人若要存活，就离不开行动；要采取行动，就不得不做出抉择；要做出抉择，就必须建立一套价值体系；而要建立价值体系，首先要认清自我本质与所处境遇——换言之，人必须先了解自己是谁。 01三峡大学 三峡大学是经国家教育部批准，由原武汉水利电力大学（宜昌）和原湖北三峡学院于2000年5月25日合并组建。 学校办学历史最早可以追溯至1923年，1978年开始举办本科教育，是国家首批学士学位授予单位，1996年开始举办硕士研究生教育，1998年开始培养博士研究生。学校面向31个省、自治区、直辖市及60余个国家（地区）招生，在全国全面进入一本招生。 三峡大学的前身之一，是武汉水利电力大学，这所诞生于1978年的高校，是电力工业部直属的7所本科高校之一，其毕业生在就业市场上享有极高的声誉。 1996年，武汉水利电力大学与另一所电力工业部直属高校——葛洲坝水电工程学院合并，成为了国家211重点建设高校，葛洲坝水电工程学院作为学校的宜昌校区招生。 然而，2000年，武汉水利水电大学与武汉大学合并，宜昌校区却未能被纳入其中，享受211工程的荣光仅有4年就被迫走上了独立发展的道路。 最后，武汉水利电力大学宜昌校区与湖北三峡学院进行了合并，成为了现在的三峡大学，如今为普通本科高校。 虽然无缘211，但三峡大学的发展势头依旧不减，学校以水利和水电专业为主，学科实力突出，拥有电气工程、土木工程、水利工程等一级学科评估为B-的学科。 在毕业前景方面，该校毕业生在能源电力水利行业非常吃香，在国家电网、南方电网、全国五大发电集团、中国长江三峡集团、中国电建集团、中国能建集团等水利电力骨干央企高质量就业比例位居全国高校前列，湖北省高校第一。 02南昌大学抚州医学院 南昌大学抚州医学院坐落在以“才子之乡”、“文化之邦”著称的历史文化名城——抚州市中心城区，位于抚河西畔。学校前身是赣东大学医疗系，2000年成建制地并入原江西医学院，2005年随江西医学院并入南昌大学。 南昌大学和江西医学院曾经合并为新的南昌大学，而其中的抚州医学院也成为南昌大学的抚州校区，享受着“211”高校的红利。然而，抚州校区与本部差距悬殊，加上交通不便，最终南昌大学决定剥离抚州校区，独立发展并更名为“南昌大学抚州医学院”。 从2005年到2019年这段时间，南昌大学抚州医学院招生指标都是纳入南昌大学统一招生，其录取分数线非常高，比如临床医学和口腔医学等专业录取分数线都在600分以上，普通理科分数线也在550分以上。 失去“211”的光环后，南昌大学抚州医学院的招生分数线有所下降。2024年在江西本省的最低分数线为489分，录取位次为100044。 目前，学校仅开设有8个本科专业，10个专科专业，有专任教师461人，全日制在校生7341人，没有硕士点和博士点。本科阶段主要开设有：临床医学、口腔医学、药学、医学检验技术、医学影像学、康复治疗学、护理学等专业。 南大抚医整体规模并不大，而且目前还是以专科类专业为主，这也是学校目前所面临的问题。 03上海政法学院 学校始建于1984年，历经上海市政法管理干部学院、上海法律高等专科学校和上海大学法学院等办学阶段。1993年起招收普通本科生，1998年开始招收硕士研究生。2004年9月，上海市人民政府批准在上海大学法学院（上海市政法管理干部学院）的基础上建立上海政法学院。 2014年11月，学校划转上海市教育委员会管理，并由上海市教育委员会与上海市司法局共建。 1956年，司法部在上海成立法律学校，1960年停办。1982年恢复建制，成立上海市司法学校、上海市司法干部学校，实行“一套班子、两块牌子”的管理体制。2008年，上海市司法学校整建制并入上海政法学院。 1983年，上海大学以一种特殊方式诞生，它整合了复旦大学分校、华东师范大学仪表电子分校、上海外国语学院分院等诸多分校，拼凑感十足，在彼时被调侃为“杂牌大学”，在上海本地考生眼中，常扮演“保底本科”角色。 1994年，在上海市政府的主导之下，原上海工业大学、上海科技大学、上海大学、上海科技专科学校合并组建新的上海大学，并获得国家教委（今教育部）的批准。 1997年，上海大学以上海市属高校的身份入选“211工程”。 2004年9月，原上海大学法学院脱离母体，自立门户成为上海政法学院，彼时从“211”序列走出，身份转变为二本院校。 经过7年的发展，上海政法学院于2011年获批成为“硕士学位授予单位”，拿到法学理论、宪法学与行政法学、刑法学3个硕士点。在各省录取批次逐步调整为一本招生。又经过了13年的发展，在2024年10月份正式获批成为“博士学位授予单位”，拿到法学一级学科博士点，这是政法类院校最核心的学科，对于上政来说实现了跨越式发展。 在专业建设上，上政可称“开拓者”，其法学专业（人工智能法学方向）为全国首家本科招生专业；人民调解、社区矫正和电视纪录片3个本科专业方向为全国首创，得到了业内高度认可。 监狱学、社区矫正专业在“2023年软科中国大学专业”排名中获评A+，位居全国第一。值得关注的是，监狱学属于警察类专业，可参加全国招警统一考试，考试通过可以当司法警察。 目前，上政大部分办学指标已经达到了更名“政法大学”的要求，仅在科研成果奖励等少数方面还存在短板，我们期待“上海政法大学”能够早日与大家见面。 04内蒙古艺术学院 内蒙古艺术学院坐落于呼和浩特市，是内蒙古自治区唯一一所独立设置的综合性普通高等艺术院校。内蒙古艺术学院其前身是1957年成立的内蒙古艺术学校，后成为内蒙古大学艺术学院。 1997年，内蒙古大学成为“211工程”重点建设大学。2015年，内蒙古艺术学院独立重建，成为新的学校。 