当前课程设计普遍强调课程思政，而思政内容能否真正融入教学，关键在于做得不着痕迹，学生在课堂上察觉不到刻意说教，却在学习专业知识、锻炼实际操作能力的过程中，不知不觉地形成了正确的价值观和积极的态度。今天，就来和大家分享几个让思政元素自然而然融入课堂的实用方法。一、备课找点备课时，不能只琢磨知识点讲得清不清楚，还要多思考一下，这门课究竟能给学生带来什么样的价值引领？每一门专业课程都有自己独特的学科属性和内在思想，而这些恰恰是课程思政最鲜活、最有个性的资源所在。二、设计梳理进行教学设计时，可以先从整体上梳理课程的知识体系，在每一个知识点中去寻找与职业操守、团队协作、严谨作风、家国情怀等思政要素相契合的切入点。这样，在讲到具体内容的时候，就能顺理成章地带出育人的话题，学生不仅听得进去，还会在心里自然而然地产生积极的认同和感悟。三、讲解自然讲解专业知识时，价值引导要顺着知识点本身往外延伸，不能硬贴思政的标签。比如，说到技术标准和操作规范时，可以提一句，认真对待每个细节，不仅是对自己负责，也是对他人负责。讲行业发展的时候，可以点一下专业进步和社会、国家发展的关系，让学生意识到自己未来的学习和工作是有意义的。聊到新技术、新成果时，则可以鼓励学生保持学习热情，敢于尝试、不怕突破，不要只满足于现状。这些引导不需要长篇大论，只要在合适的时机轻轻说一句，学生在理解知识的同时，会慢慢形成积极的职业态度。四、案例提问案例教学是实现让思政内容自然而然地融入课堂的有效手段之一。挑选案例时，应尽可能贴近专业领域、行业实际和现实情境，多采用一线从业者的亲身经历、行业中的先进榜样、国家重大工程中应用的专业实践等素材。这些真实的事例往往更有感染力，更容易触动学生，引发他们的内心共鸣。分析案例的时候，老师不用直接说出其中的道理，可以通过提问的方式，引导学生自己去琢磨。比如，遇到一个完成得很成功的项目案例，就可以问问学生，这背后需要什么样的态度和团队合作？如果碰到的是出错的案例，就引导大家想一想，责任意识和按规矩办事到底有多重要。如果时间允许，还可以把这些问题变成小组讨论。学生在讨论和思考的过程里，自己就能得出结论。这种自己悟出来的道理，比老师直接灌输要深刻得多。五、实操养习对于动手操作较多的课程，可以将思政教育自然融入实践环节。技能训练不只是练动作，更是练态度、练习惯、练品格。在小组合作完成任务时，老师可以引导学生学会有效沟通、相互配合，懂得尊重他人意见、主动分担任务责任。在实操过程中，可以反复强调操作流程的规范性与细节把控，帮助学生养成认真细致、不敷衍、不马虎的良好工作习惯。而在学生进行成果展示与汇报时，则要求他们尊重客观事实、如实表达，从而培养踏实严谨、求真务实的学习态度。教师在现场指导时，多在行为上提醒，少从道理上说教，让学生在动手做事的过程中，慢慢养成良好的职业素养。六、互动示范课堂教学中还会经常出现一些临时性话题，例如学生突然提出问题、表达个人见解或讨论现实中的实际问题。这时，老师完全可以捕捉住这些契机，顺着学生的思考方向加以引导，从而使价值观念的传递更加自然流畅，也更贴近真实的课堂情境。除此之外，老师自身的言行举止，其实也是一种无痕的思政教育，比讲大道理更有说服力。如果当老师在课堂上做到认真负责、对学生耐心尊重、做事严谨踏实，这些行为就会在潜移默化中影响学生，逐渐塑造他们的价值判断。七、课后拓展与反馈课后拓展环节能够让课堂上的思政引导自然沉淀下来。在布置课后任务时，可以将专业知识的巩固与价值观念的引导有机结合起来。比如，推荐一些能体现学科精神和责任担当的书籍或文章；或者在实践作业里，让学生走进行业、接触社会，认真想想自己以后想做什么样的工作、承担什么样的责任。还可以组织学生参加志愿服务、社会调研、文化体验之类的课外活动，让他们在真实的生活场景里，切身体会到什么叫社会责任、什么叫奉献。在学生完成专业任务的过程中，老师在进行课后反馈与点评时，可以多从他们的学习态度、日常习惯、责任意识等角度给予积极的肯定。这样一来，学生在巩固所学的同时，也能持续不断地获得正向的引导和激励。

很多老师参加各类教学能力比赛时，认为教案写得挺全的，课时够、内容熟、排版也整齐，可分数一出来，莫名其妙被扣了不少分。问题出在哪？其实就藏在那些容易被忽视的细节里。上一篇我们讲了前四项扣分点内容，今天我们就从教学策略、教学活动安排、教学评价、教学反思四个维度，把教案里常见的扣分点讲清楚。今天依旧结合2023年国赛一等奖教案，建筑工程技术专业《多层住宅智慧装配施工》来看具体怎么写。一、教学策略：不要“为了用而用”教学策略包括教学方法、学习方法、教学资源和教学手段。扣分往往不是因为没用技术，而是用得不合时宜。常见问题是教法选择和课程类型不匹配。比如实训课硬套满堂灌的讲授法，学生全程坐着听，动手机会寥寥；或者公共基础课照搬项目教学，却没有考虑学生的基础水平和课时限制。专业课更适合任务驱动、情景模拟、案例分析，比如教预制剪力墙识读，可以设计“找茬游戏”“模型拼搭”这类小组活动，让学生在动手过程中掌握构造细节。公共基础课则可以多用分层指导、探究学习，比如英语课结合专业场景做主题式研讨。另一个扣分点是教学资源堆砌却没说清楚用处。有些教案罗列了一长串资源，虚拟仿真、微课、AR交互、企业案例，但评委看不出每个资源到底在哪个环节解决了什么问题。在《三维图纸信息读取》这门课中，用AR交互平台帮助学生把二维图纸和三维模型对应起来，突破空间想象的难点；用虚拟仿真系统让学生在安全环境下反复练习灌浆套筒定位。写策略时要明确，什么资源、用在哪个环节、解决什么具体困难，而不是简单列清单。教学手段也是重灾区。有的教案为了凑亮点，强行塞进智慧课堂、AI分析，但实际教学中根本没用上，或者用了反而拖慢节奏。技术应该服务于教学痛点，高成本、高风险的实训内容适合用虚拟仿真，过程性数据采集适合用线上平台，用得好是加分，用不好就是扣分。二、教学活动安排：不要“流程脱节”教学活动安排要按课前、课中、课后设计，环节要清晰、衔接要自然。扣分通常集中在两个地方，一是流程断裂，前后没关联；二是师生活动写得太虚，评委看不出具体怎么操作。课前环节常见的扣分点是预习任务布置了但不检查，或者检查和课堂内容无关。比如让学生看视频、做自测题，但课中完全没提自测结果，预习就成了走过场。正确做法是，课前发布探学任务，学生完成平台自测后，教师分析数据、调整教学策略，把学生普遍出错的知识点作为课中重点讲解。课中是核心，篇幅应占教案八成左右。很多老师的课中环节按时间顺序罗列了一堆活动，但看不出逻辑递进。一份高分教案通常有一条清晰的主线，定标准（导入）→熟流程（讲解/演示）→善创新（互动/实操）→强突破（重点强化）→促提升（总结/拓展）。比如《三维图纸信息读取》的课中设计就很典型，先用工单导入明确任务，再通过小组研学让学生熟悉预制剪力墙构造，接着用虚拟演练突破灌浆套筒识读难点，最后用shí cāo比拼检验成果。每个环节标注时长，总时长控制在2学时内。师生活动要写具体，不能只写“教师讲解、学生听讲”这种套话。比如“教师发布工单，明确任务要求和评分标准；学生分组领取工单，讨论任务分工”就比“教师布置任务”清晰得多。专业课尤其要坚持理实一体化，讲练结合，讲到预制剪力墙尺寸识读时，可以让学生分组在模型上标注尺寸，教师巡回指导。互动形式也可以多样，找茬游戏、模型拼搭、小组比拼、成果互评都是好办法，但要写清楚规则和时长。课后环节的扣分点是作业布置随意，要么太简单（只抄写概念），要么太难（超出课堂内容）。合理的课后任务应该是课堂的延伸和巩固，比如“登录云工地平台查看实际工程图纸，完成一层楼板的预制构件识读练习”，或者“学习大国工匠事迹，写一段感悟”。任务要明确提交方式和评价标准。三、教学评价：不要“评了没用”教学评价要覆盖知识、技能、素养三个维度，做到过程性评价和结果性评价相结合。