教师的指导下，撰写的有关“四史”内容的社会调查报告。 4.艺术作品类：主要是大学生在参加“四史”类思政课研究性学习和实践性教学过程中，创作的相关文学艺术作品形式的学习成果。

第三届教师教学能力比赛评分标准如下：一、教学基本功（100分，占20%）1、粉笔字板书设计（30分）2、单元设计（30分）3、微课制作（40分）二、课堂教学（100分，占50%）三、专业技能（或学科技能）（100分，占30%）

课程思政是现代教育体系中必不可少的重要环节，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要任务。课程思政视角下的高校教学设计增强了教师课程育人的意识，挖掘了高校教学中的思政元素，下面内容将如何提升专业课教师的课程思政设计能力。 专业课教师课程思政教学设计能力主要包括以下几个层面： 第一，研究学生的能力。课程思政要求教师对学生进行更为全面的研究，不仅仅了解其专业知识建构、学习习惯、兴趣、能力等，还要对学生的思想、态度和价值观等进行深度研究，以便于在课程思政实施过程中做到因材施教。 第二，课程与教材设计开发能力。课程思政设计与实施中，课程与教材开发是极为重要的一环，它关系到课程思政是否可行以及能够在多大程度上取得预期效果。课程开发与教材设计能力的形成不仅仅需要教师个人积极主动摸索，在教学中不断积累经验，也需要借助思想政治教育专家、课程论专家等外部智慧。 第三，课程思政的教学与管理能力。专业课教师不仅需要营造课程思政的环境与氛围，激发学生的兴趣，更需要通过启发式、探究式、讨论式等方式，有效开展课程思政教学，引导学生思考和探究，以保证课程思政的教学效果。 第四，课程思政的评价能力。它要求课程思政教师能够利用评价工具，全过程评价学生的思想政治素质的发展，并引导学生进行自我评价。同时，教师还需要立足专业课程和思想政治教育两个维度，对教育教学效果进行评价，以便于及时改进教学工作。 第五，反思与发展能力。课程思政在实施过程中，必然会遇到不同类型的问题，而基于问题的反思，借助反思推动课程思政发展以及教师个人的发展，是极为重要的。 以上内容便是如何提升专业课教师的课程思政设计能力，希望对各位教师有所帮助。

在当前经济全球化和知识经济的背景下，高职院校作为培养应用型、技能型人才的摇篮，肩负着培养具有创新精神和创业能力人才的重要使命。"双创"教育，即创新创业教育，是高职教育改革的重要方向，旨在通过教学、科研、实践等多维度的融合，激发学生的创新思维和创业实践能力。本文将探讨如何通过一系列策略，深化高职院校的"双创"教育，培育具有竞争力的创新人才。 一、依托优势学科，深挖重大成果项目 双创大赛不仅比的是学生，更是比学校的综合实力。选择依托学校优势学科及重大项目成果参赛，此类项目具有科技含量很高、创新性突出和实用性强的特点，具备很强的竞争力，这是各高职院校遴选参赛项目重要路径之一。例如，新文科类院校从教育培训和社会服务领域选择项目，优势明显；新工科类院校的参赛项目要体现项目的“卡脖子”技术突破及实质性创新；新农科院校项目要体现新品种选育等技术先进性的同时，呈现乡村振兴战略实施背景下的社会价值属性；新医科类院校的参赛项目要体现细分领域技术突破并在医疗民生领域的社会贡献度。“互联网+”大赛职教赛道国金项目“白色森林儿童美术”“冰溃神速——高压线缆破冰先行者”“赣茶1号——中国茶树菇新品种”“膀检专家”等，都是依托学科优势开发参赛项目的代表性例证。因此，各高职院校要结合自身的学科特点与优势，深挖和培育优质的参赛项目。二、依托地域民族特点，开发培育非遗文化项目 近年来国家出台很多支持文化创意产业发展的政策文件，鼓励非物质文化和数字化技术深度融合。