2001年底，内蒙古大学艺术学院与内蒙古大学实现实质性合并。合并以来，在内蒙古大学“211工程”建设发展过程中，学院在学科建设、人才培养、科学研究等方面，特别是学位点建设方面取得了较快的发展，办学实力和办学水平得到了进一步提升。 2004年，内蒙古大学艺术学院开始培养硕士研究生。 2021年获批自治区“十四五”时期博士学位授予权建设单位，2023年进入自治区一流学科建设高校行列。 与南昌大学抚州医学院一样，内蒙古艺术学院也是从211中独立出来一所学院。 虽然内蒙古艺术大学已完全独立，但好在乘过一段“211快车”，如今实力依旧强劲。在最新校友会2024中国大学排名中，内蒙古艺术学院专业实力较强，共有8个六星级专业（6），9个五星级专业（5），6个四星级专业（4）以及2个三星级专业（3）。 截至目前，学校共有国家级特色专业1个，国家级一流本科专业建设点7个，自治区级一流本科专业建设点6个。 展望未来，高校教育与AI的深度融合仍是大势所趋。只要教育工作者与技术开发者协同发力，建立健全数据安全与伦理监管机制，合理规避非个性化等潜在风险，就能充分释放AI的技术红利。从定制化专业课程推送、智能学术论文指导，到高效化教务流程管理，AI将持续为高校教育注入新动能。这不仅能让每位学生获得适配自身成长的学习体验，更能助力高校突破传统教学瓶颈，推动教育质量与人才培养效率双提升，最终构建更具活力与包容性的现代高等教育新生态。 本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。

评估与反思是教学实施报告中不可或缺的部分，它们不仅是对教学效果的总结，更是教师专业成长的重要途径。本文将从评估与反思的角度，深入探讨如何在教学实施报告中呈现这一关键环节。一、效果评估方法的多样性在教学实施报告中，教师应采用定量分析和定性分析相结合的方法全面评估学生的学习成效。定量分析可以通过成绩、测试分数等数据来直观展示学生的进步情况。例如，教师可以利用在线教学平台的数据分析功能，统计学生的作业完成情况、测试成绩等数据，并绘制相应的图表和图形来展示学生的学习进步。而定性分析则通过收集学生的反馈、自我评价报告以及教师的观察记录来衡量学生对课程内容的理解和应用能力。例如，教师可以通过问卷调查或面对面交流的方式了解学生对课程内容的掌握情况、学习过程中的困难和挑战以及对教学方法和策略的看法和建议。同时，教师还可以观察学生在课堂上的表现情况，如参与度、合作能力等方面的情况，以评估学生的学习效果和质量。二、目标达成度的分析与对比将学习成效与课程开始时设定的学习目标进行对比是评估目标达成程度的关键步骤。在教学实施报告中，教师应详细阐述这一对比过程。首先，教师应明确课程开始时设定的学习目标，并阐述这些目标的重要性和意义。然后，教师应根据学生的学习成效数据和分析结果，对比学习目标的达成情况。这包括分析整个班级的平均表现以及个别学生的特殊进步或挑战等方面的情况。通过目标达成度的分析与对比，教师可以了解教学效果是否达到预期目标以及存在哪些问题和不足。这有助于教师为后续教学提供改进方向和建议。同时，教师还可以将目标达成度的分析与对比结果作为教学评估的重要依据之一，为教学质量的提升提供有力支持。三、反思改进与持续发展的承诺在教学实施报告的结尾部分，教师应提炼出课程实施中的亮点和创新点，并反思教学模式的有效性以及教学过程中遇到的主要问题。例如，教师可以总结项目化教学在实施过程中的优点和不足，并提出相应的改进措施和建议。同时，教师还可以反思自己在教学过程中的表现情况和专业素养的提升空间等方面的情况。针对教学过程中遇到的主要问题，教师应提出具体的改进措施和建议。这些措施和建议应具有针对性和可操作性，能够切实解决教学中存在的问题和不足。例如，针对学生学习困难的问题，教师可以提出加强辅导和支持、优化教学方法和策略等措施；针对线上教学互动不足的问题，教师可以提出增加实时问答、虚拟办公室时间等互动环节的建议。最后，教师应表达对教学质量持续改进的决心和承诺。这包括对教学理念和方法的不断更新和完善、对学生学习需求的关注和满足以及对教师专业发展的投入和追求等方面的情况。通过持续改进和承诺的表达，教师可以展示自己对教学质量的追求和对学生学习成果的承诺，为未来的教学工作提供有力保障和支持。 

高校教师教学创新大赛，是由中国高等教育学会主办、教育部高等教育司指导的国家级赛事，自2020年启动以来，已成为推动高等教育“质量革命”、深化教学改革的核心平台。很多老师参赛时容易走弯路、踩大坑，今天就把大赛全流程经验、核心技巧汇总好，通俗易懂、拿来就用，帮你高效备赛、冲击好名次！一、申报书撰写：第一印象定基调，细节决定分数申报书是评委了解你的第一窗口，第一印象直接决定评委对你申报书质量、教学研究经验的初步判断，甚至影响后续打分基准，但切记：包装再好，没有实际成果支撑，也无法获得高分。1. 核心注意事项（必看避坑）① 严控字数：大赛限定字数，既是为了减轻评委负担，更是为了营造公平竞争环境。能在有限字数内把核心内容说清楚，才是真功底；超字数不仅是对规则的不尊重，也体现出自身备赛意识不足，一定要规避。② 规范格式：字体、字号、行间距要统一美观，页面下方预留留白；图片需居中、文字大小适中、信息量充足（注意标尺游标归零），图题、表题位置规范，表格绘制美观，所有格式前后保持一致——这些细节，直接反映你的文字能力和做事态度。③ 优化文风：避免大段文字堆砌，合理分条目呈现，条目序号逻辑清晰；重点内容可通过加粗强调（避免过度使用颜色、下划线），强调的内容必须是核心、对等的要点。文风是长期磨砺的结果，直接体现你的教学研究经验。2. 