扣分点主要有三个，评价和目标对不上、评价方式单一、评价标准模糊。评价和目标对不上是最常见的问题。比如知识目标是“掌握预制剪力墙构造”，但评价时只考了几个选择题，没考查学生能否在图纸上指出构造细节。正确做法是，每个教学目标都有对应的评价方式。知识目标可以通过课堂提问、平台自测、识读练习来评价；技能目标可以通过虚拟演练成绩、实操成果质量、识读比拼得分来评价；素养目标可以通过小组合作表现、模型拼搭过程中的规范意识、课后反思质量来评价。评价方式单一也是扣分重灾区。很多教案只有教师打分，没有学生自评和互评。过程性评价覆盖课前、课中、课后，课前的自测数据、课中的参与记录和实操规范性、课后的综测成绩，都应该纳入评价体系。像《三维图纸信息读取》这份教案，采用了“四评五测”的多元评价模式，结合层次分析法，从工艺知识、工法能力、工匠素养三个一级指标和多个二级指标综合评定，最终知识目标达成率95.1%，技能目标合格率90.2%，素养目标得分较课前提升7.8%。这样的评价才有说服力。评价标准要可量化，不能写“操作规范”“态度认真”这种模糊表述。比如“灌浆套筒位置识读，能在2分钟内从三维图纸中正确标注出5个套筒位置，标注准确率100%为优秀，80%以上为合格”。企业导师参与评价的专业课，还要明确企业导师的评分权重和具体标准。四、教学反思：不要“泛泛而谈”教学反思要真实、具体、有改进方向。扣分点通常是两种情况，一是写成流水账，只说“课堂气氛活跃”“学生积极性高”这种空话；二是只说优点不说问题，或者问题写得很笼统（“时间把控不够”），但没有具体的改进措施。一份到位的反思应该要包含四个层次，教学效果、创新亮点、存在问题、改进措施。教学效果要对照目标和评价数据来写，比如“通过课中虚拟演练和shí cāo比拼，学生灌浆套筒识读正确率从课前的72%提升至课后的89%，基本达成技能目标”。创新亮点不用长篇大论，提炼一两个最突出的即可，比如“智用AR交互辅助识读，将二维图纸与三维模型动态对应，有效突破空间想象难点”；或者“活动乐学，融入找茬游戏、模型拼搭、知识竞赛，显著提升学生课堂参与度”。存在问题要对应具体环节，不能写“部分学生跟不上”这种泛泛之语。例如“在小组比拼环节，少数基础薄弱学生对预制剪力墙整体识读速度偏慢，导致后续实操时间被压缩”。改进措施要对应问题且可落地，比如“下次教学中，为基础薄弱学生提前推送分层预习任务单，并在小组比拼前增加2分钟快速回顾环节”。反思的目的是让后续教学真正优化，不是写给评委看的摆设。#以上图片来源于网络，仅分享，无任何意图，如有侵权，可联系删除。

很多老师教学各个环节单独看都不差，课前有预习、课中有互动、课后有作业，可评委总觉得缺了点什么，分数就是上不去。问题出在哪？很可能是你的教学过程没有形成闭环。所谓闭环，简单说就是每一步都要给下一步“递话”，课前发现的问题，课中要解决；课中产生的成果，课后要延续；课后得到的反馈，要用来调整下一轮教学。它不是一条直线走到底，而是一个不断往回看、往前推的循环。下面结合2023年国赛一等奖作品《糖尿病病人的护理》这门课，具体说说怎么把教学过程闭环真正落地。一、课前阶段：用任务把学生拉进来，同时摸清起点闭环的第一步不是直接上课，而是课前准备。很多老师的课前预习就是发个视频、布置两道题，学生看不看、懂不懂全凭自觉，课上也不怎么用。这就断环了。正确的做法应该是，课前任务必须和课中内容紧紧咬合，而且要通过任务反馈调整课中设计。以“糖尿病病人的护理”中“筛查与评估”这个任务为例，教师在课前发布的不是随便看看的视频，而是一份具体的“筛查与评估”任务单，要求学生完成父母健康资料采集。这个任务本身就有两个目的，一是让学生带着真实数据进入课堂，二是自然渗入感恩教育。学生完成后，教师要根据完成情况，把糖尿病筛查和评估过程中的难点、疑点梳理出来，转化为课中要解决的教学任务链。也就是说，课前不是走过场，而是课中教学的探测仪，学生哪里卡住了，课中就要重点讲哪里。很多老师忽略了这个反馈环节，课前测完了数据只看个整体正确率，没有把具体问题分类整理，课中还是按原计划讲，闭环就断了。二、课中阶段：让每个环节都成为下一个的台阶课中是闭环的关键。很多老师的课中环节是拼凑的，讲完知识点就练习，练习完就总结，环节之间没有逻辑递进，评委看不出你为什么这样安排。正确的做法应该是设计一条清晰的递进线，每一步都建立在上一步的基础上。在《糖尿病病人的护理》这门课用了“融汇贯通”四步教学流程，很值得借鉴。第一步“融旧知”，不是直接讲新知识，而是先邀请真病人进课堂，用一个小游戏“父母离糖尿病有多远？”让学生回顾已学的筛查要点，同时引出新进展——脂联素。这一步的目的是把学生已有的知识和新知识之间的桥梁搭起来。第二步“汇新知”，在旧知基础上，学生模拟社区护士上门随访，学习周围病变评估。这一步不是老师讲学生听，而是学生在情境中自己摸索，老师借助投屏等工具明晰细节。第三步“贯应用”，通过动画微观视角帮学生理解糖尿病足病变机制，然后让学生用刚学的周围病变评估方法，去推导血管病变的评估要点，自己制定评估方案。这一步把知识转化成了应用能力。第四步“通综合”，各小组展示评估方案，通过组间互评、真病人评价、教师总结，完善方案，突破教学难点。这四步每一步都是前一步的自然延伸，先回顾旧知，再学习新知，接着应用新知，最后综合提升。学生不是被动听，而是跟着任务的递进一步步往前走。在写教学流程时，要明确每一步之间有没有逻辑关系？学生上一步学会了什么，下一步能不能用得上？如果环节之间是并列的、可互换的，那就不叫闭环。闭环的特点是环环相扣，缺了哪一环都不顺。三、课后阶段：把课中的成果变成持续的学习和反馈课后不是教学的终点，很多老师的课后作业就是布置几道题，学生做完交上来，老师批个分，就完了。闭环的课后应该是，课中产生的成果要延续到课后，课中发现的问题要反馈到下一节课。《糖尿病病人的护理》在课后安排了“学以致用”环节。学生基于课中所学，开展校内志愿活动，筛查评估校内高风险人群，并建立“一组一友”动态管理服务群。这不是为了做样子，而是让学生真实地运用课中学会的筛查和评估技能，去服务真实的人群。同时，通过“杏林”评价系统动态记录学生的表现，智能推送个性化的学习包，哪个学生哪方面弱，系统就推对应的练习。这样一来，课后就成了课中学习的延伸和深化，而不是孤立的任务。写课后设计时，要想清楚，课后任务能不能让学生把课中刚学会的东西用出来？能不能通过课后反馈发现新的问题，为下一节课做准备？如果课后只是重复课中讲过的基础题，那闭环就断了。四、资源与评价：支撑闭环的两条腿教学过程闭环要跑通，离不开资源和评价的支撑。在《糖尿病病人的护理》这门课建设了“四真四化”的资源体系，真病人库、真案例库、真任务单、真评价表，以及多元化资源、智能化模型、仿真化情境、信息化手段。这些资源不是摆着好看的，而是在课前、课中、课后的每个环节都用得上，课前的任务单、课中的真病人进课堂、课后的动态管理服务群，都是这些资源在发挥作用。评价也是一样。这门课用了“杏林”动态评价系统，围绕“理、技、德”三个维度，从课前到课后全过程记录学生的成长，形成“添枝加叶”的个人画像。这个评价不是为了打分，而是为了反馈学生知道自己哪里弱，教师知道下一步该教什么。评价结果要能反哺教学，这才是闭环。很多老师的资源和评价是独立存在的，跟教学过程没什么关系。在这过程在要问自己，用的这些资源，在课前、课中、课后分别起了什么作用？评价结果，有没有用来调整下一阶段的教学？如果答案是否定的，那闭环就没有真正形成。五、闭环的意义：让评委看到教学过程是有生命力的为什么评委那么看重教学过程闭环？因为闭环意味着你的教学不是机械的流程，而是一个有自我优化能力的系统。你能发现学生的问题，能用设计好的活动去解决，能用评价去验证效果，还能根据效果调整下一步的教学。这体现的是教师的教学设计能力和反思能力。反过来，如果教学环节是割裂的，课前预习和课中内容没关系，课中活动和课后作业没关系，评价和教学也没关系，评委就会觉得你只是在走流程，没有真正思考学生是怎么学会的。所以，写教学实施报告或设计教学流程时，一定要把闭环思维贯穿始终。课前为课中服务，课中为课后延伸，课后为下一轮反馈。每一步清晰，这一步的目的是什么？它和前后环节怎么连接？学生从这里走到那里，路通不通？把这些问题想清楚了，教学过程就立马通透了。#以上图片来源于网络，仅分享，无任何意图，如有侵权，可联系删除。