高职院校可以结合地域特点和民族特色进行项目选题的科学设计。例如，江西省高职院校可以围绕窑瓷选题来培育项目；江苏省高职院校可以围绕苏绣、文物修复等选题来培育项目；贵州省高职院校可以围绕苗绣、酒文化等选题来培育项目；云南省高职院校可以围绕民族特色选题来培育项目。代表性的“互联网+”大赛国金项目有“乔制白青花小盏茶”“月乡苗伊——月亮山下加勉苗绣与牙舟陶的古艺新生”“‘陇’的非遗花语‘绣’坊”“‘孟’起江南营匠心——做守正创新的江南园林营造专家”等。开发培育非遗文化项目，是培育高质量参赛项目的路径之一，既能弘扬我国优秀的民族传统文化，又能为巩固脱贫攻坚成果和全面推进乡村振兴提供助力。 三、组织校级双创立项，构建参赛项目库 尽管国家未在高职院校设立并实施大学生双创训练计划，但高职院校可以每年自行组织校级大学生双创立项，创新创业学院、基地管理中心、教务处、科技处和二级学院等多部门协同组织实施。优先支持校企合作项目、科创项目、实创项目和科技成果转化项目立项。根据项目的基础和潜质，将立项项目划分为培育项目、一般项目、重点项目三个级别，根据项目级别实行区别对待，分类培育。评选出的双创项目入驻孵化基地进行孵化培育，学校实验室、科技创新平台、实训基地、创客空间及大创中心等场地全部面向学生开放。项目培育结束后选拔运营成效好、核心优势突出的项目转化为参赛项目，成效不突出、不完备的项目作为储备项目持续培育完善后再参赛。学校可以通过组织大赛训练营等方式助力打磨项目，结合项目路演，采取点对点打磨辅导，梳理项目逻辑、优化商业模式、突出项目亮点等。高职院校根据不同学科、地域特点科学选题，组织开展双创立项孵化，以此填充项目“蓄水池”并构建参赛项目库。 四、构建参赛项目开发与培育机制，助力项目培育高质量 基于高职学生自身资源不足和社会经验欠缺的现状，构建参赛项目开发与培育机制，差异化对待不同来源的项目，助力项目培育高质量。依托大学生双创孵化服务中心选择学生自主开发的轻资产项目进行培育；依托教师科研课题开发子课题项目立项培育；依托创客空间选择创新项目进行培育；依托二级学院选择有商业价值的教学项目、专创项目、科创项目和生产项目进行培育；依托校企合作选择产教融合项目进行培育；依托学校社团或协会选择社会实践项目进行培育。同时，各高职院校要组建内外结合的项目导师团队，优势互补，多元协同发力，形成培育效应；实行“导师+项目+团队”的项目孵化机制，每个双创项目配备1～2名导师，深度绑定导师与项目团队的指导服务关系，并制定管理制度，规定项目孵化质量的优劣与职称聘任和年终绩效挂钩，以此激励教师参与项目孵化指导与服务的积极性。 五、增加双创经费投入，统筹支持项目培育与参赛 高职院校应加大双创教育经费投入，每年可设立双创资金专项预算。建立协同机制，加强双创、教学、科研、基地生产等经费和创业基金的统筹与合理使用，全方位支持用于市场调研、项目研发、专利申请、发表论文、成果鉴定、报告查新、实践活动实施及参赛项目强化辅导等经费支出，以此提供有效的参赛项目的科学培育和科学备赛经费保障。项目经费额度要与孵化项目的类别和级别相匹配，项目经费支出要符合学校财务报销制度并按照项目经费管理办法执行。 六、加强教师培训，提升大赛项目指导能力 一是内外训相结合，加强师资培训。内训可采取线上线下相结合等多样方式，如邀请行业双创专家作报告、举办双创教学和实践指导能力提升及ESB创新创业国际认证等系列培训。外训可选派相关教师参加双创教育师资培训、专项赛事指导教师素质提升培训、双创大赛师资辅导能力培训、双创大赛师资提升策略培训、专项赛事“金质”项目备赛与项目转换训练营及双创大赛教师实践指导能力特训等专题培训，以此强化教师创新思维和创造思维训练，提升教师项目指导能力水平。