青教赛的评判标准，关键是在于教学设计能否在课堂中真正推行、产生实效、亮出特色。很多老师恰恰在这方面容易陷入纸上谈兵的误区。想拿高分，关键是把每一条评分要求，拆解成课堂上可以实实在在操作的步骤，从课前摸清学生的学习基础，到课中组织有效的互动与推进，再到课后做好巩固与提升，每一个环节都要真正围绕学生的实际情况展开，让评委一目了然地看出，你的教学不是空有框架，而是能落地、能见效的实战方案。一、围绕学生，教学环节完整顺畅课堂教学必须真正落实学生的主体地位，教学环节要安排得当，教学方法运用灵活且恰当，整个教学设计形成完整的闭环。课前阶段，可以通过简短的测试或口头提问，快速掌握学生的已有知识水平与理解上的盲点，从而确定本节课需要着力突破的核心内容。进入课中教学时，采用混合分组的方式，将不同学习层次的学生合理搭配，每组内明确各自分工，使小组合作有序而高效。学习任务要由浅入深设计，帮助学生从基础理解逐步迈向综合应用，其间穿插同桌讨论、代表发言、情景模拟、问题辩论等多种互动形式；当学生思路受阻时，教师只做适当引导和启发，不宜直接抛出标准答案。课后则布置分层作业，基础层用于巩固核心知识点，提高层侧重解决实际应用问题，拓展层安排小课题探究，再通过课堂小反馈收集学习情况，从而形成课前调研、课中实施、课后反馈、持续优化的完整教学闭环，让“以学生为中心”的理念贯穿整堂课。二、启发引导，激活学生学习动力课堂开始时，可以通过一个贴近生活的真实问题来导入，制造认知上的小反差，唤起学生的好奇心与探究欲望。随后设计一组由浅入深的问题链，先引导学生理解基础概念，再梳理逻辑关系，最后尝试实际应用。每个问题都要留出充足的思考时间，并结合小组讨论、同伴互助等方式，让学生在持续的主动思考中推进学习。互动环节可穿插随机点名和快速抢答，再搭配简单的积分激励，答对的学生获得课堂表现积分，这些积分可以用来换取优先展示成果的机会或小奖励，从而有效调动参与热情。小组完成成果分享后，组织互评互议，鼓励其他同学补充提问，请展示的小组现场回应，教师抓住关键点引导深入讨论，再做专业总结，帮助学生进一步理清思路。此外，教师还需专门记录课堂上学生提出的突发疑问，课后统一整理解答，让课堂的思考活动不因下课而中断，保持延续性。三、把控时间，课堂应变灵活自如在备课阶段，可以把课堂大致切分成几个模块，比如引入话题、学习新知、展示交流、归纳总结，并为每个模块预先设定好大致的时间分配，同时留出一两分钟的弹性时间，用来应对课堂上可能出现的各种临时情况。为防止某一环节拖慢整体节奏，可以借助课件自带的计时工具或适时口头提醒，在关键节点上督促自己和学生抓紧时间。还要提前想好一些应急方案，如果小组讨论时间过长，就让各组压缩发言，只提炼最主要观点快速汇报；假如学生提出了超出教学范围的问题，就先记录下来，约好课后一起研究，不影响当前教学进程；倘若发现大部分学生对某个知识点理解困难，就改用更形象的讲解方式，或者安排同伴互助，及时填补认知缺口，从而保障整堂课节奏平稳、推进顺畅。四、多媒体应用，辅助教学提质增效遇到抽象难懂的理论知识时，可以借助示意图、动态演示等方式，把内容直观地呈现出来，再结合圈画要点、同步跟读等方法，帮助学生迅速锁定核心内容。在课件里穿插即时检测题目，每讲完一个知识点马上进行小测，实时查看答题结果，针对出错率高的地方统一讲解答疑。运用投屏、互动批注等功能，组织知识点分类、对错判断等活动，请学生上台操作，全班一起补充修正，有效巩固学习成效。还可以使用简便的收集工具快速获取课堂反馈，随时掌握学生的学习状态，灵活调控教学进程。使用多媒体的出发点始终是破解教学难点，不需要追求花哨的效果，以免干扰学生注意力，真正做到让技术为教学服务。五、分区板书设计，与课件协同互补板书可以划分成几个不同的区域。左边用来搭建整节课的知识框架，采用层级结构把各个知识点之间的逻辑关系清楚地展示出来；中间部分集中呈现核心概念、关键操作步骤以及重要结论，遇到重难点时用不同颜色的粉笔加以标识；右边则留作当堂内容的记录区，随时补充学生的发言要点。在教学过程中，播放课件或组织课堂活动的同时，板书也要同步跟进，及时把学生分享的有价值观点提炼并补充到黑板上，使板书与课件彼此配合、互相补充。由于课堂时间有限，板书设计要简洁，不需要堆砌太多文字，只呈现本节课最核心的逻辑线索和重点内容即可以了，关键是做到书写工整、布局清晰，能让人一眼就能看明白。

很多老师、学生甚至从业者，一提产教融合就懵，听着高大上，但是产教融合到底是什么？是不是就是让学生去企业打个工？还有不少学校搞产教融合，要么流于形式，学生去企业只是打杂，学不到真东西；要么学校和企业各玩各的，课程和岗位脱节，最后学生毕业还是找不到对口工作。其实产教融合没那么复杂，其实就是打破学校和企业的壁垒，让教学跟着产业走、贴着岗位来，让学生在学校就能学企业里的真技能，毕业就能直接上岗。真正靠谱的产教融合，核心就是6个关键点，环环相扣、缺一不可，不管是工科、商科、文科还是职教类专业，都能套用这个逻辑。这6个点分别是，目标跟着岗位走、内容装着产业货、实践扎进真场景、老师既有校内的也有企业的、评价照着行业标、保障靠校企一起发力，搞懂这6点就能明白产教融合是怎么一回事了。一、目标对接岗位需求产教融合最实在的一点，就是教学目标不是虚设，直接对接企业岗位的核心需求，不是只教书本上的理论，而是打造“知识+技能+素养”的培养模式，让学生毕业就能上手干活，不用企业再花时间重新培训。这里说的目标，不只是让学生掌握专业基础，更要摸清对应产业、对应岗位的真实需求，教他们岗位必备的实操技能和职业素养。比如不管是机电专业、护理专业，还是电商专业，都遵循这个逻辑。