在教学能力比赛的决赛中，综合素养展示环节下又分为两个环节：汇报教学实施报告和答辩。在汇报教学实施报告时，参赛团队需要在8分钟左右的时间内，用PPT介绍教学实施报告的主要内容。但是教学实施报告的内容那么多，我们应该如何在8分钟的时间内成功进行汇报呢？ 这种时候，汇报PPT的设计就显得非常重要了。一次优秀的教学实施报告汇报，必然少不了PPT清晰准确的逻辑思路。所以今天这篇文章，就来和大家好好讲讲，教学实施报告汇报的PPT应该如何设计。 既然是汇报教学实施报告，那么PPT的整体框架也必然要和教学实施报告一致，也就是分为教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思改进措施四个部分。每个部分下也需要说明其中的小部分，但肯定不是面面俱到地讲完所有内容，而是要有所取舍，详略得当。 1.教学整体设计教学整体设计是教学实施报告汇报PPT的第一个部分,也是内容比较多的部分，在这个不分里我们需要全面地展现出教学的总体思路和规划。按照教学实施报告的框架，教学整体设计部分又分为教学内容、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学策略等内容。 在教学内容部分，我们需要精炼地总结出课程所选择的标准,使用的教材的特点和优势,以及课题选题的范围和依据。这一部分的内容不需要太多叙述，只要逻辑清晰的文字说明,让评委能够快速了解教学内容的设置情况即可。 学情分析：主要是通过使用一些数据图表如饼状图、柱状图、雷达图等直观地展示学生在知识与技能基础、认知与实践能力、学习特点等方面的情况。通过数据来增加说服力，并分析学生整体和个体存在的特点和差异,能够为后续的因材施教提供依据即可。 教学目标：就是按照知识目标、能力目标、素养目标三个维度来列出教学目标。基本上和教学实施报告的教学目标一致，表述具体，可评可测即可。 教学重难点：接在教学目标的后面，还是与教学实施报告的教学重难点一致，写出明确本课程的教学重点和难点,并阐释其原因即可。也可以使用一些思维导图等工具来呈现,让观感更好的同时也能让评委一目了然。 教学策略：就是要系统地阐述贯穿教学全过程的教学理念，在这其中采用了什么样的教学方法，使用了什么样的教学资源如信息化工具等。可以适当地插入一些图片，选取其中的一些主要方法和工具来讲述即可。 2.教学实施过程教学实施过程可以说是教学实施报告汇报PPT的核心部分了，在这一部分里，我们需要全面地向评委展现出教学过程的设计和实施情况,并突出其中 的教学亮点和特色。教学实施过程的部分又分为整体教学流程、教学活动设计、考评标准等内容。 整体教学流程：我们需要使用一些流程图来呈现12以及16学时的完整教学流程，清晰地展示出每个环节的具体内容、目标和衔接关系,体现出教学设计的系统性和逻辑性。 教学活动设计：一般按照"课前-课中-课后"的顺序来凝练每个环节的重点教学活动和亮点做法。课前可以展示导学案例、推送学习资源等，课中可以展示教学任务的呈现、学生分组合作、成果展示与点评等，课后可以展示学生拓展任务、反思总结等。每个环节设计2-3张PPT页面，能够突出呈现教师的教和学生的学即可。还可以选择3-5张教学实景的图片，给评委展现教学的精彩瞬间，并附上简洁的文字说明，与教学活动的设计形成对应。 考评标准：就是要重点介绍形成性评价和终结性评价的内容和方式。形成性评价侧重过程性评价,可包括学生自评、生生互评、教师点评等;终结性评价侧重结果性评价,可包括作业、测验、项目等。通过具体的评价标准和实例,说明评价对教学改进的指导作用。3.学生学习成效学生学习成效部分也是和教学实施报告一样，重点展示出学生通过本课程的学习所取得的阶段性结果。这一个部分一定要数据与图片并重,立体多元地呈现学习效果。 我们可以采用柱状图和折线图等图表形式，展示学生在参与度、学习兴趣、知识技能掌握和综合素养提升方面的量化数据，并提供数据分析以说明学习成效。此外，还可以插入几张学生参与教学活动的现场图片，如探究实验、小组合作、项目展示等，搭配文字说明，来更好地展现学生积极参与和合作的学习状态。也可以选择3-5份学生的优秀作品，比如实验报告、研究论文、设计作品、调查报告等，并介绍其特点和亮点，彰显学生的创新和实践能力。展示学生在各类竞赛和考级活动中获得的获奖证书来凸显学习成果和综合素养也是不错的选择。 4.反思改进措施反思改进部分作为汇报的最后一个部分，和教学实施报告的内容同样是对标的，但是在内容的叙述上不要太冗杂，重点展现出教学特色与创新，并对不足之处提出改进设想就可以了。反思改进措施部分和教学实施报告一样，分为特色创新和不足改进两个部分。 特色创新：主要围绕育人理念、课程思政、信息技术应用等方面,系统阐述教学工作的特色做法和创新点。可以侧重呈现1-2项有代表性的特色项目或案例,展示实施过程、效果成果、推广价值等。 不足改进：就需要我们立足教学实际,查摆在教学理念、教学设计、教学方法、教学评价等方面存在的问题和不足,进行审慎的自我反思。针对每个不足之处,提出1-2条切实可行的改进措施,体现持续改进、追求卓越的发展意识。  以上就是关于教学能力比赛教学实施报告汇报PPT设计思路的全部内容了，要在规定的时间和篇幅内最大限度地汇报好我们的教学实施报告，思路清晰、重点突出、逻辑严谨、图文并茂很重要。

思政比赛是一项旨在培养学生思想政治素养的重要活动。通过参与思政比赛，学生可以深入了解国家政策、社会热点和时事问题，提高自己的思辨能力和表达能力。然而，要在思政比赛中取得胜利，并不仅仅依赖于知识的积累，更需要掌握一些关键技巧。本文将介绍一些助你获得胜利的思政比赛技巧。 一、深入了解比赛规则和主题 在参加思政比赛前，首先要深入了解比赛的规则和主题。了解比赛规则可以帮助你更好地准备和组织自己的答辩，确保在规定的时间内完成任务。同时，了解比赛主题可以帮助你抓住重点，避免在答辩过程中偏离主题。 二、广泛阅读和积累知识 思政比赛需要涉及到广泛的知识领域，因此，广泛阅读是提高自己的知识储备的关键。通过阅读各类书籍、报纸、杂志和网络资料，可以了解到不同领域的观点和见解，拓宽自己的思维视野。同时，积累知识也需要有条理地整理和归纳，以便在比赛中能够灵活运用。 三、培养批判性思维和辩证思维  思政比赛强调学生的思维能力，因此，培养批判性思维和辩证思维是非常重要的。批判性思维能力可以帮助你对问题进行深入的分析和评价，辩证思维能力可以帮助你看到问题的多个方面和不同的解决方法。通过培养这两种思维能力，你可以更好地理解问题的本质，提出有力的观点和论证。 四、训练演讲和辩论技巧 思政比赛通常需要进行演讲和辩论，因此，训练演讲和辩论技巧是必不可少的。在演讲方面，你需要注意语言表达的准确性和流畅性，同时，要注意声音的抑扬顿挫和肢体语言的运用。在辩论方面，你需要学会驳斥对方观点的方法和技巧，同时也要学会提出自己观点的有力论据。通过不断地训练和实践，你可以提高自己的演讲和辩论能力。 五、注重团队合作和协作 思政比赛通常是以团队形式参与的，因此，注重团队合作和协作是非常重要的。在团队中，你需要与队友紧密配合，共同制定策略和分工合作。同时，你也需要学会倾听和尊重他人的意见，这样可以更好地凝聚团队的力量，提高整体的表现。   思政比赛是一项综合能力的考验，通过掌握一些关键技巧，你可以更好地应对挑战，提高自己的竞争力。深入了解比赛规则和主题、广泛阅读和积累知识、培养批判性思维和辩证思维、训练演讲和辩论技巧、注重团队合作和协作，这些都是助你获得胜利的关键。希望通过本文的介绍，你能够在思政比赛中取得好成绩。