评分机制（摸清规律，精准发力）如果申报书第一印象极佳，评委通常会以高分（如90分）为基准上下浮动打分；若第一印象较差，基准分则会偏低。例外情况：少数“技巧派”申报人，实际工作做得少，但擅长包装申报书，此时评委需深入核查内容、寻找实证支撑，才能精准打分；但反过来，第一印象欠佳的申报书，内容大概率不会太出色，很难获得高分。二、教学创新成果：实打实做支撑，亮点突出才加分教学创新成果是申报书的核心，必须立足实际教学工作，有细节、有证据、有亮点，不能空谈理论、堆砌话术。核心包含5个基本要素，逐一做好才能拿高分。1. 基本情况（筑牢基础，不踩空）涵盖课程简介、学情分析、教学目标、教学理念，4点缺一不可、各有侧重：① 课程简介：简洁明了，让评委快速了解课程基本信息即可，不用过度展开；② 学情分析：重中之重！因材施教的前提是摸清学情，切记“学情≠课情”，要结合学生实际情况分析，体现教学的针对性；③ 教学目标：教学工作的源头，所有教学活动都围绕目标展开，必须符合“可量测”原则，否则无法形成教学闭环，后续教学设计的有效性也无法保障；④ 教学理念：紧密结合自身学情、课情和教学目标，不空洞、不喊口号，贴合实际教学。2. 教学方法（有的放矢，显创新）方法是创新的核心，做好3点，避免泛泛而谈：① 精准对应：每个教学方法对应解决一个教学问题，有的放矢，不盲目堆砌；② 贴合适配：结合课程特点、学情特点设计，兼具创新性和实用性，不追求“高大上”，但要与众不同；③ 有证可依：讲完方法后，必须配套说明教学内容、教学资源建设，用实证支撑，不能只谈方法、陷入空谈；提法要新颖，能吸引评委兴趣，让评委觉得“有新意、有收获”。3. 教学成效（聚焦学生，显价值）成效展示要分清主次，核心是“学生收获”，再补充其他亮点：① 核心重点：优先写学生成效——通过教学改革，学生到底收获了什么、比改革前多收获了什么，学生是教学的最终输出，也是评委最关注的点；平时一定要注意收集教学数据、留存相关证据；② 补充亮点：可补充课程获得的荣誉、专家评价等，增强说服力，但不能喧宾夺主。4. 创新点（突出特色，吸眼球）创新点必须立足自身实际教学工作，表述要吸引人，让人直观感受到“真创新”；如果前面的教学方法已经充分体现创新，也可以不单独列出创新点，避免重复。5. 成果推广（量力而行，不添乱）平时注意留存教学证据（尤其是有显示度的照片），成果推广要体现“显示度、代表性”，能彰显成果水平，就是加分项；如果没有拿得出手的推广成果，不写反而更稳妥，避免画蛇添足。关键提醒：教学创新成果报告，核心是“实际工作支撑”，不能只谈方法、不谈内容，空谈只会扣分。三、课堂实录视频：细节拉满，态度定成败课堂实录视频是教学成果的直观展示，评委通过视频能直接看到你的教学能力，5个制作要点，缺一不可，尤其是“态度”，直接决定视频质量。1. 端正态度（全力以赴，不敷衍）态度是做好视频的前提：有没有极致设计教学环节？有没有全力提升课堂互动？有没有打磨课件每一个细节？有没有反复排练（至少20遍）确保零失误？有没有练到精准把控时间（如89分30秒刚好讲完）？把自己逼到极限，才能做出高质量视频。2. 优化内容设计（逻辑清晰，亮点突出）90分钟实录视频，建议选取连续教学内容，涵盖“回顾—导入—阐释—应用—固化—迁移”全环节，做好3点：① 理顺逻辑：各小节过渡自然，标题序号层级清晰（序号层级=教学思路），避免逻辑混乱；② 丰富内容：从生活案例导入，阐释原理、列举实例、介绍科研成果、设计课堂练习，适当融入课程思政，结尾升华主题；③ 合理利用时长：展示多种课堂形式，避免选取两节毫无关联的内容，最大化体现教学能力。3. 打磨课件设计（简洁直观，不添乱）课件是课堂的辅助，核心是“简洁、直观、有重点”：① 多用图表、少用文字，坚决避免大段文字堆砌；② 慎用动画：只有用动画才能说清楚的内容（如发动机四冲程运动），再使用动画，多余动画只会分散注意力，反而扣分。4. 做好学生组织（反复合练，防失误）学生是课堂的重要组成部分，也是容易出现失误的环节：① 反复合练：提前和学生排练，精准安排每位学生的提问和回答，不依赖现场发挥；② 重点强调：对关键问题、易错回答，反复强调，避免出现“排练时约定好，现场答反”的失误；若出现失误，要及时引导挽回，避免引发课堂事故。5. 完善环境支持（专业保障，提质感）做好后勤保障，让视频质感更上一层楼：① 场地选择：优先在智慧教室录制，智慧教室的设备和环境，能明显提升视频观感；② 专业录制：找专业公司负责录制和后期剪辑，专业的人做专业的事，避免自己录制出现画面、声音不清晰等问题；③ 形象管理：录制时穿合体正装，展现教师的专业形象，避免随意着装。6. 适配评审习惯（抓准重点，多加分）评委不会完整看完90分钟视频，重点关注3点：① 开头和结尾：设计有新意，快速抓住评委注意力；② 视频信息表：时间节点填写准确，清晰展现90分钟教学特色；③ 呼应创新点：视频内容要体现申报书中提到的教学创新点，给评委提供印证，形成“申报书+视频”的闭环。最后提醒：课堂实录视频的核心的是“态度”，只要全力以赴、打磨细节，再结合以上技巧，就能做出让评委满意的视频，为整体得分加分不少！