以机电专业为例，学生不仅要学机械原理、电路知识这些基础，还要清楚企业里常用设备的型号、操作规范、日常维护这些实打实的产业知识；技能上，既要会画设计图、操作机床，还要能排查简单故障、配合团队完成生产任务；更重要的是，要培养学生严谨细致、安全生产的意识，明白每一个操作失误都可能造成损失，这样毕业去企业，才能快速适应岗位、站稳脚跟。再比如护理专业，除了学护理理论，还要学医院临床的实操流程、医患沟通技巧，培养责任心和同理心，这样才能适配医院的护理岗位。二、内容融入产业实践很多学校的课程之所以脱节，就是因为课本上的内容太陈旧，和企业实际脱节，学生学完到企业里发现用不上，产教融合的课程，关键就是把企业的真实工作、真实问题，都融进课堂里，让学生学的就是以后要干的，既打牢理论基础，又能解决实际问题。课程内容可以分成三个模块，简单好记，基础理论模块、产业特色模块、实践项目模块，围绕产业全链条来设计。比如电商专业的产教融合课程，基础模块保留市场营销、电商运营这些核心理论，但每个知识点都结合本地电商企业的真实案例来讲，不让理论飘在空中；产业特色模块，就紧扣电商岗位的核心需求，增加直播运营、客户服务、店铺装修、数据分析这些内容，精准解决企业招人时的痛点，很多新人不会做直播、不会分析数据；实践项目模块，设计从头到尾的递进式任务，从调研本地电商市场、分析竞品，到搭建店铺、策划直播活动，再到实际落地运营、复盘优化，让学生边学边做，把课本知识变成实实在在的操作能力。不管什么专业，都能这么设计，让课程内容贴合产业、贴合岗位。三、实践走进真实场景产教融合的关键，就是让学生走出教室，走进企业的真实场景，通过“校内模拟+校外实战+真实项目”的方式，让学生从练手到上手，一步步适应岗位，而不是只在教室里纸上谈兵。校内可以建适配产业的实训中心，还原企业的真实工作场景。比如机电专业的实训中心，可分成设备操作区、故障排查区、设计区，学生可以在操作区练机床操作，在排查区练故障维修，在设计区画生产图纸，为以后去企业实习打基础；护理专业的实训中心，还原病房、诊疗室场景，让学生练打针、输液、医患沟通，提前适应临床工作。校外要和正规企业深度合作，不是简单参观，而是让学生直接去企业实习，分配到真实岗位上，比如机电专业去机械厂的生产岗、质检岗，护理专业去医院的临床护理岗，电商专业去电商公司的运营岗、直播岗，实现“实习即工作”，在真实工作中积累经验。除此之外，还可以承接企业的真实项目，比如帮企业设计产品、运营店铺、开展市场调研，甚至鼓励学生组队创业，把课堂上学的知识用到实际项目中，让学习成果能直接服务产业，也让学生提前感受职场氛围。四、师资校企业双元互补产教融合能否实现真正落地，教师队伍起到了决定性的作用。如果只依赖校内教师，他们虽然熟悉教学规律，却往往缺少企业一线的实践经验；反之，如果仅靠企业专家，他们虽然了解行业前沿，却不一定掌握教学的方法和技巧。因此，必须打造一支由校内教师与企业专家共同组成的“双师型”教学团队，让两者优势互补、相互赋能，才能真正打通产教融合的“最后一公里”。校内老师要定期去企业学习，不能一直待在学校里教书本知识，比如每两年至少去合作企业工作3个月，参与企业的生产、运营、项目研发，积累一线经验，把企业里的真实案例、实操技巧带回到课堂，教给学生实在东西。同时，校内老师还可以和企业专家一起做科研项目，把研究成果变成教学案例，让课程内容更前沿。企业也要走进课堂，比如邀请企业的技术骨干、部门主管担任兼职老师，负责教产业特色模块的内容、指导学生的实践项目，通过分享自己的职场经历、实操误区，把最新的行业动态、岗位要求传递给学生。比如机电企业的技术主管，就可以教学生设备操作的技巧、安全生产的注意事项；医院的护士长，就可以教学生临床护理的实操规范、医患沟通的技巧。同时，企业专家还可以参与课程设计、教学目标制定，确保课程内容和岗位需求精准对接，学校也要给企业专家做简单的教学方法培训，帮助他们把丰富的产业经验，转化为学生能听懂、能学会的教学内容。五、评价采用行业标准评价学生的学习成效，不能仅盯着考试分数。产教融合背景下的教学评价，关键在于“以行业标准为尺度”，需要企业、学校和学生三方共同参与，全方位衡量学生的实际能力。只有这样，才能真正培养出符合企业需求的人才。评价主体要多元化，企业评价占比不能低于40%，再加上学校老师、行业专家、学生自评互评。学校老师主要评价学生的理论知识、校内实训表现；企业导师重点评价学生的岗位实操能力、工作态度、职业素养，比如学生在企业实习时，是否遵守规章制度、是否能熟练操作设备、是否有责任心；行业专家参与学生实践项目的成果评审，给出专业意见；学生通过自评互评，反思自己的学习过程，发现不足、提升自己。评价内容也要全面，涵盖理论知识、实践能力、职业素养三个方面，理论知识考核基础理论和产业专属知识，比如机电专业考机械原理、设备操作规范，护理专业考护理理论、诊疗规范；实践能力重点看学生的岗位实操表现、项目完成情况；职业素养主要关注学生的工作态度、创新意识、团队协作能力这些职业品质。评价方式要结合过程和结果，过程性评价包括课堂实操、实践日志、项目阶段性报告等，比如学生平时的实训表现、项目进展；终结性评价包括方案答辩、综合考核、职业技能等级证书考核等，比如学生毕业前的实操考核、项目答辩。这样全方位评价，才能真正看出学生的真实水平。六、保障校企协同共建产教融合不是学校一方能做好的，需要学校和企业协同发力，做好教材、资金、机制的配套保障，形成“学校培养人才、企业用好人才、人才推动产业”的良性循环，让产教融合真正落地生根，而不是流于形式。在教材资源的建设上，可以采用校企合作开发活页式教材的方式，由校内教师与企业专家共同编写。教材中要融入企业的真实案例、行业技术标准、实际工作流程以及岗位中常见的难点问题。