前段时间，新质生产力可谓是热门中的热门，涉及到多个领域，同样也包括教育领域。如果我们能在教学能力比赛中践行新质生产力，不仅“蹭”上了热点，也能给评委留下深刻的印象。所以，今天的文章就教你如何在教学能力比赛中体现新质生产力！    1.优化以学生为中心的教学策略 教师应以学生为中心，以学生的需求为导向，深入地了解学生的学习需求和学习特点点，优化教学策略，设计出更具教学实效的教学目标和内容。并采用多样化的教学方法如翻转课堂、对分课堂、五星教学法等，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，有效提高学习效果。同时，教师还要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过小组讨论等方式主动探索和拓展课程知识，锻炼解决问题的能力。   2.提升自身教学能力 教师应当不断学习先进的教育理念和教学方法，更新知识结构和教学技能，提升专业教学能力。通过参与教学研究和实践的方式积累教学经验，不断提高自身的教学水平。教师之间也应该相互学习，分享业内优秀的教学案例和策略，并通过团队合作的方式，有效提高教学质量。   3. 分享实践案例 教师可以向学生分享将理论知识与实际操作进行有机相结合的成功案例，并让学生运用所学知识一起参与到如何解决这个案例中的问题上来。以品牌管理与推广课程为例，教师就可以通过分享一个关于某品牌重塑或者新产品上市推广的真实案例作为导入，让学生运用所学的市场调研分析、目标客户分析、品牌定位等知识来解决问题。通过解决真实案例中的问题，学生不仅能将理论知识应用于实际问题解决中，还能锻炼学生的团队协作能力，更好地培养学生的职业技能。     4.引入科技创新成果 教师应当在教学内容中积极引入最新的科技成果，比如大数据分析、人工智能、虚拟现实等。例如，通过使用在线协作工具和元教材平台，教师可以实时更新最新的教学案例，提高教学的科学性和前沿性，确保学生能够接触到最前沿的行业知识。此外，教师还可以利用先进的信息技术手段如VR、AR和虚拟仿真等，创新教学方法，为学生打造别具一格的学习体验，有效激发学生的创新精神。   5.注重教学的综合评价与反馈 教学的评价与反馈也是非常重要的。教师应当在教学中建立一个科学、全面的教学评价体系，并定期评估教学效果，鼓励学生积极参与教学评价，根据多方面的反馈来调整教学策略。这种方式不仅能更好地了解到学生的学习需求，还能让学生感受到自己在教师教学过程的影响力，从而帮助教师有效改进教学内容和方法，实现教与学的双向奔赴。当然，同行的评价和建议也是必不可少的，教师要能以开放的心态不断优化教学实践，提高教学的质量。  以上就是关于新质生产力如何在教学能力比赛中体现的全部内容了，想了解更多有关元教材的内容，欢迎搜索众师云社区查看！

针对教学成果奖申报书中的“成果主要解决的问题及方案”，大多数情况下，我们可能会有一些失误，比如说了很多问题，但没有击中要害。又或者问题太宏观，成果无法解决，空话、套话一大堆，内容不够具体。下面，我们就结合案例《新时代思政课教学质量提升“六协同” 模式的探索与实践》来解析如何恰当地描述教学问题和解决方法，从而写出更好的申报书，增加获奖的可能性。一、成果主要解决的问题教学成果是为了解决现实教学中具体存在的难题产生的，它通过改进教学方法和过程，提高教学效率，达到立德树人的效果。因此，我们先对自身成果解决的教学问题具有清晰的了解。1.问题的范围成果的问题范围不能太过宏观。比如，有些成果直接把国家教育政策里提到的问题（比如科技创新水平低，新质生产力不足）搬过来用。政策里的问题是全局性的，起点就是全国上下，基本需要经过数年规划再用数年去实践。成果只是在校内或课程里进行具体实践，用小方案去解决大问题是没有说服力的。比如案例，是从提升本校的思政课程教学质量作为小切口，而不是说“提升国家思政教育质量”。等成果实践成熟再一步步推广到校外乃至全国多所一流高校，实现以小见大。2.问题的数量相比于面面俱到解决很多个问题，把一个（或少数几个）问题讲透，让成果的重点集中更好。不要罗列一大堆问题，可以像案例一样，写3~5个最重要的就行，保证申报材料的目标明确。3.撰写要点写申报书时，不能只说“存在什么问题”，而要具体说明问题是什么，可以注重体现以下几个方面：像上面这样写，评审专家一眼就能看出成果要解决的核心问题是什么，问题越重大、紧迫，越能体现成果的价值。拿案例的问题一举例，我们可以知道，问题的成因是教师队伍教研水平和授课能力参差不齐，影响了教学的效果，紧迫性在于教师能力素质是上好思政课的关键，必要性在于，不及时解决不仅会影响教学效果，更深层次还会影响到学生的课程学习。案例从教师队伍建设、教学内容优化、教学方法入手，针对教师能力参差不齐、教材体系向教学体系转化难、传统教学模式导致的课堂活力不足来解决问题。二、解决问题的方法这部分有几个要点，我们逐一进行解析：1.问题和方法要对应 解决问题的方法，必须和前面提出的教学问题直接对应，不能脱节。比如案例的问题1与方法1就是精准对应的：其他的2个问题与方法也是相对应的：2.方法要聚焦核心问题有些问题比较简单，我们直接设计一个方法就能解决，如果问题较难，设计多种方法去解决也可以。但无论哪种方式，方法与问题本身的逻辑要严密，表述也要清晰易懂。我们看案例，问题2的核心是解决思政课教学内容优化发展问题，对应的方法2下面就细分出5个具体的举措：比如问题是“思政课教学内容需要优化”，成果就先进行科研攻关，为内容建设奠定坚实的理论和政策基础。在此基础上，搭建起“必修+选修+通修”的课程体系主干。接着，推出系列的具体课程资源。然后，在丰富的资源中重点打造标杆性的精品课程，提升整体质量。最后，通过编写讲义、更新热点，完成教学内容的优化，也实现了“问题-方案”的逻辑闭环。4.方法如何进行表述描述每个方法时，不能只说个名字或概念，还要提供足够的操作细节，这样其他教育工作者可以借鉴参考，成果才能实现真正的复制和推广。我们看案例，利用新媒体平台、建设系列栏目增强思政课的吸引力，这个对于其他学校或课程是可以直接借鉴的。以上就是文章的全部内容了。*案例版权归原作者所有，如有侵权请联系我们删除。

5102 计算机类专业代码 510201专业名称 计算机应用技术基本修业年限 三年职业面向 面向信息和通信工程技术人员、信息通信网络运行管理人员、软件和信息技术服务人员等职业，程序设计、数据采集与分析、网络管理、信息系统运行维护等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和计算机信息处理技术、程序设计、计算机组成与维护、操作系统、网络技术基础及相关法律法规等知识，具备程序模块设计、数据采集与数据分析、网络设备运维与管理、系统部署与运维等能力， 具有工匠精神和信息素养，能够从事程序设计、数据采集与分析、网络管理、信息系统运行维护等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备数据库应用、前端开发等程序设计能力；2. 具备使用多种方法进行数据采集、使用工具进行数据分析的能力；3. 具备网络设备的运维与管理能力；4. 具备信息系统部署与运维能力；5. 具备适应产业数字化发展需求的数字技术和信息技术发展能力；6. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：计算机导论、程序设计基础、数据结构与算法分析、计算机组成与维护、计算机网络基础、网络操作系统。 专业核心课程：数据库技术及应用、前端设计与开发、信息采集技术、数据分析方法、交换路由技术、系统部署与运维。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行数据库应用、前端设计与开发、数据采集与分析、交换路由技术应用等实训。在计算机应用相关企业（单位）进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格职业技能等级证书：Web 前端开发、网络系统建设与运维、智能计算平台应用开发接续专业举例接续高职本科专业举例：计算机应用工程、网络工程技术、软件工程技术、大数据工程技术接续普通本科专业举例：计算机科学与技术、网络工程、软件工程、数据科学与大 数据技术专业代码 510202专业名称 计算机网络技术基本修业年限 三年职业面向 面向信息和通信工程技术人员、信息通信网络维护人员、信息通信网络运行管理人员等职业，网络技术支持、网络系统运维、网络系统集成、网络应用开发等技术领域。