■职业教育专业教学标准必须与时俱进、适时更新、优化自身，成为高质量职业教育体系中的“硬板”“长板”■新标准的发布和实施，将进一步规范职业学校专业教学行为，提升职业教育办学水平和育人质量 近日，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称“新标准”）。这是我国职业教育标准体系建设的最新成果，也是以职业教育高质量发展助推教育强国建设的具体行动和现实举措。较原标准而言，新标准具有以下鲜明特征：首次实现中职、高职专科和职业本科一体化设计，进一步完善了专业教学标准体例框架，紧跟科技革命和产业变革新趋势新要求，推动新数字技术深度融入和综合应用，强化学生实践能力培养，增强地方和学校专业课程设置自主性。 新标准研制是一项复杂的系统工程。现行中职教育专业教学标准是2014年发布的，高职专科教育专业教学标准则是2012年发布的（2019年进行修订）。2021年，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》。2024年底，教育部对《职业教育专业目录》进行更新。这些情况驱动了新标准的研制和发布。当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，催生新技术、新产业、新职业、新业态不断涌现，新型技能人才需求激增，有力推动着职业教育创新与变革。当前，我国职业教育人才培养规模、质量和能力均实现了显著跃升，但在人才培养的适切性和精准性等方面仍有提升空间。推动教育链、人才链、科技链、产业链和创新链深度融合，促进人才培养与生产实践紧密结合，迫切需要与之高度匹配的职业教育专业教学标准。职业教育专业教学标准是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分，是开展专业教学的基本文件，是高质量职业教育体系的重要内容和关键环节。高质量职业教育体系注重职业教育自身系统的整体品质，强调职业教育各方面各环节各要素的全面发展。在全面构建高质量职业教育体系进程中，职业教育专业教学标准必须与时俱进、适时更新、优化自身，成为高质量职业教育体系中的“硬板”“长板”。 新标准的发布和实施，将进一步规范职业学校专业教学行为，优化专业人才培养方案，提升职业教育办学水平和育人质量，培养更多适应国家发展需要和经济社会发展需求的大国工匠、能工巧匠、高技能人才。 以中高本一体化设计为依托，促进技能人才培养衔接性和贯通性。新标准遵循经济社会发展、职业教育发展、技能人才成长及技能积累等客观规律，对不同层次职业教育的办学定位、专业设置、人才培养规格和目标等进行有效衔接，打通和拓宽学生向上发展通道。 以专业教学标准新变化为抓手，提升技能人才培养适应性和精准性。新标准瞄准国家重大战略和区域发展需求，聚焦科技革命和产业变革新变化，把握教育改革、人才培养和社会发展等大趋势，对当前及未来一段时间我国职业教育“培养什么人”和“怎样培养人”进行了深刻回答，为培养更多匹配国家战略、科技发展和产业需要的高素质技能人才指明了方向、提供了路径。 以强化职业素养和实践能力培养为导向，培养更多“实战型”“真本领”技能人才。实践教学是职业教育的灵魂。坚持面向实践、强化行动能力，“真刀真枪”培养人才，是职业教育的类型特征，也是办好职业教育的关键所在。新标准对职业教育实践性教学、实习实训等提出明确要求和作出系统部署，为一线职业学校培养技能人才提供了可量化、可操作的规范性指导和制度性约束。 以数字化、人工智能等为智慧引擎，重塑技能人才培养新形态。数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向。随着职业教育数字化转型向纵深推进，人工智能等新数字技术更大规模、更深层次的有效应用，职业教育培养人才的理念、体系、范式和形态等创变性重塑。新标准对数字化、人工智能赋能职业教育专业教学和人才培养提出了新要求，在重点领域和关键环节取得了新突破。这为推动职业教育高质量发展、培养更多适应性高技能人才提供了智慧引擎和持久动力。《中国教育报》2025年02月20日 第02版以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有。内容为作者观点，并不代表本公司赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。 

同一天，见证了两幕截然不同的师生互动：一位职院学生向老师发来情真意切的感恩信息，暖意融融；与此同时，一位本科家长却因孩子对老师授课的强烈不满而信息告急，冲突一触即发。 《道德经》第十七章记载：“太上，不知有之。其次，亲而誉之。其次，畏之。其次，侮之。”这几句本来说的是统治者的四个境界。意思是最高明的统治者，从不扰民，老百姓感受不到他的存在，一切都自然而然；其次的统治者，老百姓都乐于亲近他，真心赞美他；再下一层的统治者，老百姓都畏惧他，害怕他；最不成功的统治者，老百姓都轻视他，埋怨甚至羞辱鄙视他。 我们每位教师都会出现在学生背后的议论中，甚至几十年后还会出现在学生的群中，有可能是怀念的，也可能是讨伐的，我的学生也经常和我说一些研究生如何评价他们的导师，很多话都不堪入耳，这也就是最次的“辱之”。 目前的师生关系可以概括为以下三种类型，第一种，高高在上、目中无人，认为自己是教师，学生就应该屈服于自己，直至今天中小学仍然还有极少数打骂侮辱学生的事情发生，大学里则有我上面举的例子，当然这都是个例，不能代表全部，但是这种类型存在的，只是表现出来的程度不同，第二种，说教型，说教本身没错，但是人能听进别人说教的频带很窄，首先需要说教的人自身行得正、做的直，其次需要和学生建立深厚的情感，这样才能让学生尊重、追随，这种类型的人总是把“我这是为他们好”挂在嘴边，实际上学生并不认可，所以也就不能以此作为教育中失败的理由，第三种是平等对话型，教师把学生看成与自己平等的一方，用同理心去看待学生，承认师不必贤于弟子，弟子不必不如师，教师与学生通过心平气和的对话、沟通、协商，达成彼此都能接受和认同的方案，最终师生建立良好的关系。