教学能力的提高是每位教师都追求的目标。在教学过程中，收集、整理和利用材料是提高教学质量和效果的关键。本文将探讨如何有效地收集、整理和利用材料，以帮助教师在教学能力大赛中取得优异成绩。 一、收集材料的途径 1.图书馆：图书馆是教师最常用的资源之一。教师可以通过查阅相关书籍和期刊，获取与教学内容相关的资料。 2.互联网：互联网是一个宝贵的信息源。教师可以通过搜索引擎、教育网站和在线数据库，获取最新的教学材料和研究成果。 3.学术会议和研讨会：参加学术会议和研讨会是教师获取最新教学资料的好机会。在这些活动中，教师可以与同行交流，分享经验和观点，并获取前沿的教学材料。   二、整理材料的方法 1.分类整理：将收集到的材料按照主题、内容或形式进行分类，建立起一个清晰的分类体系。这样可以方便教师在需要时快速找到所需材料。 2.筛选材料：在整理材料时，教师需要根据教学目标和学生需求，筛选出最有价值的材料。这样可以避免信息过载，提高教学效率。 3.建立个人资源库：教师可以将整理好的材料保存在电子或纸质文件中，建立起一个个人资源库。这样可以方便教师在需要时随时翻阅和使用。   三、利用材料的技巧 1.制作教学课件：教师可以利用收集到的材料制作教学课件，以图文并茂的方式呈现给学生。这样可以提高学生的学习兴趣和理解能力。 2.设计教学活动：教师可以根据收集到的材料设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。 3.引用研究成果：教师可以引用相关研究成果，以增强教学的权威性和可信度。同时，引用研究成果也可以帮助教师深入理解教学内容，提高自身的教学水平。   在教学能力大赛中，收集、整理和利用材料是取得优异成绩的重要环节。通过合理的收集途径、科学的整理方法和灵活的利用技巧，教师可以提高教学的质量和效果，为学生的学习创造更好的条件。因此，教师应该注重培养自己的信息素养，不断提升自己的教学能力，以更好地适应教育发展的需要。

6101    农业类专业代码 610101专业名称 种子生产技术基本修业年限 三年职业面向面向作物种子繁育工等职业，种子生产、种子加工、种子营销等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和农业化学、植物生理、 作物遗传繁育等知识， 具备作物种子生产、作物病虫害防治、种子加工、种子营销等能力， 具有工匠精神和信息素养，能够从事农作物种子生产、种子加工、种子质量检验、种子门 店和网络营销等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.   具有大田作物种子安全生产的操作能力；2.    具有园艺作物种子安全生产的操作能力；3.   具有识别农作物种子生产中常见病虫草害及绿色防控的能力；4.    具有对农作物种子加工机械规范操作和种子安全贮藏 的能力；5.   具有依据农作物种子检验规程对种子 田间检验项 目规范检查 、记载 和统计 的 能力；6.    具有运用农业大数据对种子市场行情进行品种和价格分析、判断的能力； 具有 种子销售的能力；7.    具有适应农业数字化发展需求的基本数字技能和信息技术能力；8.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 植物生长与环境、 农业化学、 作物遗传育种、农作物生产技术。 专业核心课程： 大田作物种子生产技术、园艺作物种子生产技术、作物病虫害绿色 防治技术、种子加工与贮藏技术、种子检验技术、种子市场营销。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境， 在校内外进行种子生产、种苗生产、农 作物生产、作物病虫害防治、种子检验、种子加工等实训。在种子企业、农资营销企业、 农业园区、大中型家庭农场、农民合作社等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 家庭农场粮食生产经营接续专业举例接续高职专科专业举例： 种子生产与经营、作物生产与经营管理接续高职本科专业举例： 现代种业技术接续普通本科专业举例： 种子科学与工程专业代码 610102专业名称 作物生产技术基本修业年限 三年职业面向面向作物生产、作物种子生产、种苗生产、农资及农产品营销等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和农业生物技术、种植 技术、土壤与肥料等知识，具备农作物生产、种子种苗生产、作物病虫草害防治、作物 生产环境调控、农产品市场营销等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事农作物生 产作业、种子种苗生产、作物病虫害防治、农业机械操作与保养、农资及农产品营销等 工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.    具有识别主要农作物及当地常见 品种类型， 并利用农业机械等技术手段进行 环境调控的 能力；2.  具有主要农作物常见病虫草害识别和发生规律的判别能力， 并能够选用正确 方法进行预 防和综合防治；3.   具有运用现代农业科技知识， 进行主要农作物、经济作物生产与管理 的能力；4.  具有正确采收农产品并进行规范的采后处理，以及选用合适的保鲜方法和运 输方式进行农产品贮运的能力；5.    具有对农业生产资料与农产品进行市场信息分析、判断及市场营销的能力；6.   具有无公害农产品生产、贮运的能力；7.    具有适应农业数字化发展需求的基本数字技能和信息技术能力；8.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 农业生物技术、种植基础、土壤与肥料、农业信息技术、农业生态 与环境保护。 专业核心课程： 大田作物生产技术、园艺植物生产技术、种子种苗生产技术、作物 病虫草害防治、农业机械操作与保养、农产品贮藏与物流、农产品质量检测、农产品及 农资营销。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行作物生产、作物病虫草害 防治、种子种苗生产、农业机械操作、农产品营销等实训。在农业园区、家庭农场、种 子种苗工厂、农资及农产品营销企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 设施蔬菜生产、粮农食品安全评价接续专业举例接续高职专科专业举例： 作物生产与经营管理、园艺技术、生态农业技术 接续高职本科专业举例： 作物生产与品质改良、智慧农业技术接续普通本科专业举例： 农学、植物科学与技术专业代码 610103专业名称 循环农业与再生资源利用基本修业年限 三年职业面向 面向作物秸秆籽(果)壳、养殖业废弃物资源化利用，农业清洁生产， 测土配方施 肥，病虫害绿色防治，农业废弃物无害化处理， 农牧生产， 沼气生产， 有机肥生产等岗 位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和农业生物基础、农业 化学、种植与养殖基础、生态农业等知识，具备农业废弃物资源化利用、农牧配套种养 结合生产、农业清洁生产等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事作物绿色生产， 畜禽低碳养殖，农牧配套种养结合生产，农业废弃物沼气化、肥料化、饲料化生产等工 作的技术技能人才。