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和计算机网络、程序设计、网络操作系统、数据库、网络安全、云计算及相关法律法规等知识，具备网络搭建、服务器配置、云平台配置、网络安全软硬件配置、网络应用开发等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事网络技术支持、网络系统运维、网络系统集成、网络应用开发等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备网络操作系统管理、网络综合布线设计与实施、数据库管理、网站建设与管理、网络安全管理、程序设计等基本能力；2. 具备中小型网络和无线局域网规划设计、实施、管理与运维等能力；3. 具备在常用网络操作系统平台上部署网络服务和应用的能力；4. 具备网络虚拟化及云平台系统搭建、配置、调试和部署能力；5. 具备网络安全检测、网络安全防护、网络安全运维管理和保障的能力；6. 具备协助管理网络工程项目，撰写项目文档、工程报告等技术文档的能力；7. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 计算机网络基础、程序设计基础、Windows Server 操作系统、网络综合布线、数据库应用技术、网络安全技术基础。 专业核心课程： 路由交换技术与应用、Linux 操作系统管理、无线网络技术应用、网络安全设备配置与管理、网络自动化运维、网络虚拟化技术应用、网络系统集成、网络应用程序开发。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行局域网组网、网络构建与管理、网络应用开发、应用创新开发等实训。在软件和信息技术服务业、互联网和相关服务业的相关企业（单位）进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格 职业技能等级证书：网络系统建设与运维、Web 前端开发、云计算平台运维与开发、网络安全运维、WPS 办公应用、无线网络规划与实施、网络系统规划与部署接续专业举例接续高职本科专业举例：网络工程技术、计算机应用工程、云计算技术、信息安全与管理接续普通本科专业举例： 网络工程、计算机科学与技术专业代码 510203 专业名称 软件技术基本修业年限 三年职业面向 面向计算机程序设计员、计算机软件测试员、计算机软件工程技术人员、信息系统运行维护工程技术员等职业。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和网页设计、数据库设计与应用、程序设计及相关法律法规等知识，具备软件设计、开发、测试等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事软件开发、软件测试、软件技术支持、信息系统运维等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备数据库设计与应用、计算机系统操作等能力；2. 具备简单算法分析与应用能力；3. 具备软件界面设计的能力；4. 具备软件设计、开发、测试等能力；5. 具备软件安装、实施与运维服务能力；6. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：程序设计基础、网页设计与制作、数据库技术、操作系统应用、计算机网络技术、图形图像处理。 专业核心课程： 面向对象程序设计、数据结构、软件建模与设计、网站开发技术、企业级项目开发、软件测试。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行面向对象程序设计、软件建模与设计、网站开发技术、企业级项目开发、软件测试等实训。在软件和信息技术服务业相关企事业单位、生产性实习基地等场所进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格 职业技能等级证书： Web 前端开发、移动应用开发、大数据分析与应用、3D 引擎技术应用、虚拟现实应用开发、JavaWeb 应用开发、互联网软件测试接续专业举例接续高职本科专业举例：软件工程技术、计算机应用工程、人工智能工程技术、大数据工程技术接续普通本科专业举例：软件工程、计算机科学与技术、人工智能、智能科学与技术、数据科学与大数据技术专业代码 510204专业名称 数字媒体技术基本修业年限 三年职业面向面向视觉传达设计人员、数字媒体艺术专业人员、全媒体运营师等职业，数字视觉设计、交互设计、影视后期制作等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和数字媒体技术理论、设计创意、媒体制作与应用及相关法律法规等知识，具备数字媒体产品策划、素材处理、开发与服务等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事视觉传达设计、界面与交互设计、数字文创产品设计、音视频编辑等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备色彩运用及策划、布局等设计审美能力；2. 具备数字媒体设计素材的采集、整理、加工、设计和策划能力；3. 具备数字视觉设计、数字界面交互设计、Web 前端开发的能力；4. 具备三维建模、渲染、动画表现的设计开发能力；5. 具备音视频采集、后期制作、特效合成短片创意制作能力；6. 具备融合各种媒体技术加工信息内容并传播的能力；7. 具备合作完成项目策划、应用及推广全媒体运营能力；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：数字媒体技术导论、图文编辑基础、创意设计、构成基础、图形图像处理、摄影摄像技术、程序设计基础、三维软件基础。 专业核心课程：数字视觉设计、用户界面设计、交互设计、数字音视频技术、三维动画制作技术、特效制作技术、网页设计、融媒体技术。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行数字视觉设计、用户界面设计、三维动画制作、特效制作等实训。在数字内容服务、影视节目制作等行业的广告设计、影视传媒、互联网服务等企事业单位进行岗位实习。职业类证书举例 职业技能等级证书：数字媒体交互设计、数字创意建模、界面设计、虚拟现实应用开发、数字影像处理接续专业举例接续高职本科专业举例： 数字媒体技术、数字媒体艺术、视觉传达设计接续普通本科专业举例： 数字媒体技术、数字媒体艺术专业代码 510205专业名称 大数据技术基本修业年限 三年职业面向 面向大数据工程技术人员、数据分析处理工程技术人员、信息系统运行维护工程技术人员等职业，大数据实施与运维、大数据分析与可视化等技术领域。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础及数据库基本原理、程序设计、操作系统原理、计算机网络及相关法律法规等知识，具备大数据项目方案设计及实施等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事大数据实施与运维、数据采集与处理、大数据分析与可视化、大数据平台管理、大数据技术服务与产品运营等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备初步分析用户业务需求，制订大数据项目解决方案的基础能力；2. 具备开发数据采集、抽取、清洗、转换与加载等数据预处理模型的能力；3. 具备安装部署与使用数据分析工具，运用大数据分析平台完成大数据分析任务的能力；4. 具备数据可视化设计，开发应用程序进行数据可视化展示，以及撰写数据可视化结果分析报告的能力；5. 具备大数据平台搭建部署与基本使用，以及大数据集群运维能力；6. 