举个例子，机电类专业的教材可以将企业常用设备的操作规范和典型故障排除案例纳入其中；护理类专业的教材则应引入临床护理的真实场景和操作技巧。这样编出来的教材不仅实用、贴近岗位需求，还能根据行业的发展变化及时更新内容。此外，还应同步建设数字化课程资源库，汇集与产业相关的教学视频、案例资料和实操手册，方便学生在线学习和课后自主复习。在资金保障方面，学校需要增加对实践教学的投入，例如升级校内实训中心的设备、为校外实践基地建设提供补贴、资助教师到企业挂职锻炼，以及支持学生开展实践项目。同时，要主动争取政府设立的产教融合专项基金和相关政策扶持，并与企业携手共建实训示范基地，共同分担资金压力，确保每一分钱都用在关键处。在协同机制层面，应组建由学校、企业和行业专家共同参与的校企合作理事会，定期召开会议，对接企业的人才需求，动态调整课程内容，协商解决合作中出现的问题。比如，根据企业需要什么样的人才，来调整教学目标与课程设置；学校需要企业提供实习岗位和技术指导，企业则期望学校培养出匹配岗位需求的高素质人才并提供技术支持。双方在合作中相互赋能，使产教融合真正落地见效，既培养出适应岗位的高素质人才，也为产业发展持续注入动力。

2026 年第二十五届广西高校教育教学数字化大赛正式启动，本次大赛紧扣教育数字化战略与 “人工智能 + 教育” 行动要求，聚焦 AI 技术与教学全流程融合，设置三大核心赛项，是全区本科、高职教师展现数字化教学创新的核心平台。下面从参赛要求、赛项备赛核心、作品规则、材料提交、评审抓分点五方面做解读。一、参赛主体与组队要求本次大赛面向全区本科院校、高职院校在职教师开放，不限制个人或团队参赛，核心要求清晰明确：1. 团队规模：每件作品作者不超过5人，以核心主讲教师为牵头人，其他成员分工支撑AI技术、资源开发、数据采集、课堂实施等工作即可。2. 分工逻辑：牵头教师把控整体设计与教学创新方向，团队成员做好技术落地、材料整理、视频录制、数据佐证等支撑工作，避免分工分散、无核心贡献。3. 参赛赛道：分本科组、高职院校组，每组再按文科、理工科、农医三大类评比，参赛时需精准对应组别与学科类别。二、三大赛项核心备赛要求本次大赛三大赛项均以AI赋能教学为核心，不做单纯技术展示，全部要求落地教学、服务学生，备赛需紧扣各自定位：（一）AI赋能教学创新应用案例（要体现为什么要用这个平台、体现痛点）1. 核心定位：聚焦课堂教学实景，展示AI技术在6课时连续教学中的真实应用，解决传统课堂学情难诊断、互动不足、评价不精准等痛点。2. 教学融合要求：必须覆盖课前-课中-课后全流程，AI要用到学情诊断、个性化路径、智能互动、实时批改、数据反馈等至少2个核心教学环节。3. 落地要求：需提供真实课堂视频、教学数据，不能是纯设计方案，要体现AI真正改变教学方式、提升学习效果。4. 40分钟课堂实录过程中若使用AI技术应用，需完整收录技术应用环节，清晰呈现AI在课堂教学中的应用成效与应用必要性。（二）融合AI数字化课程1. 核心定位：打造完整智能化线上课程，用知识图谱、虚拟仿真、AI助教、智能推荐等技术，构建可自主学习、可精准辅导的数字化课程体系。2. 功能要求：必须实现智能答疑、学情画像、个性化学习推送、大模型辅助备课/出题/批改，形成课程智能化运行闭环。3. 资源要求：多模态资源（视频、课件、虚拟实验）充足，AI生成内容占比高，且全部服务于教学目标，不做技术堆砌。4. AI拥有个性化学习路径推荐，实时的学情反馈。（例如学生课程总成绩为80分，未掌握的20分对应知识模块集中于课程第二、第三单元，系统可精准推送该单元学习内容，助力学生夯实知识基础。）（三）数字仿真作品（需明确作品为教学带来的创新亮点、应用价值及教学痛点解决成效）1. 核心定位：依托VR/AR/MR+AI技术，制作沉浸式交互教学仿真系统，解决实验实训难开展、场景难还原、操作有风险等教学难题。2. 内容要求：至少覆盖1个完整教学单元，场景与知识点高度匹配，支持多终端运行，鼓励结合产业特色设计仿真场景。3. 应用要求：能直接用于课堂教学、实训教学，交互流畅、操作简单，具备校际共享、推广使用的价值。三、参赛作品核心规则1. 名额规则：按学校在校生人数分配名额，4万人以上12件、3-4万10件、2-3万8件、1-2万6件、1万人以下4件，由学校统一推荐，不接受个人直接报名。2. 重复参赛规则：已获自治区级、国家级同类大赛二等奖及以上的作品，不得参赛；本年度已报其他同类赛事的作品，不得参赛。3. 原创规则：作品60%以上为原创，AI生成的图片、视频必须标注“AI生成”，引用资料注明来源，杜绝侵权。4. 合规规则：作品需通过学校师德师风、意识形态、教育伦理审查并公示，否则取消参赛资格。四、参赛材料提交全清单（一）AI赋能教学创新应用案例1. 文档：课程标准、授课计划表、6课时教学设计（教案）、课件、教学实施报告（PDF）2. 视频：40分钟内课堂实录、8分钟内案例介绍视频（MP4）（二）融合AI数字化课程1. 文档：课程设计说明、技术方案、应用效果报告（PDF）2. 视频：8分钟内说课视频（MP4）3. 平台：课程网址、师生访问登录号密码（三）数字仿真作品1. 文档：作品说明、技术方案、使用方法（PDF）2. 作品：可运行安装包/访问网址3. 视频：10分钟内作品演示视频（MP4）通用材料参赛推荐表、汇总表（学校统一填写盖章）五、评审核心抓分点（备赛重点，对标得分）大赛采用初评50%+现场决赛50%计分，评审不看虚概念，只看落地性、创新性、教学效果：1. 教学本位优先：所有AI技术必须服务教学，解决真实教学问题，不认可单纯技术展示、无教学价值的作品。2. 创新落地可见：要提供数据佐证（学情数据、成绩提升、参与度变化）、视频实证（课堂应用、作品演示），不能只讲理论。3. 融合深度打分：AI与教学融合越深、覆盖环节越全、个性化教学越到位，得分越高。4. 规范合规加分：材料齐全、格式标准、原创达标、无意识形态问题，是基础得分前提。5. 推广价值加分：能形成模板、可复制、可共享的作品，在特色创新项直接加分。 