主要专业能力要求1.   具有大田作物和园艺作物绿色生产，并科学合理进行秸秆籽(果)壳还田 利用 的能力；2.    具有熟练进行畜禽低碳养殖， 并对养殖废弃物进行无害化处理和资源化利用的 能力；3.    具有通过种养结合方式组织农牧配套生产，进行农业废弃物循环利用和农药化 肥减量化使用的能力；4.   具有进行测土配方施肥 、农作 物病虫害绿色防治和农业清洁生产 的能力；5.   具有利用作物秸秆籽(果)壳和畜禽粪便生产沼气、有机肥、动物饲料的能力；6.    具有一定的循环农业领域信息化和数字化应用的能力；7.    具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 农业化学、生物基础、种植与养殖基础、土壤与肥料、生态农业技术。 专业核心课程： 大 田作物绿色生产、园艺植物绿色生产、畜禽低碳养殖、种养结合 技术、农业废弃物资源化利用技术、农业废弃物无害化处理技术、测土配方施肥技术、 病虫害绿色防控技术。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行大田作物生产、园艺植物 生产、畜禽养殖、农业废弃物资源化生产、农业废弃物无害化利用、测土配方施肥、病 虫害绿色防治等实训。在植物生产企业(场)、农业园区、畜禽养殖企业、家庭农场等单 位(场所)进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书：家庭农场畜禽养殖、家庭农场粮食生产经营、粮农食品安全评价接续专业举例接续高职专科专业举例： 作物生产与经营管理、园艺技术、生态农业技术接续高职本科专业举例： 现代农业经营与管理、现代畜牧接续普通本科专业举例： 农学、园艺、植物科学与技术专业代码 610104专业名称 家庭农场生产经营基本修业年限 三年职业面向 面向农业经理人等职业， 家庭农场创建、生产管理、农资管理、产品销售、财务核 算等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和现代农业概论、农业 生物技术、会计基础等知识，具备家庭农场生产经营项目选择、农业机械设备操作、农 场运营等能力， 具有工匠精神和信息素养， 能够从事家庭农场创建、畜禽生产、作物生 产、农资采购与使用、农业机械作业、农产 品及农资营销、财务核算等工作 的技术技 能人才。主要专业能力要求1.    具有准确理解“三农”政策和法律法规，并为农场生产经营服务的能力；2.    具有农产品市场调研和经济数据分析应用的能力；3.   具有家庭农场经营项目选择、农业生产运行管理的能力；4.   具有作物栽培与病虫害绿色防治、畜禽养殖与疫病防治的能力；5.   具有农资采购与使用、农产品线上线下销售、成本与收益核算的能力；6.   具有绿色生产、环境保护、安全防护的能力；7.   具有适应农业数字化发展 需求的数字农业生产、 智慧农牧场运行、 智能农机 作业的 能力；8.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 现代农业概论、农业生物技术、经济与管理基础、农村政策与法规、 农业创业实务。 专业核心课程： 家庭农场创建与管理、农业物资管理、作物生产与病虫害绿色防治、 畜禽养殖与疾病防治、农业物联网技术应用、农产品与农资营销、农场财务核算。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行农业生产、农资采购与使 用、作物栽培、畜禽养殖、农产品新媒体营销、会计核算等实训。在家庭农场、农民专 业合作社、涉农企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 家庭农场粮食生产经营、家庭农场畜禽养殖接续专业举例接续高职专科专业举例： 现代农业经济管理、现代农业技术接续高职本科专业举例： 现代农业经营与管理接续普通本科专业举例： 农林经济管理专业代码 610105专业名称 园艺技术基本修业年限 三年职业面向面向园艺工等职业，园艺作物生产、园艺产品营销等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和植物与植物生理、土 壤与肥料、植物生长环境等知识，具备园艺作物生产、病虫草害防治、园艺产品营销等 能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事园艺作物繁育、栽培、病虫草害防治， 园艺 机械使用、智能温室应用、园艺产品及农资营销等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.   具有常见蔬菜、果树和花卉绿色生产的能力；2.   具有土质鉴别、土壤改良和测土施肥的能力；3.   具有园艺设施应用与管理的能力；4.   具有园艺种子种苗繁育的能力；5.    具有准确诊断与绿色防治园艺作物病虫草害的能力；6.   具有规范操作常用园艺机械设备的能力，重视低碳排放；7.    具有园艺产品及农资信息收集与市场销售的能力；8.   具有现代农业信息技术应用的能力；9.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 植物与植物生理、植物生长与环境、园艺设施、农业物联网基础。 专业核心课程： 园艺作物育苗、果树生产技术、蔬菜生产技术、花卉生产技术、园 艺作物病虫草害防治、园艺机械使用与维护、园艺产品及农资营销。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行园艺作物生产、园艺作物 病虫草害防治、园艺作物育苗与种子生产、园艺机械操作、园艺产品营销等实训。在园 艺生产企业、种子生产企业、种苗繁育工厂、园艺产品及农资营销店等单位进行 岗位 实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 设施蔬菜生产、农产品电商运营接续专业举例接续高职专科专业举例： 园艺技术、花卉生产与花艺接续高职本科专业举例： 设施园艺接续普通本科专业举例： 园艺专业代码 610106专业名称 植物保护基本修业年限 三年职业面向 面向农作物植保员等职业，作物病虫草害防治 、植保机械装备使用与保养等岗位 (群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和作物病虫草害的形态 特征、发生规律及防治原理，植物保护相关法律法规等知识，具备农作物病虫草害防治 方案的制订与实施、农药的配制与施用、植保机械装备的使用与保养等能力，具有工匠 精神和信息素养，能够从事作物病虫草害绿色防治、农药及农资营销、植保飞防技术服 务等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.    具有主要农作物常见病虫害的识别和防治能力；2.    具有主要园艺植物常见病虫害的识别和防治能力；3.    具有农药的配制与施用能力；4.   具有农田杂草识别与防除能力；5.    具有常见植保机械装备的使用与保养能力；6.    具有植保无人机飞防技术服务能力；7.   具有植物检验检疫能力；8.    具有运用现代信息技术、数字技术等解决植物保护问题的能力；9.