我认为，这是目前师生关系发展的最高、最理想的境界。 人本主义思想认为，师生交往是人与人之间的情感交流活动，师生要在平等沟通的层面上实现情感的自由流动。现在的孩子不同于以前的年代，现在他们很重视话语权，对尊重和平等的需求很高。所以，只有建立了师生间平等的心理关系，才能够获得学生认可。 我认为最高层次的师生关系应该是互相欣赏、互相成就，这种关系不仅限于教学过程中的知识传递，更是一种深层次的精神和情感交流。在这种关系中，教师和学生之间相互欣赏对方的优点和长处，通过相互沟通和借鉴学习，实现平等交流和体谅包容。这种相互帮助和启发，不仅有助于学生的成长，也促进了教师自身的人性光辉和人生智慧的成长。此外，师生关系的最高境界还体现在价值认同上，即师生之间对教育价值观的高度认同。这种认同不仅限于学术或知识层面，更是一种对生活、对世界、对人性的深刻理解和尊重。师生之间的故事和经历会成为学生永远抹不掉的灵魂深处的记忆，这种记忆会伴随学生一生，终生怀念。 要建立良好的师生关系，更多的是教师的修炼，我觉得要做到以下几点，第一是真心爱学生、爱事业，前面我曾写过一篇文章，教师应该修炼的五颗真心，立德树人是各级学校立校之本，也是教书育人才是根本，也是党和国家对我们最基本也是最重要的要求，是评价的根本标准，但是现实还有很远的距离。有了爱心才能具有共情能力，能够理解别人的苦，只是讲大道理就如同经常说的那句话：“未经他人苦，莫劝他人善”。 第二是要有洞察能力，心理学中有一个著名的冰山理论，它指一个人的“自我”就像一座冰山一样。一般来说，我们看见的外在行为表现都只是冰山一角，冰山下面蕴藏的情绪、感受、期待、生命的渴望等，才是真容。教师如果完全不顾及学生的内在，只是以自我为中心，也就顾及不到学生的内在需要，所以看到的问题也都是负面的，而忽略了学生成长中的需要。 第三是沟通能力，美国著名心理学家艾伯特·赫拉别恩曾提出过一个公式：信息交流的效果=7%的文字内容+38%的语调语速+55%的身体语言。可见，说什么不重要，如何说才决定了沟通的效果。我们都知道扁鹊见蔡桓公的故事，我们都在为蔡桓公不听扁鹊建议而感到愤慨，但是大家有没有想过扁鹊虽然是一名医术高明的医生，却还需要具备一颗医者仁心，以及良好的沟通能力呢？扁鹊起码三个方面还可以改进，第一是如何取得对方的信任，第二是对于负面的信息表达的方式，第三是双方交流氛围的营造。当然这只是我个人观点，我自我认知的投射，每个人都有自己的投射，用这个故事来类比我们的师生关系，也有很多值得琢磨的道理，我们取得了学生的信任吗？我们课堂营造了轻松平等的场域了吗？我们对于负面的事情表达的方式合理吗？ 真正的教育，始于“亲其师”，方能“信其道”。学生对于教师的尊敬，源于其深厚的学养、精湛的教学、高尚的品德与独特的人格魅力；而内心对教师真正的亲近，则来自于被理解、被尊重、被引导、被关切的深刻感受——那是一种对情绪的体察、对成长的扶助、对心灵的呵护。 师生关系在身份上天然存在位差，但追求平等是人的天性。构建和谐的师生关系，需要居于优势地位的教师主动以真诚换真心，以平等促共鸣。愿我们都能心怀此念，共同抵达那种理想的师生关系。 以上为个人浅见，恳请指正。 *本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。

新学期来了，为了制定好新学期的学校工作计划，需要处理好三个重要关系：“要我做”与“我要做”的关系、坚持与拓展的关系、整体推进与亮点打造的关系，进而有效提升教师教学质量，推动学校高质量发展。一起来看—— 学期工作计划是学校年度的行动蓝图，旨在从纷繁中梳理脉络，在传承中开创新局。它明确了学校要做什么、怎么做、谁来做，以及如何检查和改进，确保各项工作井然有序。为有效提升教育质量，推动学校发展目标的实现，制定工作计划时需妥善处理以下三个关系。 一、把握“要我做”与“我要做”的关系，激发目标设定的内在动力 学校管理将外部要求与学校实际相结合，通过深入沟通与讨论，融合“要我做”与“我要做”，形成既符合政策导向又彰显学校特色的工作计划，上接天气，下接地气。 理解“要我做”的指令性与责任。梳理任务来源，把握工作形势，分析上级部门要求、教育政策导向对学校工作的要求，以及学校章程中规定的任务和目标。一是把握国家发展“十四五”收官、“十五五”规划节奏，确定学校工作总基调是在总结中开启；二是落实教育发展《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》实施第二年、新课程方案课程标准新教材持续转化落地要求，完成纲要及教育部工作要点；三是遵循本省、本地区教育发展的任务要求。 挖掘“我要做”的自主性与愿景。基于学校特色、师生需求及发展规划，明确自主发展的方向和重点。如打造艺术特色学校、提升学生科技创新能力等。一是抓主要。聚焦学校或部门工作发展的核心任务和关键问题，集中精力解决影响学校整体发展的主要矛盾，确保工作方向明确、重点突出。二是定主题。根据学校目标和实际情况，确定新学期工作的核心主题，如“教学质量提升年”“特色课程建设年”等，为主题化工作提供明确导向，增强方向性和凝聚力。三是理主线。梳理本主题工作推进逻辑主线，明确各工作子模块之间的内在联系，形成清晰的工作流程和协同机制，规划时间与进度，确保各项工作有序推进。四是强主攻。确定新学期工作的主攻方向，集中资源和力量在关键领域取得突破，通过重点突破带动整体提升，通过文章发表、权威媒体报道、重要活动发言、代表性人物肯定等展现校工作的亮点和特色。 