在教育的广阔天地里，每一次比赛都是一次成长的契机，每一次挑战都藏着进步的种子。有幸在2023年教学能力大赛中脱颖而出，这份荣誉不仅是对我个人努力的认可，更是对教育梦想的坚守与追求。回顾备赛与参赛的点点滴滴，我深感收获颇丰，以下是我从获奖教师的角度，对大赛的经验总结，为大家备赛2025教学能力比赛做准备。一、教学设计：创新与实践的完美结合教学设计是比赛的灵魂，它承载着教学理念与实践活动的桥梁。在备赛过程中，我深刻体会到，一个优秀的教学设计不仅要新颖独特，更要注重实用性和可执行性。我深入研究了学科内容，尝试将多媒体资源、实践活动和互动式学习巧妙地融合在一起，力求打造出一个既吸引学生眼球又富有成效的课堂。例如，我设计了一堂结合虚拟现实技术的历史课，让学生在虚拟环境中亲历历史事件，这种身临其境的学习方式极大地提高了学生的学习兴趣和参与度，也让他们对历史事件有了更深刻的理解。二、教学方法：灵活多样，因材施教教学方法的选择与应用，直接关系到教学效果的好坏。在备赛时，我广泛学习了最新的教育技术和理论，尝试将它们融入到我的教学中。我利用在线资源、社交媒体和协作工具，促进了学生的参与和交流，同时也采用了翻转课堂、项目式学习等现代教学方法，激发了学生的主动性和创造力。我深知，每个学生都是独一无二的个体，因此我注重根据学生的不同需要和学习风格，灵活选择和调整教学方法，以实现最佳的教学效果。三、演讲与展示：精心准备，自信表达演讲与展示是比赛中不可或缺的一环。我深知，一个优秀的演讲不仅能够清晰地传达教学理念，还能够增强评委和观众对教学设计的理解。因此，在备赛期间，我投入了大量的时间和精力进行演讲的练习和视觉辅助材料的制作。我精心设计了幻灯片，注重内容的逻辑性和视觉的吸引力，同时也不断练习自己的演讲技巧，确保在比赛中能够自信、流畅地表达自己的想法。四、团队合作：携手共进，共创辉煌对于团队项目而言，团队合作是成功的关键。在备赛过程中，我们团队成员之间保持了密切的沟通和协调，共同制定了详细的教学设计计划，并分工合作，高效完成了各项任务。我们注重发挥每个人的专业优势和特长，同时也勇于面对挑战和解决问题。在比赛中，我们展现出了强大的团队精神和合作能力，这不仅增强了我们的教学方案，也赢得了评委和观众的高度认可。五、反思与成长：不断前行，追求卓越回顾整个备赛和参赛过程，我深刻体会到，每一次的挑战都是一次成长的机会。我学会了如何更好地进行教学设计、选择和应用教学方法、进行演讲与展示以及团队合作。同时，我也认识到了自己的不足和需要改进的地方。在未来的教学工作中，我将继续秉承创新与实践相结合的理念，不断探索和尝试新的教学方法和手段，为学生的成长和发展贡献自己的力量。总之，2025年教学能力大赛不仅是一次比赛的历练，更是一次自我提升和成长的旅程。我将珍惜这份荣誉，继续前行，在教育的道路上不断追求卓越，为学生的未来书写更加精彩的篇章。 

在教师招考、职务晋升以及各类教学比赛中，“无生授课”这种教学形式常常作为评判教师综合能力的关键环节。但是，面对空无一人的教室展现互动，对许多教师来说仿佛很困难，甚至还会出现“表演式”课堂，影响评委感官。那么，要怎么做才能让无生教学自然出彩，又不会出现“表演式”尴尬呢？今天就以往届获奖案例来和大家介绍几个互动小技巧。1.课前互动在正式开始授课前，参赛教师可以进行简单的课前互动，模拟课前组织学生签到，点名，与学生问好等情境，营造自然的课堂氛围。例如第七届青教赛工科组一等奖第一名的程楠老师在《食品卫生与安全控制》课程中，一出场没有立即开始进入课堂，而是说“各位同学大家好，请大家通过长江雨课堂扫码签到”，随后才开始授课，这样的互动方式非常自然，真实模拟了日常上课情境。2.模拟对话或布置课堂任务在授课过程中，为了避免只有教师单方面输出，课堂沦为教师的“独角戏”，我们可以模拟与学生的对话。如虚构一个场景，先提出一个问题，问：“大家可以结合刚才讲解的知识点思考一下这个问题，一会儿我们找个同学来回答一下”“今天是12号，就请学号12号的同学来回答吧”“哎不错，XX说对了，好的请坐。”接着以教师的身份对这个问题进行评价，引导学生深入理解和掌握所讲的知识点。如第七届青教赛文科组一等奖获得者张慧伦老师在《中国当代文学》课程中，布置了课堂任务，组织学生登录课程平台完成表格，梳理两个作品的背景和地点。紧接着就说“好，我看大家基本上都完成了梳理”，仿佛下面真的有学生完成了课堂任务并与其展开了互动，减少了“无生授课”的尴尬。 3.与评委眼神交流频繁在无生授课中，虽然现场没有学生，但是参赛教师可以与评委进行频繁的眼神交流。例如在讲到某个知识点的时候，参赛教师可以适当放慢语速，用眼神扫视评委，模拟平时扫视全班的情景；也可以在提问完后盯着评委，模拟平时上课时等待学生回答的情景。 如第七届青教赛医科组一等奖第一名的叶枫老师在《普通外科学》课程中，一边讲解，一边不停地来回扫视全场，在讲解到某个重要知识点时语速放缓，充分模拟出了日常上课的真实场景。4.姿态自然大方，面带微笑在授课过程，如果教师整个人非常紧张，小动作不断，不停深呼吸，就算授课内容讲得再好，也会给人一种局促感，影响评委打分。所以教师一定要姿态得体自然，落落大方，面带微笑，仿佛一切尽在掌握中，让评委感受到教师的热情和自信。在授课过程教师也可以来回走动，用手势辅助讲解，但是要注意不能太夸张，要自然。第七届青教赛思政组一等奖的邢鹏飞老师在授课过程中就用了很多手部动作来辅助教学，且整个人姿态自然大方，课堂氛围活跃不沉闷。以上就是今天文章的全部内容了，各位老师也可以通过多观察学习获奖案例，对比无生教学与平常上课的不同，不断练习改进。想了解更多教学比赛小技巧可以关注众师云教师社区