具备大数据平台管理、大数据技术服务、大数据产品运营等应用能力；7. 具备基于行业应用与典型工作场景，解决业务需求的数字技术综合应用能力；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 计算机网络技术、Web 前端技术基础、Linux 操作系统、程序设计基础、Python 编程基础、数据库技术。 专业核心课程：数据采集技术、数据预处理技术、大数据分析技术应用、数据可视化技术与应用、数据挖掘应用、大数据平台部署与运维。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行大数据平台部署与运维、数据采集、数据预处理、大数据分析、数据可视化、数据挖掘应用等实训。在大数据相关企事业单位或生产性实训基地等场所进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格 职业技能等级证书：大数据分析与应用、大数据应用开发（Python）、大数据工程化处理与应用接续专业举例接续高职本科专业举例：大数据工程技术、人工智能工程技术、云计算技术、计算 机应用工程、软件工程技术接续普通本科专业举例：数据科学与大数据技术、人工智能、智能科学与技术、计算机科学与技术、软件工程专业代码 510206专业名称 云计算技术应用基本修业年限 三年职业面向 面向云计算平台部署与运维、云计算应用开发、云计算技术支持服务、云计算产品销售等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和私有云、容器云、公有云及相关法律法规等知识，具备云计算运维、云计算开发、云计算技术支持等能力， 具有工匠精神和信息素养，能够从事私有云、容器云和公有云平台的部署与运维、私有云、容器云、公有云应用开发、云计算技术支持服务、云计算相关产品销售等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备云计算系统运维监控、故障排除的技术能力；2. 具备私有云基础架构部署与运维、容器云服务架构部署与运维、公有云服务管理与运维的能力；3. 具备云计算运维开发、云计算应用开发的能力；4. 具备云计算平台安全管理、云计算技术支持服务的能力；5. 具备主流云平台的规划、云用户应用需求分析、云技术产品文档撰写的能力；6. 具备云计算产品项目咨询与技术服务、云计算产品营销的能力；7. 具备适应产业数字化发展需求的云计算技术综合应用能力；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程: 计算机网络技术、Linux 操作系统、程序设计基础、数据库技术、云计算技术基础、虚拟化技术基础、Web 应用开发。 专业核心课程: 私有云基础架构与运维、容器云服务架构与运维、公有云服务架构与运维、云安全技术应用、云网络技术应用、云计算运维开发、云计算应用开发。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行云计算基础架构与运维、云安全技术应用、云网络技术应用、云计算应用开发等实训。在云计算技术相关企事业单位、生产性实训基地等场所进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格职业技能等级证书：云服务操作管理、云计算平台运维与开发、云计算开发与运维接续专业举例接续高职本科专业举例：云计算技术、计算机应用工程、网络工程技术、软件工程技术接续普通本科专业举例： 计算机科学与技术、网络工程、软件工程、人工智能专业代码 510207专业名称 信息安全技术应用基本修业年限 三年职业面向 面向网络安全运维、网络安全渗透测试、等级保护测评、网络设备配置与安全、数据存储与容灾等技术领域。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和网络安全、计算机网络、数据库、程序设计及相关法律法规等知识，具备数据存储与容灾、网络安全渗透、网络安全防护等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事网络安全管理、网络安全运维、数据备份与恢复等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备理解需求分析报告和执行项目建设方案的能力；2. 具备网络操作系统选择和安装、用户管理、资源配置与管理、电子邮箱配置与维护等各类应用服务器部署的能力；3. 具备安全网络规划设计、网络安全设备安装、安全策略配置、设备管理维护等安全防护综合能力；4. 具备数据库系统的安装、安全管理，对用户数据进行备份、容灾恢复、加密解密等数据安全管理的能力；5. 具备防病毒系统部署、系统安全加固、系统升级等方面的能力；6. 具备根据信息系统评估要求， 进行系统安全策略部署、系统渗透测试、网络攻击防范、安全事件应急处理的能力；7. 具备一定的信息安全相关软件开发、工具软件应用的能力，以及安全系统测试文档撰写的能力；8. 具备数字技术学习与应用及数据安全防护的能力；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 计算机硬件基础、计算机网络技术、程序设计基础、数据库技术、Web 应用开发、信息安全标准与法规、信息安全技术与实施。专业核心课程： 操作系统安全、网络设备配置与安全、信息安全产品配置与应用、数据存储与容灾、Web 应用安全与防护、电子数据取证技术应用、信息安全风险评估。实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行操作系统安全配置、信息安全产品配置、数据存储安全、网络安全攻防实践等实训。在通信行业相关企业、信息安全设备厂商、信息安全服务企业等单位或场所进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格职业技能等级证书： Web 安全测试、网络安全运维、网络安全评估接续专业举例接续高职本科专业举例：信息安全与管理、计算机应用工程、网络工程技术、软件 工程技术、区块链技术接续普通本科专业举例：信息安全、网络空间安全、计算机科学与技术、网络工程、软件工程、区块链工程专业代码 510208专业名称 虚拟现实技术应用基本修业年限 三年职业面向 面向虚拟现实产品设计师、虚拟现实软件程序员、虚拟现实系统实施及运维工程师等职业，虚拟现实与增强现实引擎应用、建模和动画、界面交互、软硬件系统搭建等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和虚拟现实与增强现实引擎、三维建模与动画、界面交互、软硬件系统搭建及相关法律法规等知识，具备虚拟现实与增强现实引擎应用、建模和动画、界面交互、软硬件系统搭建等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事虚拟现实及增强现实项目的设计、制作、调试等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备使用虚拟现实及增强现实主流引擎、专业材质与贴图、常用渲染软件或插件，以及制作所需的材质、贴图和特效，优化和渲染各类模型的能力；2. 具备使用虚拟现实及增强现实主流引擎开发、调试，调用应用主流 SDK 和常用显示设备的能力；3. 具备使用主流建模软件及插件创建高多边形和低多边形风格的模型及拆分模型UV 的能力；4. 具备绑定、动画模块基础技术以及在引擎中对动画进行剪辑、合成等交互控制的能力；5. 具备交互逻辑设计、界面元素绘制、界面动效制作和优化等模块的基础技术以及在引擎中实现界面交互的能力；6. 具备搭建、维护、检测常用的虚拟现实及增强现实软硬件环境的能力；7. 具备整合数字技术，解决虚拟现实技术应用实际问题的能力；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：虚拟现实技术概论、虚拟现实项目设计、程序设计基础、三维软件技术基础、数字图像处理、视频剪辑与合成、数字绘画、虚拟空间社交文化。