二、平衡坚持与拓展的辩证关系，实现内容规划的稳定与创新 在坚持中寻求拓展，在延续中不忘稳定，通过科学规划，实现学校发展的连续性与工作创新性并行。 坚持核心价值与优良传统。一是坚持学校在长期办学过程中形成的核心教育理念。如学校精神、办学主张等，贯穿于学校、部门计划之中。二是坚持教育、教学、后勤等各块确定的工作主题，明确其在学校工作中的位置，保持话语体系的稳定并反复唱响，形成辨识度、扩展认知度。三是坚持规划时间与进度，结合校历的时间维度和学校工作块面的内容，梳理教育、教学等工作行事历，统整学校工作行事历，突出学月重点，形成工作合力。 拓展新领域与面对新挑战。一是根据时代变化、教育改革趋势、社会需求变化、新兴技术以及学校自身发展瓶颈或特色打造，提出需要拓展的新领域、新方法或新技术。如人工智能教育、跨学科融合教学。二是通过试点、逐步推广等方式，将新元素融入学校原有工作体系，在保持学校传统优势的同时，实现创新发展。三是培养种子教师、种子团队，发挥其示范引领、辐射带动作用，促进教师队伍整体素质提升，推动教育教学改革创新。 三、协调整体推进与亮点打造的关系，优化实施策略的全面与重点突破 好的计划像活水，既有确定的流向，又能适应沿途的地形。 整体规划，确保全面推进。一是学校工作计划应该涵盖党建引领、教育教学、师资队伍、学生发展、校园文化及后勤管理等各方面，确保学校整体有序运转，各部门协同配合，形成育人合力。二是各块工作要分类梳理涉及的工作内容。三是处理好各方面工作的协调性和均衡性，确保学年工作计划的全面实施。 打造亮点，提升品牌影响力。基于学校特色、资源优势或社会发展，从整体规划的项目内容中，挖掘能够体现独特性和竞争力的一项作为重点工作、形成拳头产品，打造具有辨识度的亮点项目或特色活动，提升学校的知名度和品牌影响力。如场馆学习、新教材落地路径、科技示范校的创新实验室建设等。来源：人民教育以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有。内容为作者观点，并不代表本公司赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。 

大学是青春与自由的代名词。但是，大学生活并非总是充满阳光和欢笑，大学生活的日常琐事也不少，比如晾晒被子。 许多家长在千里之外，依旧时刻关注着子女的健康，频繁提醒他们定期晾晒被子，防止被子潮湿影响身体健康。 天晴晒被子跟种菜一样，是中国人的传统基因，到了一定年纪就会自动解锁。但是学校宿舍环境限制了学生们晾晒被子的选择，因为宿舍内难以见到阳光，而且空间小，根本晒不完全宿舍的被子。于是，他们只好将被子拿到户外，但很快就发现，校园内可供晾晒的地方也极为有限。在阳光明媚的日子里，晾晒区域人满为患，学生们不得不另寻他处。 大学生们展现出了他们的创新思维和“十八般武艺”。当所有常规的晾晒空间都被占据时，一些学生便将目光转向了校园内的雕塑。这些雕塑原本是校园文化的象征，如今却成了学生们晾晒被子的新阵地。从学术交流的学者雕塑，到英姿飒爽的警察擒拿术雕塑，都未能幸免于难。被子一搭上，雕塑的形象瞬间发生了戏剧性的变化，学术研讨现场秒变小区游乐区，让人忍俊不禁。 这种晾晒方式在一定程度上解决学生晒被难问题的同时，也引发了不少争议。老师在巡视校园时，看到雕塑上晾晒的被子，既感到好笑又颇为无奈。认为这种行为不仅影响了校园的美观，还可能引发对雕塑的损坏，更重要的是，这种行为缺乏对历史和文化的尊重。因此，学校迅速发出声明，严禁学生在雕塑上晾晒被子。 然而，禁止令虽然下达，但学生们似乎并未完全遵守，这种晒被方式还是存在。问题的根源在于校园内晾晒空间的不足。每当阳光明媚的日子，晾晒区域总是供不应求，迫使学生们寻找其他解决方案。因此，仅仅依靠禁令并不能从根本上解决问题。学校需要采取更加积极的措施，为学生提供更多的晾晒空间，以满足他们的实际需求。 比如可以考虑在校园内增设专门的晾晒区域。这些区域可以设置在较为开阔且阳光充足的地带，确保每个学生都有足够的空间晾晒被子。同时，还可以制定相关规定，比如轮流使用晾晒区域、规定晾晒时间等，确保资源的合理分配和有效利用。 同时也要引导学生树立正确的观念。可以举办讲座、展览等活动，让学生了解保护校园文化和历史遗迹的重要性。或者鼓励学生参与校园环境的维护和改善工作，培养他们的责任感和主人翁意识。 当然，学生自身也需要反思和调整自己的行为。作为受过高等教育的大学生，应该具备基本的道德观念和文化素养。尊重历史、尊重文化、尊重校园环境是每名学生的基本职责。在晾晒被子时，要自觉选择合适的地点和方式，避免对校园环境和雕塑造成不必要的损害，尤其是古代雕塑对学校的意义比较大，唯有保护好学校的环境才可以让学生更好的爱护校园，爱上自己的母校。注：图片来自网络，仅用于观点分享，如有侵权请联系本号删除。