随着我国高等教育改革往更高层次迈进，高校整体科研水平也在逐年提高，在现代医学、新能源、装备制造等领域都获得了一大批代表性、原创性的成果。在产学研合作备受关注的同时，如何转化高校科技成果仍是一个难题。 现代科技教育对经济的发展与社会的进步产生了巨大的影响，高校作为人才培养的重要场所，科研力量是高校办学水平的关键环节，也是核心竞争力。高校科研就是要推动高质量的科研成果转化为现实生产力，为经济社会的快速发展提供助力，可以说，高等教育的高度决定了科技创新的高度。所以我们要采取系列措施激励高校创新活力，打破科技转化壁垒，促进科技成果转化落地。一、高校科技成果转化的形式包括哪些？ 根据《促进科技成果转化法》规定，科技成果转化方式主要包括6种方式： 二、如何推进高校科技成果转化展开？ （1）完善政策制度体系 加强高校、政府和企业的多方合作，不断构建促进高校科技成果转化的政策保障制度、管理机制、运用机制和评价机制等，加大财政力度支持，建立健全成果转化流程，全面引导高校科技成果转化。 （2）构建信息畅通渠道 重视高校与社会的信息交流，可以建立或引进专业化的中介服务机构，保证高校科研成果转化的信息畅通，保障双方信息的高效对接，以防高校科研与市场实际需求脱节。 （3）建立完善无形资产管理体系 建立无形资产汇集核算制度，规范无形资产管理，设立相关管理部门，配置专业管理人员，避免高校无形资产流失。 （4）夯实人才队伍建设 可以根据收益分配给予科研转化工作人员奖励，还可以针对科技成果转化工作人员的岗位要求设定考核方式，将教师为科技成果转化营造的经济利益与社会效益作为职务晋升的参考条件。通过完善奖励机制以此来提升高校科研工作人员的积极性，促使科研人员的素质不断提升，促进高校科技成果的转化。 （5）建立共享平台 高校和企业之间搭建共享平台，双方共同开展技术创新，有效整合高校相关的技术成果与人才，使高校更加了解企业的需求，有效解决企业需求全面化与科技成果的单元化的矛盾问题。 （6）转变价值取向 高校要处理好基础研究、学术研究与科技成果转化之间的关系。三者是相互促进的，科技成果转化是一个创新的过程中，可以在科研中发现很多新思路与新课题，推动基础研究的发展，而科技成果转化获取的经济效益，可以为基础研究提供资金支持。 （7）定位清晰准确 高校和科研院通过体制、机制和模式创新，将不同创新主体协同起来，与区域经济发展紧密结合，走协同创新之路，促进成果落地转化。 （8）探索转化模式 积极整合科技成果转化各要素，探索科技成果转移转化模式。总结自身，借鉴其他高校和科研院所经验教训，探索合适的转化路径，选择不同的成果转移转化模式，推动科技成果更好、更快地实现转化。 综上，要充分发挥高校在科技成果转移转化中的突出作用，优化资源配置，充分调动高校科技人员积极性，促进科技成果向现实生产力转化，切实增强高校服务经济社会发展能力。科技成果转移转化做的好，又会反过来推动原创的科技创新。

在准备教学比赛时，研究往年优秀作品是很有必要的。优秀案例是现成的学习模板，里面有很多值得借鉴的具体做法。比如如何导入课程激发学生兴趣，怎样设计分层问题引导思考，或是如何利用信息技术手段提升教学效果，这些实用方法能让参赛教师少走弯路，把好的经验融入自己的教学设计中。同时，看到不同学科、不同风格的优秀教学思路，我们可以结合自身特点创新设计，既借鉴经验又展现个人特色，让参赛作品既有“标杆”参照，又有自己的亮点。 下面是一个国赛一等奖教案的写作思路，主要选取了一些我们在修改材料过程中发现很多参赛作品容易出现不切合评分标准问题的部分。 一、教学内容分析 从总账报表岗位的实际工作内容出发，依据职业院校技能竞赛与1+X证书职业技能要求，整合数据采集和清洗相关知识技能，以工作流程为主线，配套学习任务书，突出数据的采集与清洗这个重点，使学生能够运用新工具完成任务，培养其运用新技术进行财务工作的能力，为今后的职业发展打下坚实基础。 列举所使用的教材，展示教学内容的权威性和实用性。最后用流程图清晰地展示了从授课模块-项目流程链-任务链-授课内容-思政元素的设计逻辑。 二、学情分析 运用调查问卷、课堂评价、教师观察等手段，对学生在会计核算能力、报表编制能力、报表分析能力、数据表达能力等方面的情况进行详细分析，找出学生的薄弱环节和学习特点。注意学情分析的内容是对前序模块学习效果的调查分析，不是对本节课学习情况的分析。 三、教学策略 先总体阐述本节课依据岗位技能实际需求，利用新时代会计信息化工具进行教学的总体理念，强调思政元素融入教学全程，延伸课堂教学至课外校外，在培养学生职业技能的同时，注重职业素养与终生学习能力的培育，秉持“学生中心”理念，明确教学实施中学生、教师及企业导师的角色定位，践行“做中学、做中教、教学做合一”的方法。 四、教学流程 用图直观展示了教学流程环环相扣、逻辑清晰的特点。课前学生调研总账报表岗位工作内容并撰写报告，为课堂学习打基础；课中通过任务驱动、合作探究、实践操作、知识树立教师点评讲解重点难点；课后通过线上作业、拓展实践、鼓励参与职业竞赛的方式，延伸课堂至课外校外，帮助学生巩固、拓展所学知识。 五、教学过程 测基础：先由教师在学习通平台发布调研任务，要求学生以小组形式进行总账报表岗位的调研并撰写报告，同时完成慕课在线学习会计诚信馆等内容。再布置学生二次备课，对总账报表岗位工作内容进行梳理汇总。