专业核心课程：虚拟现实与增强现实引擎渲染技术、虚拟现实与增强现实引擎交互技术、虚拟现实高级模型制作、三维动画制作、界面交互设计、软硬件系统搭建和维护。实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行虚拟现实与增强现实引擎交互、虚拟现实与增强现实建模渲染、虚拟现实与增强现实动画调试与捕捉等实训。在虚拟游戏设计企业、软件开发企业、虚拟展馆制作企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 虚拟现实应用开发、数字创意建模接续专业举例接续高职本科专业举例： 虚拟现实技术、数字媒体技术接续普通本科专业举例： 虚拟现实技术、数字媒体技术专业代码 510209专业名称 人工智能技术应用基本修业年限 三年职业面向 面向人工智能训练师、人工智能工程技术人员等职业，人工智能数据服务、算法模型训练与测试、人工智能应用开发、人工智能系统集成与运维等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和人工智能数据技术、机器学习基础、深度学习框架及相关法律法规等知识，具备数据处理、模型训练、应用开发等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事人工智能数据服务、智能软件设计与开发、智能系统集成、智能应用系统部署与运维等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备程序设计、数据库设计能力；2. 具备编写数据采集、数据清洗、数据标注、数据特征分析、数据挖掘脚本的能力； 3. 具备模型选择、搭建、训练、测试和评估能力；4. 具备深度学习框架的安装、模型训练、推理部署的能力；5. 具备利用计算机视觉、智能语音、自然语言处理等技术，根据典型应用场景进行人工智能应用集成设计和开发的能力；6. 具备部署、调测、运维人工智能系统的能力；7. 具备基于行业应用与典型工作场景解决业务需求的人工智能技术综合应用能力；8. 具备信息技术和数字技术应用能力；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 人工智能应用导论、程序设计基础、Python 应用开发、Linux 操作系统、数据库技术、计算机网络技术、人工智能数学基础。 专业核心课程：人工智能数据服务、计算机视觉应用开发、深度学习应用开发、自然语言处理应用开发、智能语音处理及应用开发、人工智能系统部署与运维、人工智能综合项目开发。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行人工智能数据服务、计算机视觉应用开发、深度学习应用开发、智能语音应用开发、人工智能系统部署与运维等实训。在人工智能技术相关企事业单位或生产性实训基地、虚拟仿真实习基地等场所进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格 职业技能等级证书：计算机视觉应用开发、Python 程序开发、人工智能深度学习工程应用、智能计算平台应用开发、人工智能数据处理、人工智能前端设备应用接续专业举例接续高职本科专业举例： 人工智能工程技术、计算机应用工程、软件工程技术接续普通本科专业举例： 人工智能、智能科学与技术、计算机科学与技术专业代码 510210专业名称 嵌入式技术应用基本修业年限 三年职业面向面向嵌入式硬件设计、嵌入式软件开发、嵌入式系统测试、嵌入式技术支持等岗位（群）。培养目标定位本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和电子技术、编程语言、嵌入式操作系统、网络技术及相关法律法规等知识，具有嵌入式硬件设计与开发、软件开发与调试、嵌入式软件测试、嵌入式操作系统移植与应用开发等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事嵌入式产品硬件设计、底层驱动开发、应用程序开发、硬件及软件测试、技术支持和项目管理等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有运用相关 EDA 工具进行电路设计与 PCB 版图设计的能力；2. 具有使用相关仪器及设备进行嵌入式硬件焊接、测试与调试的能力；3. 具有运用 C、Java 等编程语言进行程序开发的能力；4. 具有基于嵌入式操作系统进行程序开发、移植及优化的能力；5. 具有运用软件测试工具进行嵌入式软件测试、分析和报告撰写的能力；6. 具有嵌入式系统集成、项目管理、技术支持及维护的能力；7. 具有适应嵌入式技术产业数字化发展需求的数字技术和信息技术应用能力；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：C 语言程序设计、模拟电子技术、数字电子技术、嵌入式产品装配与调试、计算机网络技术、数据库技术与应用、Java 程序设计、Linux 操作系统。 专业核心课程：电路板设计与制作、微控制器系统设计、嵌入式操作系统应用、嵌入式中间件开发、嵌入式系统应用开发、嵌入式软件测试、移动应用开发、嵌入式项目开发与管理。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行嵌入式产品装配与调试、嵌入式微控制器系统设计、嵌入式项目开发与管理等实训。在智能产品开发应用企业、软硬件测试公司、软件和信息技术创业孵化基地等单位或场所进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格职业技能等级证书： 智能硬件应用开发、嵌入式边缘计算软硬件开发接续专业举例接续高职本科专业举例： 电子信息工程技术、计算机应用工程、嵌入式技术接续普通本科专业举例： 电子信息工程、计算机科学与技术专业代码 510211专业名称 工业互联网技术基本修业年限 三年职业面向 面向工业互联网工程技术人员、计算机网络工程技术人员、信息系统运行维护工程技术人员等职业，工业互联网工程实施、工业互联网运行维护、工业互联网应用开发等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和工业互联网网络互联、数据采集、标识解析、数据处理、安全防护及相关法律法规等知识，具备工业网络集成、数据采集与处理、标识解析应用、工业 APP 开发与应用、安全防护运维等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事工业互联网工程实施、服务应用和运行维护等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有工业互联网网络设备安装调试、系统集成及运行维护的能力；2. 具有工业互联网数据采集设备安装调试、系统集成及运行维护的能力；3. 具有工业互联网标识解析设备安装调试、系统集成及服务应用的能力；4. 具有编写工业互联网边缘数据预处理、数据可视化展示脚本的能力；5. 具有工业互联网平台功能配置、服务应用及运行监测的能力；6. 具有参与工业应用软件需求分析、开发调试及发布应用的能力；7. 具有参与工业互联网安全审计、风险管控及应急处理的能力；8. 具有将 5G、人工智能等现代信息技术应用于工业互联网领域的能力；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：工业互联网导论、程序设计基础、网络与通信技术基础、数据库应用基础、工业控制技术基础、生产与运作管理。 专业核心课程：工业互联网网络互联技术、工业互联网数据采集技术、工业互联网标识解析技术、工业互联网边缘计算、工业互联网数据分析技术、工业互联网平台及应用、工业 APP 开发与应用、工业互联网安全防护。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行工业互联网网络集成与运维、数据采集与处理、标识解析应用、工业 APP 开发与应用、安全防护运维等实训。