        高水平专业群申报是一项系统性、复杂性和创新性的工作，需要从多个方面进行准备和规划，注重团队建设、资源整合和评估反思，以确保项目的顺利实施和取得预期成果。       本文结合“广东农工商职业技术学院-广东省高职院校高水平专业群建设项目-作物生产与经营管理”申报书，给农业类-高水平专业群申报的老师们一些参考和建议。       ①建设背景，广东省作为农业大省，在农业科技创新方面不断布局，谋划实施“粤强种芯”工程，高质量推进种业振兴各项工作。因此农业类的申报书在撰写时，可以重点突出农业振兴，发挥省区县农业优势，有哪些新突破等等。        ②组群逻辑，组群逻辑是申报书中需要重点关注的内容，要从多个方面进行准备和规划，注重团队建设、资源整合和评估反思，以确保项目的顺利实施和取得预期成果。       专业群与产业（链）的对应性是指专业群的发展方向、人才培养目标、课程体系、教学方法等应该与所在区域或行业的产业发展方向、产业链结构等相对应，以确保人才培养与产业发展相适应，提高人才培养质量和就业竞争力。       专业群人才培养定位是指专业群应该明确自身的人才培养定位，包括培养目标、培养规格、培养模式等，以确保人才培养方向明确、目标明确、规格清晰、模式合理。       群内专业的逻辑性是指专业群内各个专业之间应该具有内在的逻辑关系，相互支撑、相互促进，形成一个有机的整体。例如，专业群内的各个专业可以围绕某个主题或领域进行深度融合，形成一个跨学科、跨专业的综合性人才培养体系，提高人才培养质量和综合素质。       ③建设技术，紧密围绕农业发展展开描述，注重人才培养定位、课程体系设计、实践能力培养等方面的工作，以确保专业群的发展方向、人才培养目标、课程体系、教学方法等与农业发展相适应，提高人才培养质量和就业竞争力。       与省内外标杆专业群的差距是指专业群在发展方向、人才培养目标、课程体系、教学方法等方面与省内外标杆专业群的差距，需要分析差距的原因和影响，提出改进措施和发展方向。       优势和特色是指专业群在发展方向、人才培养目标、课程体系、教学方法等方面的优势和特色，需要分析优势和特色的来源和价值，突出专业群的特色和优势，提高人才培养质量和竞争力。       成果和支撑条件是指专业群在发展过程中所取得的成果和支撑条件，需要分析成果和支撑条件的来源和价值，突出专业群的成果和优势，提高专业群的影响力和地位。       ④建设目标，如果老师们这一部分不会写，完全可以参考本申报书的形式，从学生个性化到保障机制等大方面是现代教育关注的重点内容，从老师回归到学生，从课堂回归到社会，从国内到国际，这是未来教育发展的必然。       ⑤建设内容与实施举措，这些方面是以确保专业群的发展方向、人才培养目标、课程体系、教学方法等与农业发展相适应，提高人才培养质量和就业竞争力。       2000字以内把这么多内容写完整，因此要斟酌文字描述，根据专业群的建设内容进行详略区分，突出专业群的特色和优势。⑥预计取得的标志性成果，这个部分可以不用详细描述，如下图，简单明了的把成果罗列出来就十分有说服力了。       以上，就是小编对农业类-高水平专业群申报书的一些看法，《广东农工商职业技术学院 广东省高职院校高水平专业群建设项目 作物生产与经营管理》申报书，点击此链接即可查看完整案例。

“思想政治课课程”的建构不仅是一种课程理念，更是一种课程实践。强化职业课程的教育功能，突出教育立德育人的根本任务，形成完整的教育课程模式，具有十分重要的意义。克服"思想政治课",建设"硬骨头",必须从提高专业教师意识,挖掘专业课的思想政治因素,，克服教学过程中的设计困难，提供外部条件支持。一、增强专业课教师构建“课程思政”的意识强化高职课程与政治思想教师的思想意识，是激发高职课程教师进行课程与政治思想建设的出发点。1.认识“思想政治课”建设的必要性，强化“思想政治课”建设的思想意识专业课程虽然不是思想政治教育的一门特殊课程，但也具有育人功能，影响着学生的政治地位、价值取向和思想观念。因此，教师在传授专业知识的同时，必须参与思想政治教育。2.正确理解“课程与政治思想”的建设性内涵“思想政治课”不是“思想政治课”，“思想政治课”也不是新课程。它应以专业课程为基础，以专业内容体系为主线，以专业教师为指导。在传授学生专业知识的过程中，应将思想政治因素有机地结合起来，对学生进行思想政治教育，把专业课建设成为思想政治教育的重要阵地。“课程与政治思维”的建设不仅会影响职业课程的教学，而且会提高职业课程的意识，丰富教学内容，提高职业教育的效率。同时，《课程与政治思维》的建设也可以进一步促进教师对专业知识内容的深刻理解，提高专业教师的整体素质。二、挖掘专业课程思政因素，突破“课程思政”教学过程设计的难关1.探索高职课程中蕴含的思想政治因素“思想政治课程”的建设是一个专业课程内容“深度开发”的过程。"思想政治课程"的建设,要求教师不仅要深入研究专业课程的内容,而且要跳过课程,在专业课程的基础上审视专业课程,，探索专业课程中蕴含的思想政治因素，构建专业课程的思想政治地图。不同职业课程的特点不同，思想政治因素的数量和内容也不尽相同。专业教师还可以充分发挥主观能动性，将思想政治内容纳入职业课程的科学合理教学之中。2.克服课程学习过程设计中的困难教学过程的设计是《课程与政治思想》建设的关键。教师应精心设计教学过程，不应简单地将专业知识与思想政治因素结合起来，而应采取适当的整合方法，将思想政治因素整合到职业课程的教学过程中。教师在设计教学过程中,必须深入研究不同知识点与思想政治因素的内在联系,理清它们之间的关系,发现它们之间的"内在契合点",，然后根据专业知识内容的逻辑体系，以不解决连续性的方式注入以专业知识为基础的思想政治因素，建立“思想政治专业知识”的统一体。三、提供构建“课程思政”的外部支撑条件思想政治教师的参与和制度条件的保障是促进专业教师“思想政治课程”建设的外部条件和动力。1.思想政治教师的参与思想政治教师参与"思想政治课程"建设,不是取代专业教师,而是帮助专业教师提高思想政治教育的思想素养,，帮助他们深入探索和发现专业课程中的思想政治因素，进一步认清和把握思想政治内容在专业教育中的政治地位，真正建设有中国特色社会主义的“思想政治课程”。“思想教育与课程政策”建设应始终以专业教师为主体，以思想政治教师为辅助，实现专业知识教学与思想政治教育的融合，缩小职业课程教学与课程素质教育的差距，构建“合作教育”职业课程教学的有效渠道。2.制度条件保障学校要制定相应的规范和规定,肯定建设"思想政治工作课程"的价值和意义,把建设"思想政治工作课程"作为提高教学质量的总体规划,，把"思想政治工作课程"建设纳入教师和科研工作量,为"思想政治工作课程"建设提供专项资金,激发教师参与的积极性和主动性,，确保教师愿意投入精力和时间，并通过该系统伴随“课程与政治思维”的建设。