二是通过组织校内双创项目备赛特训营，聘请专家给与教师大手拉小手的强化辅导。如从项目计划书、大赛项目指导、项目路演点评等维度，对双创导师进行培养与指导，提高教师项目指导服务能力。三是组织指导大赛经验交流会，可邀请参加不同赛事获大奖的优秀指导教师分享心得体会，给与其他教师更多的备赛启发和帮助。四是加强双创专项研究课题立项工作，提升教师理论研究和实践能力水平。五是鼓励教师到企业参与生产实践锻炼，提升商业运营实战能力。 七、组建多元结构化的项目师生团队，提升项目竞争力 针对培育项目孵化情况，从中择优选派代表参赛。结合项目本身特点，在原有项目核心团队成员基础上，以项目业务开展需要增加其他团队成员。学生团队按照跨专业、跨学科原则组建，充分考虑团队组建的互补性、完整性和岗位匹配性，从项目运营的实际需要找到一群志同道合的成员组建团队。其中技术、市场、运营三人是必须要有的，其他可根据岗位需要吸收不同学科背景的学生加入项目，成员间能力与优势要互补，个人能力适合岗位。同时，要匹配组建一支由专业教师、赛事教师和企业导师多元构成的指导教师团队，为项目的成长保驾护航，为项目参赛做好充分准备。 八、推进专创融合课程改革，培养学生双创能力 双创教育目的是育时代新人，专创融合是双创教育重要的实施路径。高职院校要推进课程改革，实现课程—项目—大赛“三育人”。一方面，可通过开设大学生创业基础通识课程进行普惠式培养，在学生心中播下双创的种子，吸引学生参加双创实训实践。通过参赛项目的培育，学生在实践中提升了双创能力，进而调动学生参赛积极性；另一方面要加强双创通识课和专业课课程融合改革，抓好第一课堂与第二课堂有效衔接融通，以专业项目为载体，开发项目式教学模块，以生产实践为导向，让学生参与到生产实践项目中来，实现理论知识与双创实践技能有机结合，以此培养学生创新精神、创业意识、团队合作和创造力，提升学生双创能力。通过双创大赛的实践锻炼，提高参赛团队素质能力水平和双创实践能力，实现以赛促学、促教、促创。 以上就是本文全部内容，还想了解更多的数字时代教育方面的信息，请参考众师云教师社区，每天都会有最新教育类文章更新。

课堂实录在教学创新比赛中是很重要的一部分，所以参赛者一定要认真准备好这一部分的内容。而在拍摄课堂实录前，参赛者是要依据准备好的教案或者是教学设计来进行课堂教学的拍摄的，那么，应要如何准备教案活教学设计这些文档材料呢？ 要知道的是在比赛中，专家最先看到的是材料，而这些材料是作为课堂实录的剧本来的，所以课堂教学与教学设计、教案是相匹配的，更是专家关注的重点。还要注意的是，我们是要先选节段，再准备教案或者教学设计，最后才到拍摄课堂实录的，这整个流程都是连接在一起的。 在选择教学节段时，建议参赛者在内容的选择上最好是选可以体现出创新性的；层次上建议选择可以体现渐进性。高阶性的；方法上要体现出引导性。启发性、互动性的。而根据最新一届的比赛要求提交2个学时的完整教学实录，所以建议不同特点内容的可以各选择一个，最好是能体现智慧教学环境的。 在准备教案、教学设计文档时，如果申报材料体现混合式教学，课堂教学则不建议老师讲太多基础知识，最好能聚焦高阶能力培养，以学生合作探究、研究学习为主，并且要照顾到所有学生的参与。以下还分享了教案、教学设计模板，如图所示：     在准备教案的过程中，要学会利用数据来调整、优化教学，可以线上线下相结合，切记不要出现割裂化、重复化；注意要体现信息技术的应用，如：超星。在整个教学过程中，评价是多元化的，同时也是过程化和数据化的，老师要给学生提供足够的资源，明确的指令、可参考的案例，所以老师要控制少讲、精讲等。还要注意，教案的设计要使课堂活动是层层递进的，课堂教学要注意对应教学目标，还要与特色创新相对应。 本文到此结束，希望对你有帮助。