在工业互联网技术类、制造业类、软件开发类等单位或场所进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格职业技能等级证书：工业互联网网络运维、工业互联网设备数据采集、工业互联网实施与运维接续专业举例接续高职本科专业举例：工业互联网技术、计算机应用工程、网络工程技术、物联 网工程技术接续普通本科专业举例： 计算机科学与技术、网络工程、物联网工程专业代码 510212专业名称 区块链技术应用基本修业年限 三年职业面向面向区块链应用操作员、区块链工程技术人员等职业。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展， 掌握扎实的科学文化基础和程序设计及算法、Linux 操作系统、网络技术、数据库、容器技术、密码学及相关法律法规等知识，具备区块链应用设计与开发、智能合约开发、区块链系统测试、区块链部署与运维、软件设计与开发等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事区块链应用开发、区块链测试、区块链运维、区块链运营等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有区块链产品需求分析与方案设计的能力；2. 具有区块链应用及智能合约设计与开发的能力；3. 具有区块链系统测试设计、执行与分析的能力；4. 具有区块链系统部署、维护和监控的能力；5. 具有计算机软件前端与后端代码编写和调试的能力；6. 具有计算机软件需求文档和设计文档撰写的能力；7. 具有数字化技能，具备适应区块链产业发展新要求的能力；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 区块链基础、Linux 操作系统、计算机网络基础、程序设计基础、Web 开发技术、数据库技术及应用。 专业核心课程：程序设计高级应用、区块链核心技术、虚拟化及容器技术、区块链部署与运维、区块链应用设计与开发、智能合约开发、区块链项目综合实践。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行区块链应用设计与开发、智能合约开发、区块链部署与运维、区块链项目综合实践等实训。在区块链相关企业等单位或场所进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格职业技能等级证书：区块链系统应用与设计、区块链应用软件开发与运维、区块链 智能合约开发接续专业举例接续高职本科专业举例： 区块链技术、软件工程技术、云计算技术、信息安全与管理接续普通本科专业举例：区块链工程、密码科学与技术、信息安全、计算机科学与 技术、网络空间安全专业代码 510213专业名称 移动应用开发基本修业年限 三年职业面向 面向计算机程序设计员、计算机软件测试员、计算机软件工程技术人员等职业，移动端 APP 开发、移动端 Web 开发、小程序开发、移动端应用测试等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和移动端 UI 设计、超文本标记语言、面向对象语言、数据库及相关法律法规等知识，具备开发移动端原生 APP、移动端Web、小程序、后端框架 Restful API 的能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事移动端 APP开发、移动端 Web 开发、小程序开发、移动端应用测试等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有移动端应用原型设计的能力；2. 具有移动端原生 APP 开发的能力；3. 具有移动端跨平台开发的能力；4. 具有移动端小程序开发的能力；5. 具有后端框架 Restful API 开发的能力；6. 具有移动端应用测试的能力；7. 具有移动端应用项目技术支持的能力；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 移动端 UI 设计、网页设计与制作、响应式 Web 程序开发、交互式编程语言基础、面向对象程序设计、数据库技术应用。 专业核心课程：面向对象建模与设计、移动端应用开发、移动端跨平台技术、小程序开发、移动端项目开发实战、移动端应用测试技术、服务端框架技术。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行移动端 APP 开发、移动端Web 开发、小程序开发等实训。在移动互联网企业、生产性实训基地、虚拟仿真实习基地等单位或场所进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格职业技能等级证书：移动应用开发、微 信小程序开发、Web 前端开发、移动应用软件测试、安卓应用开发接续专业举例接续高职本科专业举例： 计算机应用工程、软件工程技术接续普通本科专业举例： 计算机科学与技术、软件工程专业代码 510214专业名称 工业软件开发技术基本修业年限 三年职业面向 面向计算机程序设计员、计算机软件测试员、计算机软件工程技术人员、嵌入式系统设计工程技术人员、工业互联网工程技术人员等职业。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和工业生产管理、工业控制网络、工业软件设计开发等知识，具备工业控制网络设备安装、运维、管理与工业软件设计、开发、测试等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事工业控制软件开发、工业应用软件开发、工业软件产品测试、工业软件系统集成与运维等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具有工业数据采集与控制设备选型、安装、调试的能力；2. 具有工业网络互联集成方案设计与集成设备选型、安装、调试的能力；3. 具有工业软件需求分析、概要设计、详细设计、数据库设计、原型设计的能力；4. 具有工业控制软件和应用软件开发、安装、部署和文档撰写的能力；5. 具有工业软件测试计划制订、常用测试技术应用、测试报告编写的能力；6. 具有将物联网、大数据等现代信息技术应用于工业软件开发领域的能力；7. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 程序设计基础、工业生产过程与管理、电工与电子技术、Linux 操作系统、现代集成制造系统、面向对象程序设计、Web 前端开发基础、数据库原理及应用。 专业核心课程： 工业数据采集与控制、工业网络互联集成、软件工程、计算机接口技术及应用、工业控制软件开发、工业应用软件设计、工业应用软件开发、软件测试技术。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行工业网络互联集成、工业控制软件开发、工业应用软件设计与开发、工业软件产品测试、工业软件开发综合实践等实训。在工业软件和工业信息技术服务企业、智能制造企业信息化部门等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 工业 APP 设计与开发、工业互联网 APP 应用开发接续专业举例接续高职本科专业举例：软件工程技术、大数据工程技术、工业互联网技术、嵌入式技术接续普通本科专业举例： 计算机科学与技术、软件工程、数据科学与大数据技术、智能装备与系统、工业智能专业代码 510215专业名称 动漫制作技术基本修业年限 三年职业面向 面向动画设计人员、数字媒体艺术专业人员、视觉传达设计人员等职业，动漫项目策划、二维动漫创作、三维动画创作、动画特效设计等岗位（群）。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和动漫创作理论、动漫作品创意、动漫创作技术及相关法律法规等知识，具备动漫策划、剧本创作、角色设计、场景设计、分镜头设计等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事动漫策划、漫画绘制、原画设计、二维动漫创作、三维动画创作、后期合成等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备扎实美术绘画功底，使用手绘草图表达设计思想的能力；2. 