通过课前调研和自主学习，让学生对总账报表岗位有初步的了解，激发学生的学习兴趣和求知欲，为课堂上的深入学习做好铺垫 入情境：先回顾上一模块的学习情况（这个设计可以增强教学环节之间的逻辑性），然后引导学生探究总账报表岗位的工作内容，利用博思白板进行在线协作思维导图的构建，帮助学生梳理和巩固已有的知识，让学生更好地将新旧知识联系起来，实现知识的迁移和融合。 探新知：先创设财务共享中心轮岗——总账报表岗位的情景，引导学生思考传统财务工作方式、会计电算化工作方式以及智能核算方式——财务机器人的数据采集方式。然后教师通过演示和讲解，帮助学生理解并探索财务机器人的新功能。 练技能：布置三个实训任务，包括财务票据的扫描上传、科目匹配练习以及模板的建立与验证。学生以小组形式分工合作，通过财务机器人和智慧财务云平台完成各项任务，并在过程中发现和解决问题。 固成果：通过思维导图创建任务让学生完成本次课知识点的梳理，教师再针对性讲解错题，这样可以强化学生对知识的掌握，提升学习效果。 拓应用：通过课后练习，学生进一步巩固课堂所学知识和技能，确保学习效果的延续性。通过了解比赛和证书要求，激发学生的职业兴趣，鼓励学生积极备考和参赛，提升职业竞争力。组织学生参观高职院校，感受专业文化建设，撰写心得体会，提升实践能力和职业素养。 六、教学评价 从课前、课中、课后三个阶段分别阐述了评价内容、评价主体及评价细则。课前依据在线观看时长、课前测试题得分等进行评价，课中依据平台任务得分、教师和学生评分等进行过程性评价等，使教师能够了解学生的学习情况和进步程度，还能够及时发现教学过程中的问题和不足，为教学改进提供依据。*本文案例来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。

在青教赛的课堂教学评分细则中，我们可以看到，教学内容的最后一点和教学组织的前两点是整个课堂教学中分值最高的部分，也足以见得比赛对这三个方面的重视程度。如果能拿下这三个部分的分数，还愁不能拿奖吗？所以今天这篇文章就以第七届青教赛理科组国赛一等奖第一名赵维殳老师的课堂教学视频，逐个讲解她的课堂是怎么拿下这三个部分的分数的。 一、结构清晰渐进 教学内容中最后一点的评测具体要求是“重点突出，条理清楚，内容承前启后，循序渐进。”这里简要概述为3点：突出教学重点、条理清晰渐进、内容承前启后  1.突出教学重点赵老师的课堂其实一直都是在解答“高温下的细胞膜如何变化以及它的适应机制”这个核心问题。为了解答这个问题，赵老师首先从高温环境与生命的概述讲起，说明生命存活的关键要素在于细胞膜。其次讲到高温对普通生命细胞膜的影响是无序度增加、流动性增强、通透性过高，影响细胞能量的合成。最后阐述高温生命的细胞膜在应对高温这种极端环境时通常会采用的三种策略：饱和脂肪酸含量增加、胆固醇、长链烷烃。 2.条理清晰渐进从课堂导入中对热液虾现象的阐述，再到知识讲解部分中高温对普通细胞膜的影响以及高温生命细胞膜的适应策略，可以看到“细胞膜”这一重点知识是贯穿了整堂课的。并且这种“细胞膜→高温对普通细胞膜的影响→高温生命的细胞膜适应策略”由易到难、循序渐进的方式进行知识讲解，不仅让整堂课的知识结构变得非常清晰，有迹可循，也降低了听众的理解门槛。 3.内容承前启后而在教学内容上，赵老师也做到了承前启后，每个知识点的讲解都是由上一个知识点的疑问展开，知识点之间环环相扣，逻辑严密。比如在总结了高温对普通生命造成的影响是无序度增加、流动性增强、通透性过高，影响细胞能量的合成后，非常自然地就引出高温生命是如何解决高温对细胞膜的影响的知识点，直接把第二个知识点的结论变成了第三个知识点要解决的问题。   二、以学生为中心 教学组织第一点的评测具体要求是“教学过程突出以学生为中心，安排合理，方法运用灵活、恰当，教学设计方案体现完整。”因为不知道赵老师的教学设计方案具体内容， 所以这里简要概述为三点：突出学生中心、合理安排教学、灵活运用方法。 1.突出学生中心赵老师的课堂也是非常突出以学生为中心的，不仅在课堂中穿插与学生的互动“我看到有同学点头了”“那么大家想一想”“那有同学可能会问了”，还基于学生的认知规律，采用层层递进的问题链，引导学生在回答问题的过程中逐步深入思考、探究知识点。比如“典型的地球表面高温环境有哪些？”“这两种高温环境还有生命存在吗？”“脂肪酸链容易被影响吗？”“高温使脂肪酸链的无序度增加，导致它的流动性增强，那么这会带来什么样的影响呢？” 2.合理安排教学在课程内容的安排上也是十分合理的，赵老师的课堂基于家常煮虾变熟与热液活虾的矛盾现象，引入到对“高温与生命”的知识讲解。而在知识讲解上，赵老师采用的是非常经典的三段式：高温环境与生命的基础知识、高温环境对普通生命的细胞膜造成的影响、高温生命的细胞膜对高温环境的适应策略。在讲解知识点时能够自然地穿插思政元素，运用形象的比喻和教具帮助学生理解，有效平衡了理论知识的枯燥感。最后对课堂内容进行总结，系统梳理了高温对普通细胞膜的影响现象和高温生命细胞膜的适应策略。总结收束课程知识，整体环节清晰递进。 3.灵活运用方法此外，根据学生对理论课普遍感到枯燥无味的这一认知，赵老师也在课堂中运用了多种教学方法来让知识直观化、可视化。比如采用问题链的方式持续引导学生思考；用家常煮虾与热液中的活虾两个案例的对比来提高学生兴趣；用电子显微镜下的细胞照片和磷脂双分子模型、角鲨烷等教具辅助讲解知识，直观展示知识内容的同时也能加深学生对知识的印象。用自身探索热液的真实故事和实拍照片，营造真实、引人入胜的教学情境。   三、启发学生思维 教学组织第二点的评测具体要求是“启发性强，能有效调动学生思维和学习积极性。”这里根据赵老师的课程内容简要概述为3点：认知矛盾启发；问题驱动思维；生活场景关联  1.