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 植物与植物生理、农业微生物基础、农业昆虫、植物病理。 专业核心课程： 农作物病害诊断与 防治、农作物害虫识别与防治、农 田杂草识别 与防除、农药科学施用技术、植保机械装备使用与保养、植物检验检疫、农药与农资 营销。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境， 在校内外进行常见作物病虫草害诊断鉴 定、农药配制及施用、植物病虫草标本的采集与制作、植保机械操作与保养等实训。在 作物生产企业、农业园区、大中型家庭农场、农药生产与经营企业、植保机械营销店、 农业技术服务站(中心) 等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 植保无人飞机应用、家庭农场粮食生产经营、设施蔬菜生产接续专业举例接续高职专科专业举例： 植物保护与检疫技术、园艺技术、现代农业技术 接续高职本科专业举例： 智慧农业技术、作物生产与品质改良、设施园艺 接续普通本科专业举例： 植物保护、农学、园艺专业代码 610107专业名称 茶叶生产与加工基本修业年限 三年职业面向 面向茶园农艺工、茶叶生产工等职业，茶叶种植与茶园管理、茶叶初加工、茶叶精 加工、茶叶品质品评、茶叶营销等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和茶树生理、茶树生 长与环境、茶文化等知识，具备茶树种植与修剪、茶叶初精加工、茶叶感官审评 、茶 叶市场营销等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事茶树种植与茶园管理、 茶树 病虫害防治、茶叶采摘、茶叶初精加工、茶叶品质品评、茶叶营销等工作的技术技能 人才。主要专业能力要求1.   具有茶树种植、施肥、修剪、病虫害绿色 防治、茶 叶采摘等茶园管护 的能力；2.    具有我国主要茶类的传统手工制作能力；3.    具有应用现代化机械从事茶叶加工的能力；4.    具有应用茶叶感官审评知识评鉴茶叶品质的能力；5.    具有茶叶包装、贮运、保鲜的能力；6.    具有应用信息化技术从事茶文化推广和茶叶及茶产品销售的能力；7.    具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 茶文化概论、 茶叶化学基础、 茶树形态与生理、 茶叶机械使用与 养护。 专业核心课程： 茶树种植与茶园管护、茶树病虫害绿色防治、茶叶加工、茶叶电子 商务、茶叶审评、茶艺与茶事服务。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境， 在校内外进行茶树种植、茶园管理、茶 树病虫害防治、茶叶初精加工、茶叶审评、茶叶营销等实训。在茶园、茶叶加工企业、 茶产品营销企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 食品合规管理接续专业举例接续高职专科专业举例： 茶叶生产与加工技术、茶艺与茶文化接续高职本科专业举例： 暂无接续普通本科专业举例： 茶学专业代码 610108专业名称 中草药栽培基本修业年限 三年职业面向 面向中药材种植员、种子种苗繁育生产工等职业，中草药种子种苗生产、中草药栽 培、中草药销售等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和中草药识别、作物栽 培、土壤与肥料、中医药文化、中医药相关法律法规等知识， 具备中草药种子种苗生产、 中草药栽培、中草药病虫害绿色防治、中草药采收等能力， 具有工匠精神和信息素养， 能够从事中草药的种子生产、种苗生产、栽培、病虫害防治、采收、营销等工作的技术 技能人才。主要专业能力要求1.   具有常见中草药栽培、中草药识别的能力；2.   具有中草药种子种苗生产的能力；3.    具有中草药采收与贮藏的能力；4.   具有对中草药栽培种植、加工的机械、设施设备应用与维护的能力；5.   具有中草药种植园管理、常见中草药基本功效认知的能力；6.   具有应用信息化手段进行中草药线上、线下营销的能力；7.    具有规范使用常见农药防治中草药病虫害的能力；8.    具有适应中草药产业数字化发展需求的能力；9.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 土壤与肥料、中草药识别、中医药基础、中医药文化。 专业核心课程： 中草药种子生产、中草药种苗生产、中草药栽培、中草药病虫害防 治、中草药采收与贮藏、现代农业设施设备应用、中草药营销。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行中草药种子种苗生产、中 草药栽培、中草药识别、中草药采收、中草药营销等实训。在中草药种植园、中草药种子种苗生产企业、中草药初加工企业、中草药营销企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例暂无接续专业举例接续高职专科专业举例： 中草药栽培与加工技术接续高职本科专业举例： 现代农业经营与管理接续普通本科专业举例： 中药学、中药资源与开发专业代码 610109专业名称 烟草栽培与加工基本修业年限 三年职业面向 面向农业行业农艺工、烟叶调制员、烟叶评级员等职业，烟草种植、烟叶调制、烟 叶评级等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和烟草植物生理、土壤 与肥料、烟草栽培、烟草相关法律法规等知识， 具备烟草栽培、烟草病虫草害防治、烟 叶调制、烟草营销等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事烟草种植、烟叶调制、 烟叶评级、烟草营销等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.    具有烟草育苗、移栽、施肥、灌溉、中耕、打顶、抑芽等操作的能力；2.   具有使用绿色防控方法对烟草病虫草害进行综合防治的能力；3.   具有烟叶分类采、编(夹)、装， 并利用生物质燃料、空气热泵等环保能源和设 备进行烟叶调制的能力；4.    具有区分烟叶类型、组别、级别，并对照烟叶等级实物样品进行等级评定 、收 购的能力；5.    具有向烟农提供烟草种植技术、产品及生产资料等信息的能力， 具有推广优良 品种及配套技术的能力；6.   具有对烟草种植、加工的机械、设施设备应用与维护的能力；7.    具有对烟草栽培投入品、烟叶的价格行情进行市场调研、分析， 并进行采购与 营销的能力；8.   具有适应烟草产业数字化发展需求的能力；9.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 植物基础、土壤与肥料、农业气象、烟草管理法律法规。 专业核心课程： 烟草栽培技术、烟叶调制技术、烟叶分级与收购、烟草病虫草害防 治技术、烟草栽培与加工机械设备应用、烟草营销。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行烟草栽培、烟草病虫草害 防治、烟叶调制与分级等实训。在烟草种植农场、烟草种植合作社、烟叶收购站、复烤 厂等单位进行岗位实习。