具备动画策划、剧本创作的能力；3. 具备造型设计、动漫角色及场景设计、分镜头设计等二维动画前期设计的能力；4. 具备二维动画设计稿制作、原画设计、中间画制作等二维动画中期制作的能力；5. 具备二维动画上色、配音、剪辑、合成输出等二维动画后期合成的能力；6. 具备三维动画建模与贴图、灯光渲染、特效与后期合成的能力；7. 具备动漫设计创新思维和项目实践的能力；8. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：美术基础、构成基础、运动速写、动漫运动规律、分镜头设计、数字绘画、动漫制作编导、动漫软件基础。 专业核心课程：动漫概念设计、数字造型设计、二维动漫创作、三维动画创作、定格动画、灯光与渲染、特效制作、后期合成。实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行动漫前期创作、动漫短片创作、特效制作、后期合成等实训。在动漫创作企业、游戏开发与运营企业、互动媒体运营企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书：数字创意建模、动画制作、游戏美术设计、数字影视特效制作接续专业举例接续高职本科专业举例： 数字动画、数字媒体技术、数字媒体艺术接续普通本科专业举例： 动画、数字媒体技术、数字媒体艺术专业代码 510216专业名称 密码技术应用基本修业年限 三年职业面向面向密码技术应用、密码应用安全测评、信息安全工程管理等技术领域。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和密码技术及相关法律法规等知识，具备密码资源应用部署、密码资源运维管理、密码应用安全性测试等能力， 具有工匠精神和信息素养，能够从事国产密码产品部署管理、商用密码产品检测、商用密码应用测评、密码应用方案咨询等工作的高素质技术技能人才。主要专业能力要求1. 具备分析信息系统业务应用场景密码应用需求的能力；2. 具备依据业务需求，合理选择密码技术及产品的能力；3. 具备对信息系统的密码资源进行融合部署实施的能力；4. 具备对信息系统密码资源及应用进行运维管理的能力；5. 具备依据国家密码相关标准与法规，开展信息系统密码应用安全性评估工作的能力；6. 具备应急处置密码应用安全突发事件的能力；7. 具备开展密码应用技术咨询、密码科普等相关服务的能力；8. 具备信息技术和数字技术的应用能力；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程：计算机组成原理、计算机网络技术、操作系统应用、程序设计基础、数据库应用、密码技术基础、信息安全标准与法规。 专业核心课程：信息安全技术与实施、商用密码产品部署、公钥基础设施应用、电子商务安全应用、密码应用安全测评、信息安全工程与管理。 实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行密码产品配置、信息加密与解密、密码应用安全测评、网络安全攻防实践、数据安全管理等实训。在商用密码产品生产、密码技术与信息安全综合服务、信息安全与密码测评服务等企事业单位或场所进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 计算机技术与软件专业技术资格职业技能等级证书： 商用密码应用与维护、网络安全评估接续专业举例接续高职本科专业举例：信息安全与管理、计算机应用工程、软件工程技术、区块 链技术接续普通本科专业举例： 密码科学与技术、保密技术、信息安全、网络空间安全、计算机科学与技术

人工智能“火”了，但全国政协委员朱松纯觉得，学术界的声音“还比较微弱”。今年全国两会召开前，全国政协委员、北京通用人工智能研究院（以下简称“通研院”）院长朱松纯专门抽出时间，梳理了人工智能热的“冷思考”。2024年3月全国两会召开期间，朱松纯走上“委员通道”。他在镜头前宣布，一个多月前，通用智能人小女孩“通通”展出，其具备了三四岁儿童的完备心智，还在快速迭代中，将进入生活的方方面面。一年过去，从在2025年春晚上转手绢的宇树机器人，到向开发者开源的大模型深度求索（DeepSeek），与人工智能相关的产品不断涌现，由此引发了多方人士对于人工智能的高声量级讨论。2月19日，朱松纯在接受记者采访时，谈及了网络自媒体铺天盖地的人工智能讯息，在他看来，人工智能其实还没到一些自媒体夸张表述的程度。他提出一个观点，一些西方国家通过宣扬其在算力芯片与通用人工智能研发领域的“绝对优势”，树立了全球资本对西方国家人工智能技术领先的信心。而朱松纯希望能够放大“中国叙事”的声量。从2024年全国两会至今，朱松纯始终将人才培养放在人工智能发展的重要位置。他认为，通用人工智能是新质生产力的典型代表，“当下通用人工智能已成为全球科技竞争的制高点，要赢得这一场事关‘国之大者’的竞争，关键还在人才”。2024年4月26日，全国政协召开远程协商会，围绕“深化人工智能多场景应用 提升现代产业高质量发展水平”协商议政。朱松纯当时发言建议，重塑通用人工智能场景、行业和产业格局。在他看来，通用智能体将是新质生产力重要引擎，将重塑场景、行业和现代产业格局。他提到，通用人工智能未来是开放包容的创新生态，其发展依赖于不同背景和领域的研究者、开发者以及企业之间的合作，加速实现产业链、创新链、资金链、人才链四链融合。他建议，通过“通用人工智能协同攻关计划”人才战略力量、“通用人工智能全国重点实验室”科技战略力量、“通用人工智能新质生产力基金”资金战略力量和“通用人工智能产业生态”智能体生态战略力量等，构筑人才、技术、产业、投资四大生态体系，推动通用人工智能可持续发展。2020年，朱松纯结束了多年在国外留学、工作的生涯，回到北京，积极推动北大智能学院的建立。“回国后第一件事，就是优化培养体系、课程体系。”朱松纯打了个比方，原先可能一名教练要带多名运动员，现在一名运动员受到多名教练指导。在他看来，今天的人工智能人才培养计划关键在于“跨领域”——跨学科、跨专业、跨学校。“我自己比较‘特殊’。”朱松纯坦言，在学校学习期间，他学的是计算机，后来又学习了应用数学、统计学、心理学等，还在中央音乐学院当过教授。“人才培养是全方位的。”他说，如果人才定位在单一领域，就大大窄化其视野，与未来社会需要的复合型人才、跨学科人才目标相背离。2021年，北京大学、清华大学创办了以“通识、通智、通用”为人才培养框架核心的通用人工智能实验班。2023年，在教育部支持下，通研院与国内9所重点高校启动通用人工智能协同攻关合作体人才培养计划（以下简称“通计划”），着力培养服务国家需求的通用人工智能领域顶尖人才。如今，这一计划链接了15所高校，涵盖人文社科、理工科、艺术学科等。几天前，朱松纯刚刚为15所高校的“通计划”学生讲课，他笑称，“像西南联大一样，（学生）前所未有地跨学科、跨专业、跨学校在一起上课，这是人才培养模式的大改变”。不仅如此，朱松纯还积极履职，在更大的场合发声。2024年1月，朱松纯走上全国政协“委员科学讲堂”，向全国政协委员、地方政协委员、高校学生、科研工作者等开展了以“为机器立心”为主题的科普讲座。在那场讲座上，他引用了中国古典哲学、文学等人文学科的思想，解释看似冰冷的机器人背后的价值，还勉励科研工作者、高校学生做智能时代的先知者、先觉者、先行者。眼下，朱松纯还在反复调研思考，重点关注人工智能人才培养、人工智能安全监管等方向，持续建言献策。来源：中国青年报以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有。内容为作者观点，并不代表本公司赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。  