认知矛盾启发赵老师在课堂导入时就通过家常煮虾的日常生活经验引出被大众深以为然的常识“高温会使生命失去活性”，而后话题一转，引出实拍的深海热液中的活虾案例，并将二者进行对比，用“已知”和“未知”制造了强烈的反差与矛盾，不由得勾起听者的好奇心。随后用“为什么热液中的虾能够保持活性”“它们是用什么样的方式来保持活性”等问题，进一步激发听者的探究欲，能够带着问题去学习课程的知识。 2.问题驱动思维纵观赵老师的整个课堂教学，可以看到问题驱动是贯穿始终的。赵老师不仅在导入时用问题驱动，在知识讲解乃至课堂结尾，都是以提出问题的方式来调动学生的思维，让学生思考和讨论问题的答案。在导入时用“是否所有的生物都无法耐受高温”“热液中的虾用什么方式保持活性”引导学生思考探究；在讲解高温生命细胞膜的三种策略时用“为什么增加饱和脂肪酸能够帮助细胞膜适应高温”“胆固醇和长链烷烃如何解决细胞膜通透性的问题”等问题持续牵引学生思维，为讲解原理知识做铺垫。在结尾用“两种策略作用在同一个细胞时细胞膜会发生什么变化”“对高温生命有什么影响”，进一步引导学生结合这节课的所学知识进行思考探究。 3.生活场景关联激发学生学习积极性最好的方法就是让学生意识到这个知识与自身相关。赵老师也是这么做的，她在教学中多次将生活化的场景与课程知识相关联，在增加学生代入感的同时也能让将原本抽象的理论知识具象化，强化学生对知识概念的理解与记忆。比如在讲解脂肪酸链排列变化时，用到了“黄油在常温下固态，在高温下液态”的例子，说明脂肪酸链在高温下的排列会更无序。在讲解长链烷烃策略时，赵老师就用“角鲨烷”这一长链烷烃的原料举例，说明它经常被用为护肤品的保水成分，能够维持水分不随意进出细胞膜的原理。   以上就是结合第七届青教赛理科组国赛一等奖第一名赵维殳老师的课堂教学来讲解如何拿下评分细则中分数最高的三个部分的全部内容了，如果想获取赵维殳老师的课堂教学逐字稿，可以点击下方案例智库小程序，搜索“极端生物学”查看！

在修改多份公共基础课教学能力比赛的实施报告和教案时，注意到一些教师在教学设计上存在误区，他们将公共基础课的教学设计等同于专业课的教学设计，没有充分展现公共基础课和学生专业相融合、支撑的特点。 比赛文件中对公共基础课参赛内容的要求是“体现学科知识与行业（或职业）应用场景的融合。”这种融合并非简单的拼凑，而是需要寻找两者之间的契合点，实现知识与能力的共同提升。也就是说，公共基础课的整个教学过程都不能脱离学生的专业，需要结合学生的专业特点，找到契合该专业学生能力成长的知识能力素养方面培养点，这也是教学内容的特点亮点所在。 一、依据专业岗位需求来找公共基础课的培养点 公共基础课的培养点通常有两个层面，一个是公共基础课本身的培养特点，例如《大学体育》的培养目标通常包括增强学生体质，培养学生终身运动的观念等。这些目标是基于学生全面发展需求而设定的，具有普遍性和基础性。但是，对于不同专业的学生来说，他们的专业特点和未来职业发展方向各不相同，因此，在公共基础课的教学中，我们需要根据学生的专业特点，有针对性地调整教学内容和教学方法，让公共基础课为学生专业能力成长助力。 另一个是学生专业所对应的职业能力需求与公共基础课培养目标的契合点，例如，《大学语文》和市场营销专业相结合，我们可以看到语文基础知识的传授与市场营销专业的特点之间存在天然的联系。语文作为一门人文社会科学，其培养的文本分析、文字表达、语言组织、口头表达等能力，对于市场营销专业的学生来说具有极高的实用价值。这些能力可以帮助市场营销专业的学生熟练运用语言文字进行市场分析、产品推广、品牌塑造等营销活动，助力职业发展，同时提升个人的人文素养和沟通能力。 在教学中，可以让学生分析经典广告文案、品牌故事等文本材料，来提升他们的文本分析能力和语言组织能力。还可以组织一些以市场营销为主题的演讲比赛或写作比赛，让学生在实践中锻炼口头表达和文字表达能力。这样一来，《大学语文》不仅成为传授语文知识的平台，还是培养学生专业素养和能力的重要载体。 二、教学目标的精准设定 除了找准培养点之外，还要注意公共基础课参赛作品的教学目标的设定。很多公共基础课的教学目标设定其实符合的是专业课的教学目标。 以《大学体育》为例，作为一门公共基础课程，它的教学目标通常是促进学生体能与职业需求的相互提升，即“体职互促”。具体来说，目标应该包括帮助学生达到未来工作岗位对体能的要求，同时培养他们终身参与体育运动的理念。体育课很难承担起实现培养高技术人才或大国工匠等高度专业化的宏观目标。 除此之外，体育课程的素质目标应该聚焦于培养学生在职场和体育活动中共同需要的精神品质，例如，勇于竞争、不断挑战自我极限、具备团队协作精神和安全意识等，而且大学体育的素养目标还应该有终身体育价值观或终身体育运动理念这些普遍性培养目标。 以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。

本次征集的精品课包括铸牢中华民族共同体意识专题课、课程思政课、主题活动课等 3 种类型，要提交微课视频、教学设计、讲义、课件等材料。其中专题课类型的参赛内容包括了《中华民族大团结》《中华民族共同体概论》专题课，以及各地各校自主开设的中华民族发展史、中华文化等相关专题课程。 本文以《中华民族共同体概论》专题课为例，从课程目标、教学内容、教学方法、评价体系及实践教学五个方面介绍专题课设计思路。 一、课程目标 1. 知识目标：掌握中华民族共同体的基本概念、历史脉络、理论框架及现实意义。包括理解中华民族多元一体的形成过程，认识各民族在历史长河中的交往交流交融，掌握国家民族政策的基本内容，以及理解中华民族共同体意识对于国家统一、社会稳定、文化繁荣的重要作用。 2. 能力目标：培养学生的信息筛选能力、分析判断能力、跨文化交流能力和解决问题能力，学会从多视角、多维度审视民族问题，提升在多元文化环境中有效沟通与合作的能力。 