职业类证书举例暂无接续专业举例接续高职专科专业举例： 烟草栽培与加工技术、园艺技术接续高职本科专业举例： 作物生产与品质改良接续普通本科专业举例： 烟草、园艺专业代码 610110专业名称 饲草栽培与加工基本修业年限 三年职业面向 面向牧草工、草业生产人员等职业， 饲草种子检验、饲草栽培、饲草产品加工等岗 位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和植物与植物生理、植 物生产与环境、饲草营养等知识，具备饲草种植、饲草田间管理、饲草病虫害防治、饲 草贮藏与加工等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事饲草栽培、牧草种子质检、 饲草收割、饲草加工、饲草产品销售等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.   具有饲草行业绿色生态发展、安全生产防护、质量管理的能力；2.    具有利用现代技术手段进行饲草栽培及饲草生长环境调控的能力；3.    具有主要饲草田间生产常见病虫害识别和发生规律判别的能力， 并能够选用正 确方法进行绿色防治；4.    具有根据规定要求收割饲草并进行收采后处理，以及根据饲草种类选用合适的 加工方式进行饲草产品加工和贮运的能力；5.   具有饲草栽培、加工、贮藏等生产领域的数字化应用能力；6.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 植物分类、植物生理、植物与环境、饲草营养、草食动物生产概论。 专业核心课程： 饲草栽培技术、饲草病虫害绿色防治技术、草地经营与管理、饲草 加工与贮藏技术、饲草产品营销。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行饲草栽培、饲草病虫害防 治、饲草加工、草业机械设备操作、饲草产品营销等综合实训。在饲草栽培企业、牧草 场、饲草种子生产企业、饲草加工企业、草食动物养殖企业、饲草产品营销企业等单位 (场所)进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 植保无人飞机应用、粮农食品安全评价接续专业举例接续高职专科专业举例： 饲草生产技术、林草生态保护与修复接续高职本科专业举例： 现代种业技术、现代畜牧接续普通本科专业举例： 草业科学专业代码 610111专业名称 农村电气技术基本修业年限 三年职业面向面向农村电气设备安装、农村电气设施施工、农村电气设备设施维护、农村电工作业等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和机械基础、电工电子 基础、液压与气动技术等知识， 具备农村电气设备安装、电力工程施工、电气设施施工、 电气设施施工与维护安全等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事农村电气设备设 施的安装、施工、维护， 农村电工作业等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.   具有根据电气设备设施安装施工规范和使用手册(说明)规定的要求安装农村 电气设备设施的能力；2.   具有熟练使用常用电工仪表、电子仪器和工具的能力；3.   具有突发触电事故处理和触电人员常规急救的能力；4.   具有常用农用电动机的安装、调试、维护与维修的能力；5.    具有农村供配电低压电器的选型和电气控制线路的安装接线能力；6.   具有设施农业电气设备安装、调试、检修及维护，并确保安全的能力；7.    具有农村输配电线路改造、施工的能力， 并能够提供节能降耗、安全用电培训、 电子电工咨询等服务；8.   具有农村电气技术领域新工艺、新装备、新技术在现代农业领域应用的能力；9.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 电工电子技术、机械基础、液压与气动技术、机械识图、农业物联 网技术。 专业核心课程： 农村电气设备安装与维护、农村电网改造、农村供用电设备使用、 农村电机与电气控制、供电系统继电保护、电气作业安全、电气设备运行与检修、农村 电工。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行 电气设备安装、电气识 图、电工电子技术、电机与拖动实验、电气控制、供配电等实训。在乡村农机站 、乡 村电力站、农业智能温室、农业生产企业、农业机电服务企业等单位(场所)进行 岗 位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 物联网智慧农业系统集成和应用接续专业举例接续高职专科专业举例： 输配电工程技术、供用电技术、农业电气化技术接续高职本科专业举例： 智能电网工程技术、智慧农业技术、电气工程及自动化 接续普通本科专业举例： 农业电气化、农业工程专业代码 610112专业名称 设施农业生产技术基本修业年限 三年职业面向 面向作物种子(苗)繁育人员、农作物生产人员等职业，设施作物栽培与管理、设 施作物病虫害防治、设施农业设备使用与维护等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和植物与植物生理、种 植基础、土水肥一体化等知识，具备设施生产过程中作物栽培、绿色防控、设备使用与 维护、农产品贮藏及营销等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事设施作物栽培、 设施作物病虫害防治、农业设备设施使用与保养等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.    具有规范使用和维护温室、大棚等设施的能力；2.    具有在温室、大棚内进行农作物播种、育苗、定植、土肥水一体化管理、植株 调整及环境调控等能力；3.   具有识别设施作物常见病虫害并进行绿色综合防治的能力；4.   具有安全操作常规农业设备设施及农机的能力；5.   具有设施农产品贮运及营销能力；6.    具有设施作物绿色生产、安全防护、质量管理的能力；7.    具有农业数字技术、信息技术的应用能力；8.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 生物基础、种植基础、设施农业环境、农业产业与经营。 专业核心课程： 设施农作物生产技术、设施园艺作物生产技术、设施作物病虫害防 治技术、农产品贮运与营销、设施建造与维护、农业设备设施使用与维护。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行设施作物生产、设施作物 病虫害防治技术、农业设备设施使用与保养、农产品及农资营销等实训。在设施农业园 区、种子种苗生产企业、农业设备设施营销企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 设施蔬菜生产、家庭农场粮食生产经营、粮农食品安全评价接续专业举例接续高职专科专业举例： 设施农业与装备、现代农业技术、园艺技术 接续高职本科专业举例： 智慧农业技术、设施园艺接续普通本科专业举例： 设施农业科学与工程、智慧农业、园艺专业代码 610113专业名称 农机设备应用与维修基本修业年限 三年职业面向 面向农机修理工等职业， 农机设备使用、农机驾驶、农机设备维修、农机设备营销 与售后服务、农机设备安装与调试等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和农业机械基础、农 业机械识图、农机设备使用安全等知识，具备农机驾驶及作业、农机设备保养、 农机 设备维修、农机设备营销的能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事农机使用与维 护、农机常见故障的检测与修理、农机装配与调试、农机销售与售后服务等工作 的技 术技能人才。