    随着信息技术的迅猛发展，互联网已经成为了人们获取知识的重要途径之一。在线精品课作为一种创新的教学模式，通过优质教学资源的整合和创造，为学生提供了高质量的教育体验。本文将介绍在线精品课的概念和重要性，并提供在线精品课申报的指南，旨在帮助教师和教育机构更好地开展在线精品课的申报工作。   一、在线精品课的概念和重要性    1.在线精品课的概念     在线精品课是指通过互联网平台提供的高质量教学资源，包括视频课程、教学设计、教学材料等。它不仅具有传统课堂教学的特点，还融入了互动性、个性化学习和自主学习等元素，为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式。    2.在线精品课的重要性     在线精品课的出现对教育产生了重要影响。首先，它打破了传统教学的时空限制，学生可以随时随地进行学习，提高了学习的便捷性。其次，在线精品课通过优质教学资源的整合和创造，提供了更加丰富和多样化的学习内容，激发了学生的学习兴趣和动力。此外，在线精品课还可以促进教师之间的教学资源共享和交流，提升了教学水平和教育质量。   二、在线精品课申报的指南    1.确定在线精品课的主题和目标     在线精品课的主题应与学科内容和学生需求相匹配，能够满足学生的学习需求和教学目标。教师应根据自身的专业知识和教学经验，确定在线精品课的主题和目标，并制定相应的教学计划和教学资源。    2.创造高质量的教学资源     在线精品课的核心是优质的教学资源。教师应通过多种方式创造高质量的教学资源，如录制优秀的教学视频、设计精美的教学材料、编写详细的教学大纲等。同时，教师还可以借鉴和引用其他优秀的教学资源，提高在线精品课的质量和吸引力。    3.选择合适的教学平台     选择合适的教学平台是在线精品课申报的关键一步。教师应根据自身的需求和教学目标，选择适合的在线教学平台。在选择平台时，要考虑平台的稳定性、用户体验、功能完善程度等因素，确保在线精品课的顺利开展和学生的良好学习体验。    4.完善在线精品课的教学设计     教师在申报在线精品课时，需要对课程进行详细的教学设计。教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。教师应根据学生的特点和需求，设计出合理的教学流程和教学活动，确保在线精品课的教学效果和学习效果。    5.进行在线精品课的试讲和修改     在申报在线精品课之前，教师可以进行一次试讲，以检验教学设计和教学资源的有效性。根据试讲的反馈和意见，教师可以对在线精品课进行适当的修改和完善，提高教学质量和学习效果。       在线精品课作为一种创新的教学模式，为学生提供了高质量的教育资源和学习体验。通过遵循在线精品课申报的指南，教师和教育机构可以更好地开展在线精品课的申报工作，推动教育的创新和发展。在线精品课的应用将进一步提升教育的质量和效果，为学生的学习和发展带来更多机会和可能性。    

不管是什么样的教学比赛，评委最看重的还是参赛教师讲课的能力。不管我们在教学中采用了再多的新颖的教学方法和信息技术，如果没有扎实的讲课能力作为支撑，那都是虚的。那么，如何在比赛中体现出我们的“讲课”能力，让评委刮目相看呢？今天这篇文章就通过第七届青教赛工科组一等奖第一名程楠老师的《食品卫生与安全控制》（以下简称案例）课程为例，来给大家详细讲讲！1.课堂导入 课堂导入作为评委首先会看到的内容，也是我们需要着重把握的部分之一。一个好的导入能够迅速集中学生的注意力，进入学习状态。如果能把课堂导入做好，那么这堂课我们就成功一半了。在进行课堂导入时，我们可以通过图片、视频、数据图表、文本内容等与课程强相关的内容来导入，从而吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲与探索欲，从而为接下的课堂学习打下坚实的基础。 比如在案例中，程老师就在导入中通过强调食品安全的重要性，来增强学生对专业的认同感与自豪感。并自然地过渡到了本节课的主要内容：亚硝酸盐。在课程的标题中还采用了对比强烈的修辞手法，把亚硝酸盐称为“天使还是魔鬼”，有效激发了学生的好奇心。然后，程老师就通过播放视频，从《舌尖上的中国》中的金华火腿作为课程的起点，再次吸引了学生的注意，并从中点出金华火腿的加工正需要添加亚硝酸盐作为腌制混合盐的成分，紧扣了课程的主题。而在导入环节的最后，程老师又通过两个与学生生活密切相关的问题“亚硝酸盐致癌，为什么还要添加在火腿中？”“如何检测亚硝酸盐”，把学生的好奇心和求知欲推向了最gao潮，也为后续的教学做了铺垫。 2.问题设置 在课堂教学中，问题驱动从来都是屡试不爽的招数。通过层层设问，让学生带着问题去学习，并在学习的过程中解决问题，无疑是非常有成就感的。所以，我们可以在教学中的不同环节之间设置问题，让问题成为知识点过渡的桥梁，引导学生主动思考和探究。 比如在案例中除了导入环节设置的两个问题外，程老师还在讲解亚硝酸盐的基本特征时通过展示两块不同处理的肉，向学生提问“大家觉得它俩有什么最明显的区别？”来引导学生观察和思考亚硝酸盐的护色作用。而在讲解亚硝酸盐的抑菌作用时，又通过提问“它还能对我们在食品微生物课上学习过的肉毒梭状芽孢杆菌带来什么影响呢？”来帮助学生回顾先前所学知识的同时，也为后续引入亚硝酸盐的抑菌作用做好了铺垫。 而在过渡到如何检测亚硝酸盐的知识点时，程老师先是与课程开头相呼应，总结出亚硝酸盐到底是“天使还是魔鬼”，关键在于剂量的要点。并由此发问：“那么我们怎么能够知道这个火腿当中亚硝酸盐的剂量到底是否超过了这个30毫克每千克呢？这就回到了我们课程开始时提出的第二个问题：如何检测。”，自然而顺利地过渡到了课程的第二个重要知识点。不仅成功地将学生引入了深入的思考和探究中，还能增强学生解决问题的能力。 3.传授方法 在教学的过程中难免需要结合课程内容来给学生讲题、讲知识，但在这个过程中如果直接就给出了答案，不仅会极大地消磨学生的好奇心和探索欲，也无法培养学生理解问题、解决问题的能力。所以我们在讲课中要给学生传授方法和技巧，提供具体的解题思路，放手让学生自己去探索和思考。 比如在案例中，程老师在讲授亚硝酸盐的作用时，并没有直接点明它的护色作用，而是通过提问和引导，展示两块不同处理的肉，让学生观察其中的颜色差异，并逐步解释亚硝酸盐是如何通过与肌红蛋白和铁离子的反应来实现护色的效果。 此外，在进行亚硝酸盐的高摄入量案例分析时，程老师则通过讲解具体的解题思路，让学生将数据代入到剂量反应方程中，从而计算出额外的致癌风险的概率。在整个过程中，程老师的讲授可谓是循循善诱，不仅让学生理解了亚硝酸盐的潜在风险，也学到了如何将课程的理论知识应用到实际的问题中。 4.营造氛围 在课堂教学中，营造活泼、有趣的氛围也是非常重要的。轻松活泼的课堂氛围能够极大地调动学生的积极性，增强学生的学习自信心。所以，我们可以通过在课堂中加入一些有趣的游戏、活动或者轻松活泼的语调来活跃课堂的氛围。 比如像案例中，在讲完亚硝酸盐的护色、抑菌、改善风味等作用原理后，程老师就根据食品专业的特性来了一段经典的相声——报菜名，活跃课堂氛围，吸引学生注意力的同时，也紧扣课程的主题，说明了这些食物中有一半以上都用到了亚硝酸盐。讲相声的过程中，尽管程老师的语速偏快，但整体吐字清晰，毫不磕巴，给受众带来了非常良好的视听体验。 5.其它 纵观程老师的整个教学过程不难看出，她的教学功底扎实不仅体现在课程设计上的独具匠心，还体现在各种小细节中。比如她在切换PPT时可以说是“天衣无缝”，能够让人沉浸在她的讲述中的同时，完全没有注意到她是通过什么样的方式来切换PPT的，并且她的讲课节奏与PPT的切换速度可以说是恰到好处，与PPT的配合能力非常强。足以看出她的讲课水平之高。 以上就是关于结合第七届青教赛工科组一等奖第一名教师的作品进行讲解的体现讲课能力的五大方面的全部内容了，如果想了解更多有关青教赛获奖案例的内容，欢迎进入众师云案例智库页面搜索“青教赛”查看！