青年教师是高校教师队伍的中坚力量，是高校人才培养、科学研究、社会服务的主力军。激发青年教师的工作热情和潜能，不仅关系到高等教育的长远发展，还对加快建设教育强国、科技强国、人才强国起到积极促进作用。近年来，燕山大学秉持“党建引领、项目带动、平台支撑、政策激励、引育并重”的人才理念，走出了一条夯实基础研究人才根基和培育特色科技创新团队并重的内涵式、高质量青年教师队伍建设之路。团队引领：在重大项目中历练青年人才年仅37岁的杨志南，是燕山大学机械工程学院教授、博导。工作不到十年，他不仅获得了国家技术发明奖、河北省技术发明奖等奖项，还是国家优秀青年科学基金获得者。“这些成绩的取得，更多得益于团队的帮助和指引。”2013年，杨志南博士毕业，从事锆合金研究的他，在国家钢铁材料领域著名专家张福成教授及其所在先进钢铁材料研究团队的指导下，转入轴承钢新品种及热加工技术的开发。“河北是钢铁大省，也是我国重要的轴承产业基地，作为青年人应当面向国家重大战略需求做科研。”然而，对刚刚毕业的杨志南而言，要解决高端轴承制造领域“卡脖子”技术，必将面临很大挑战。科研视野不够、经验不足、不易找准方向……在团队成员手把手的指导和鼓励中，杨志南扎根河北省轴承产业技术研究院、洛阳LYC轴承有限公司、大冶特钢等多家企业生产一线，不断调研、实验。功夫不负有心人，2016年，他参与研发的轴承钢新成果被纳入GB/T3203-2016国家标准。2021年，杨志南主持申报的国家重点研发计划青年科学家项目“新一代抗低温耐腐蚀高强韧贝氏体轨道钢”获科技部立项资助。“青年教师资历浅、前期成果积累少，争取项目有时力不从心。学校将他们的科研发展与国家重大战略结合起来，在项目团队开展关键技术攻关中，帮助青年人才提升科技创新能力。”燕山大学校长赵丁选介绍，近几年来，学校先后参与承担了C919大飞机、中国天眼、北斗导航卫星等一系列国家重大项目。在这些重大项目团队中，几乎全部由青年骨干人才担当研发主力，一批青年人才得到历练成长。筑巢引凤：形成“以才引才、以才聚才”的磁场效应“之所以从上海来到秦皇岛，是因为我更看重燕山大学的科研平台。”2019年，已是北京高压科学研究中心上海分中心终身研究员、博导的青年人才王霖来到燕山大学任教。王霖口中的平台，指的是燕山大学亚稳材料制备技术与科学国家重点实验室。该实验室拥有占地8000平方米的高压科学研究中心，“这里不仅有高压领域中最先进的科研实验条件，还有像田永君院士这样的科研大咖，对我的科研能力提升帮助非常大。”平台是助力青年教师成长成才的“梧桐树”。燕山大学发挥亚稳材料制备技术与科学国家重点实验室、国家冷轧板带装备及工艺工程技术研究中心等国家级科技创新平台的优势，在重点领域筑巢引凤，设立绿色通道，形成“以才引才、以才聚才”的磁场效应，打造“人才特区”。2020年，田永君院士主持承担的国家自然科学基金重大项目“材料结构和性能的高压调控原理与技术”获得立项资助，实现了河北省主持承担的国家自然科学基金重大项目零的突破，王霖就是该项目的五个骨干成员之一。目前，仅高压科学研究中心就已自主培养出具有院士、“长江学者”、“国家杰青”、“青年长江”、“国家优青”身份的国家级人才8人。“科研平台特色鲜明的实验条件、优良的科研环境以及人才聚集产生的浓烈学术氛围，对青年人才有着强大的吸引力。”燕山大学人力资源处处长、人才工作办公室主任张世良说，近年来，一批优秀青年人才从南开大学、山东大学等名校“逆流动”到燕山大学。政策激励：营造人尽其才的教学科研氛围激发青年人才的科研活力，还在于评价人才有态度，激励人才有力度。燕山大学破除原有博士生导师选聘偏重资历的惯例，给予青年教师同等学术待遇，全面推行能力突出的讲师、副教授可被聘为博士生导师机制，支持他们组建学术团队、申请重点课题。“我在副教授时被学校评为博导，这种实实在在的支持和突破常规的鼓励，对我来说既是认可，更是动力。”燕山大学机械工程学院教授、博导俞滨说，学校会给新进老师两年的教学过渡期，合理安排教学任务。同时，5年期内不对团队专职成员进行单独上岗考核，让他们更有时间和精力投入到科学研究中去。据介绍，燕山大学还专设“新锐工程”等青年人才项目，对一批优秀青年后备人才进行重点培养、跟踪管理，为青年人才搭建从入职到成长的完整阶梯，俞滨等3位受到“新锐工程”项目资助的青年学者成长为“四青”人才。此外，燕山大学坚决破除“五唯”，制定“燕山学者”高层次人才支持计划和骨干教师招聘办法，对引进人才和校内培养人才一视同仁。不论称号，不论职称，不论专业，依据成果和贡献享受相应年薪。2020年，该校从东北师范大学引进的杨国春教授，凭借个人成果取得了与优秀青年基金获得者相同的“燕山学者”拔尖A类人才待遇。“下一步，我们将深入贯彻落实党的二十大精神，坚持党管人才、人才强校战略，着力打造良好的科技创新和人才政策体系。”燕山大学党委书记赵险峰表示，学校将坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，发挥培养基础研究人才和科技创新主力军作用，努力在建设科技强国、助力科技自立自强和服务经济强省、美丽河北建设中作出新的更大贡献。来源：燕山大学