3. 素养目标：包括国家观、民族观的塑造，以及文化观、历史观认同感的培养。培养学生的国家认同感和民族自豪感，激发其为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量的责任感和使命感；通过情感教育，让学生深刻感受到中华民族大家庭的温暖与力量，形成对中华民族共同体的深厚情感认同和价值认同。 二、教学内容 专题课的教学内容可以从以下几个方面展开： 1. 构建理论框架：以中华民族共同体的理论框架为核心，包括中华民族的形成与发展、多元一体的民族格局、中华民族精神与文化传承、民族区域自治制度与实践、中华民族共同体意识的时代价值等内容。同时，关注国内外民族关系的新变化、新趋势，引入最新研究成果和前沿理论，保持教学内容的时效性和前瞻性。 2.梳理历史脉络：讲述中华民族从远古走来，历经多次民族大迁徙、大融合，最终形成多元一体的民族大家庭的历史过程，让学生深刻理解中华民族共同体形成的历史必然性。特别要强调各民族在共同抵御外侮、追求民族独立和人民解放过程中的团结奋斗精神，增强学生的历史自觉和文化自信。 3. 分析现实问题：结合当前国内外民族关系的实际情况，分析中华民族共同体建设面临的问题，比如民族地区经济社会发展不平衡、民族文化保护与传承的困境、民族关系中的误解与偏见等。引导学生运用所学知识，分析问题成因，探索解决路径，培养其实践能力和创新思维。也可以在知识点的讲解过程中引导、启发学生发现问题，进行思考讨论。 4. 解读政策法规：详细介绍国家关于民族问题的基本政策、法律法规和制度安排，比如民族区域自治制度、少数民族优惠政策、民族团结进步事业等。通过政策解读，让学生理解国家民族政策的出发点和落脚点，增强其对国家政策的理解和认同。 三、教学方法 综合运用案例教学、小组讨论，混合式学习、实践探究等多种教学策略，提升学生的课堂参与度。 1. 案例教学：引入突出“五个认同”和民族团结进步思想的典型案例，比如民族团结进步模范事迹、民族地区的经济社会发展成就、民族文化保护与传承的成功经验等，通过案例分析，让学生在具体的情境中体验和领悟民族共同体建设的重要性，从而激发他们的积极性和主动性，并加深他们对国家发展成就的直观感受。 2. 小组讨论：根据课程内容，设计一系列讨论议题，组织学生分组讨论，鼓励他们积极发言，交流观点，培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，可以邀请专家学者或民族地区代表参与讨论，增加课堂的多样性和权威性。 3. 混合式学习：利用现代信息技术手段，包括网络课程、微课、短视频、在线资源库等，实施混合式教学模式，让学生在课前自主学习相关知识，课堂上讨论和解决问题，通过问题驱动充分发挥学生的学习主观能动性，锻炼他们分析问题、批判问题、解决问题的能力。 4. 实践探究：组织学生到民族地区进行实地考察，了解当地的经济社会发展状况、民族文化特色、民族关系现状等，增强学生的感性认识和亲身体验。通过实践教学，将理论知识与实际情况相结合，提高学生的综合素质和实践能力。 四、评价体系 1. 过程性评价与结果性评价相结合 在评价过程中，既要关注学生的学习成果，比如作业、论文、考试成绩等，也要重视学生的学习过程，包括线上学习表现、线下课堂参与度、讨论表现、合作学习情况等。 2. 多元化评价体系 采用多元化的评价方式和标准，评价方式包括AI评价（教学平台）、学生自评、组内互评、组间互评、教师评价等，从多个角度评价学生的学习表现。评价内容要涵盖知识掌握程度、思想认同度、行为表现等方面，客观、准确地评估学生的综合能力。 3. 激励性评价机制 可以建立激励性评价机制，对表现优秀的学生给予表彰和奖励，比如颁发荣誉证书、学分奖励或推荐参加相关学术竞赛等。通过激励性评价机制，激发学生的学习积极性和创造力，促进其全面发展。 五、实践环节 实践活动可以促进学生将所学知识外化为行动，亲身参与和实践，能更深入地了解中华民族的历史、文化和精神，从而形成正确的民族认同。 常见实践活动有以下几种： 1.志愿服务与社会实践 鼓励学生参与民族地区的志愿服务和社会实践活动，包括支教、文化调研、民族政策宣传、开展对家乡社会实践调查并撰写调查报告等。通过实践活动，让学生深入了解民族地区的实际情况和民族问题的复杂性，增强其实践能力和社会责任感。 2. 社会实践教学的“第二课堂”模式 利用社会公共资源，与具有教育价值和代表性的博物馆、民俗文化馆、纪念馆和展览馆等机构建立合作关系，建立课程的社会实践教学基地，定期组织学生进行实地参观和交流，实现学校教育与社会实践的有机结合。 3. 校园文化建设 校园文化建设是筑牢中华民族共同体意识的重要途径。要依托校园文化建设和社团活动平台，开展丰富多彩的民族文化活动和民族团结进步教育活动，比如举办社团活动、主题讲演评比活动、铸牢中华民族共同体意识知识竞赛、民族文化节、民族风情展、民族歌舞晚会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受民族文化的魅力和中华民族共同体的力量，以“润物细无声”的方式促进学生筑牢中华民族共同体意识。 4. 校企合作与产学研融合 加强与民族地区企事业单位的合作与交流，建立校企合作机制。通过实习实训、项目合作等方式，让学生深入了解民族地区的经济社会发展需求和民族问题的实际解决路径。同时，有条件的师生可以参与民族地区的社会经济发展规划和民族政策制定过程，推动产学研深度融合和成果转化。 以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助，了解更多比赛资讯和教学设计方法，可以查阅众师云社区。