1、传统教材与活页式教材的区别传统教材大多以知识体系为主线构建教学内容，强调知识体系的系统性、完整性和连贯性，培养学生具有扎实的理论功底。活页式教材通常以单个任务为单位组织教学，以活页的形式将任务贯穿起来，强调在知识的理解与掌握基础上的实践和应用，培养学生掌握一定理论的基础上，具有较强的实践能力，适用于以学生为中心的教学模式，更多体现以学生为主体的前提下，加强教材和学习者之间深层次互动。2、活页式教材需要构建完整的教学资源活页式教材的使用需要配套较为完整的数字化教学资源，才能充分发挥活页式教材的作用。这些数字化资源主要包括视频、动画、三维图、测试题等，形成专业化的教学资源池。在教学实践过程中，这些资源根据教学设计，在课前学习、课堂教学、课后复习中与活页式教材配套。可以借助学校自身的教学资源平台使用，及时分析并掌握学生的学习情况，及时对教学过程、内容以及活页内的教材进行调整。3、教学模式需要调整，教师角色需要转变在学情分析的基础上，需要按照“以学生为中心、以学习成果为导向、注重学生综合素质的培养”为思路来进行教学设计，弱化教材的“教学材料”特征，强化教材及教学资源的“学习资料”功能，按照德技并修，全面持续可发展的理念培养高素质的技术技能人才。同时，教师的角色由知识的传授者变为学习任务的设计者、教学过程的策划者，学习任务落实的组织者，学习效果的检查者和督促者。

《思想道德修养与法律基础》作为2021年教学能力大赛国赛一等奖，在公共基础课程组众多优秀作品中脱颖而出，说明作品具有较强的实力和引领示范的价值，获得专家的青睐。本文章主要尝试从教学课件制作特点与思路的角度，窥探该作品的优势与内涵，从以下几个角度尝试解析： 第一，色彩搭配方面； 《思想道德修养与法律基础》作为思政课，红色是不变的主基调，在红色基础上可搭配的颜色较多，为了凸显稳重，搭配了灰蓝色与黑色为辅助色，为了避免沉闷，字体采用了红、黄、白等明亮的颜色，整体搭配在沉稳中不失活跃，活跃中带有庄重感。让学生能感受到思政的庄严与时代变迁中的融合。    颜色的使用符合基本色彩搭配要求，没有脱离色彩搭配准则。色彩整体搭配的合理性使课件在教学过程中不会让人压抑和厌恶，具有一定的赏观性。可以在背景中融入一些小的元素做为增加立体感和植入感，如人物，建筑，书籍，地点等，潜移默化中加深学生对政要素的认知。 第二，课件内容连贯性； 从教学课件的内容标题：“初定理想、认识理想、再定理想、实现理想”就可以看出，整个内容是由浅入深的设计，符合学生学习的特点，让学生逐层加深对知识的理解与掌握。 在每一个教学内容模块，都清晰的展示所要学的知识点。从一级栏目，引出二级栏目，整个架构清楚的展示每个知识点的输出。使学生了解每个过程是怎么来的，从而轻易的掌握每个知识点，也让学生能够通过联想法回顾所学的知识。课件内容的布局； 合理的排版布局能吸引人的注意力，提升学生对课件的专注时间及认真观看的态度。课件内容使用文字、图片、视频等图文并茂的形式呈现，避免大篇幅文字的枯燥无味。 内容布局有上标题，下图片融入，只要记得其中一项就可以完成输出。左数据，右文字展示，清晰通过数据知道所学的关联性，纯内容用不同颜色区分重点。视频全面展示让学生全面的集中观看视频，不会分散注意力。需要融入价值观的，直接用整张图和内容嵌入，让学生记忆深刻，所以整体的排版，搭配及布局都很协调。 第三，课件的动画效果。    除了以上的三要素，课件动画展示效果也是非常重要的，好的动画效果不仅能吸引学生的注意力，同时可以引导学生记住知识的逻辑关系。不同内容简介，搭配合理的动作效果设计，科技感足但不花哨，每个内容的逻辑由动画效果一步步引导学生跟着知识的步伐前进，让每个学生不掉队，轻松理解知识的逻辑关系。 综上所述，作品的课件无论从颜色、内容、布局、动画效果上，没有任何多余的设计，有机融合。每个知识的设计及输出，都是精心安排，起到承上启下、前呼后应的作用。每个环节的展示，重点和亮点的突出，都是恰到好处。 细节决定成败，每个环节及设计都是为了更好的展示，更清楚做好内容输出。也证明上好一门课需要老师巧心设计课程知识的传授方式与路径，不断总结与提炼内容，引导学生学到知识，达到良好的师生、生生互动的效果。

一、需求牵引：确定专业群优化实施的逻辑起点 提升专业群与产业发展的适配度，其根基在于对产业链进行系统深入的分析。这一分析需明确专业群所服务的具体产业环节，并精准识别合作企业的核心岗位需求。据此，方能精准定位人才培养的目标与规格，并科学规划专业群的建设路径。 （一）明确产业链细分功能领域的企业 国家产业经济可以清晰地揭示企业内部和企业之间围绕生产某特定产品（服务）经历的所有增加价值的活动过程。一条完整的产业链，通常由上游、中游和下游三个主要部分组成，涵盖了从原材料供应、产品生产、加工、流通、销售，直到最终消费的整个复杂流程。其中，产业链上游处于整个产业的开端位置，具有举足轻重的地位；产业链中游是产业的核心区域，主要负责制造核心设备和产；产业链下游处于产业链的末端，直接对接服务对象。 细分产业功能领域对职业学校专业群建设具有重要意义。因为不同功能领域企业对人才的需求存在差异，通过细分产业功能领域，明确人才需求差异，职业学校才能够有针对性地明确岗位面向，明晰专业设置和课程内容，使专业群人才培养充分匹配产业关键环节，更加精准地对接合作企业。通过细分产业功能领域，学校也可以更好地理解产业链各环节的运作模式和业务流程，从而为学生提供更加贴近实际工作环境的教学内容，增强学生的实践能力和就业竞争力。例如，对于为产业链上游企业培养人才的专业群，课程设置侧重资源开发、基础技术研究等；而面向下游企业的专业群，则更注重市场营销、客户服务等能力的培养。 （二）梳理代表性合作企业的岗位人才需求 在梳理合作企业的岗位人才需求时，关键在于明确其所属产业链的相应阶段的核心职能。 一是产业链上游企业主要负责提供原料和基础产品或技术。以新能源汽车产业为例，上游的电池材料供应商企业，主要负责研发和生产高性能的电池正极材料、负极材料等。这便需要相关专业群培养的人才不仅应具备扎实的化学基础知识和材料研发能力，还应具备对行业前沿技术的敏锐洞察力，能够不断探索新的材料配方和生产工艺，满足电池性能提升的需求。 二是产业链中游企业负责对原材料进行生产和加工。产业链中游企业的核心任务主要是利用技术、设备等手段对原材料进行生产和加工。以电子信息产业为例，中游的电子产品制造企业，需要将上游提供的芯片、电子元器件等进行组装和测试，生产手机、电脑等电子产品。这类企业对人才的需求侧重于生产工艺、设备操作与维护、质量检测等方面。相应的专业群在课程设置上，需要加强生产实习、工艺实训等实践教学环节，以培养学生的实际操作能力。 三是产业链下游企业直接面向消费者或终端市场。产业链下游企业通过零售、批发等方式，将中游企业制造出来的成品或半成品推向市场。同时，为了提高产品竞争力，下游企业还会为消费者提供增值服务。例如，电商行业下游的电商运营企业不仅要负责商品的线上销售，还要通过数据分析了解消费者需求，优化店铺运营策略，提供个性化的客户服务。这便要求相关专业群培养的学生具备市场营销、数据分析、客户关系管理等多方面的能力。学校可以与电商企业合作，共同开发电商运营相关课程，让学生在实践中掌握实际工作技能。 （三）辨别不同区域对同一岗位能力要求的差异性 在当今多元化的经济环境中，不同区域对于同一岗位的能力要求表现出明显的多样性。这种差异性主要受到地区经济发展水平、产业结构、文化背景等多种因素的影响。以产业链中游的技术性岗位为例，尽管这些岗位在不同地区具有一定的共性，但具体的能力要求却因地区而异。通常情况下，技术性岗位要求从业者对产品性能和相关技术具有深入的了解。例如，在机械制造行业，技术人员需要熟练掌握机械设备的工作原理、性能参数等，进而能够做好设备的操作、维护和故障排除等工作。此外，技术人员还需要根据产品的设计要求，进行详细的结构设计，并绘制出精确的工程图纸，为生产制造提供准确的依据。与此同时，随着技术的不断进步，不同品牌之间的软硬件兼容性问题变得越来越重要，因此，将不同品牌之间的软硬件进行搭接的能力也成为这类岗位的重要要求之一。 各地区对同一岗位的能力要求存在显著差异。具体表现为：国际化程度高的一线城市企业，通常要求员工具备良好的英语应用能力，例如软件开发人员需能熟练使用英文技术文档并与国际团队协作；而正处于制造业升级阶段的二线城市，则更看重高级工程师在智能制造等领域的资深开发经验。因此，院校在制定专业群培养目标时，必须开展深入的区域市场调研，精准把握本地产业对人才能力的特定需求，进而通过优化课程体系，实现人才培养与区域就业市场的高质量对接，最终提升毕业生的就业竞争力。 *本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。