主要专业能力要求1.   具有农机设备操作与维护能力；2.   具有农机驾驶作业与维护能力；3.    具有农机装备常见故障的检测诊断与维修排除的能力；4.    具有根据农机设备说明书进行驾驶和操作的能力；5.   具有较强的安全意识，具有农机设备安全操作及突发事故的常规处理能力；6.    具有现代农业智能化机械设备使用与维修的能力；7.   具有农机设备营销和售后服务的能力；8.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 农业机械识图、农业机械基础、电工电子技术、农机设备使用安全。 专业核心课程： 现代农业技术、农机设备使用与保养、农机液压技术、发动机结构 与维修、农机底盘结构与维修、农机电器结构与维修、农机设备故障诊断与检修、农机 营销及售后服务。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境， 在校内外进行典型农机设备安装与调试、 典型拖拉机故障诊断与排除、联合收割机故障诊断与排除、典型农机设备售后服务等实 训。在农民合作社、国有农场、大中型家庭农场、农业园区、农机维修站、农机营销企 业、农机作业服务企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 植保无人飞机应用接续专业举例接续高职专科专业举例： 现代农业装备应用技术、设施农业与装备 接续高职本科专业举例： 智慧农业技术接续普通本科专业举例： 农业机械化及其自动化、农业工程、农业智能装备工程专业代码 610114专业名称 农产品加工与质量检测基本修业年限 三年职业面向面向农产品加工人员、质检员等职业， 农产品加工、品质控制、质量检测等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和农产品加工、农产品 质量检测及相关法律法规等知识，具备农产品加工及品质控制、农产品理化检测与微生 物检测、农产品贮运与保鲜等能力， 具有工匠精神和信息素养，能够从事粮油加工、果 蔬加工、畜产品加工、农产品质量检测、农产品贮藏保鲜等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.    具有粮油、果蔬、畜产品加工的能力；2.   具有农产品样品采集与制备的能力；3.   具有农产品初级理化检测、微生物检测的能力；4.    具有农产品常规贮藏运输与保鲜的能力；5.   具有农产品加工机械操作的能力；6.   具有农产品质量安全、农产品质量控制的能力；7.    具有农产品绿色生产加工和自我安全防护的能力；8.   具有农产品加工与质量检测数字化应用的能力；9.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 基础化学、微生物基础、农产品加工机械基础、农产品标准与法规。 专业核心课程： 粮油产 品加工技术 、果蔬产品 加工技术、 畜产品加工技术、农产 品贮运与保鲜、农产品加工机械操作与保养、农产品理化检测技术、农产品微生物检 测技术。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境， 在校内外进行农产品加工、检测、品控、 营销等实训。在农产品加工企业、农产品检测中心、农贸市场、农产品超市等单位(场 所)进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 食品检验管理、粮农食品安全评价接续专业举例 接续高职专科专业举例：农产品加工与质量检测、食品智能加工技术、食品检验检 测技术、食品质量与安全接续高职本科专业举例： 食品工程技术、食品质量与安全接续普通本科专业举例： 食品科学与工程、食品质量与安全、食品安全与检测专业代码 610115专业名称 农产品贮藏与加工基本修业年限 三年职业面向面向仓储管理员等职业， 农产品仓储、农产品加工、农产品质量检验与分析等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和食品微生物基础、食 品化学、食品营养等知识，具备农产品贮藏保鲜、粮油产品加工、畜禽产品加工、果蔬 产品加工、农产品质量检验等能力， 具有工匠精神和信息素养，能够从事农产品贮藏保 鲜、农产品冷链运输、农产品制作加工、农产品品质控制、农产品质量检验等工作的技 术技能人才。主要专业能力要求1.   具有农产品采收以及采后挑选、分级，农产品预冷、贮藏运输与保鲜的能力；2.   具有对农产品入库建账、检斤入仓、及时出仓的能力；3.   具有粮油产品、水果制品、蔬菜制品、畜禽制品的加工能力；4.   具有对农产品原料、半成品、成品品质的监控能力；5.    具有样品的采集、运输、制备与保存以及质量安全检测的能力；6.    具有农产品贮藏库、加工车间设备的操作、维护和常规维修的能力；7.   具有贮藏与加工场所的安全防护、节能减排和农产品绿色生产的能力；8.   具有农产品贮藏、加工、冷链物流领域数字化应用的能力；9.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 食品化学、食品微生物基础、食品营养与卫生、农产品标准与法规。 专业核心课程： 农产品贮藏与保鲜技术、农产品冷链物流与配送、粮油产品加工技 术、果蔬产品加工技术、畜禽产品加工技术、农产品质量检验技术、农产品安全与质量 控制、农产品加工机械与设备。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境， 在校内外进行粮油加工、果蔬加工、畜 禽产品加工、农产品质量检验等实训。在农产品仓储企业、农产品加工企业、农产品冷 链物流企业等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 粮农食品安全评价、食品合规管理接续专业举例接续高职专科专业举例：农产品加工与质量检测、食品智能加工技术、食品质量与安全、食品检验检测技术接续高职本科专业举例： 食品工程技术、食品质量与安全接续普通本科专业举例： 食品科学与工程、食品质量与安全、粮食工程专业代码 610116专业名称 农产品营销与储运基本修业年限 三年职业面向面向农产品经纪人、农产品购销员等职业，农产品采购、销售、储运等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和农产品需求调研、营 销方案编制、农产品储运等知识，具备编制营销计划、选择操作存储及配送设备、使用 和维护物流设备等能力， 具有工匠精神和信息素养，能够从事农产品市场调查、策划、 采购、营销、储存、加工包装及配送等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.   具有将农产品营销、储运、物流行业的相关法律法规和有关标准运用于实 际工 作的能力；2.    具有农产品采购、营销、储运、保鲜、配送的能力， 具有农产品信息收集 、发 布和推销的能力；3.    能够编制计划、设计营销方案，具有成本核算的能力；4.   能够合理选择运输工具，并操作存储及配送设备，实施农产品的进、出、 存、 退等作业流程，保证仓库安全；5.   能够根据不同农产品保鲜要求，选择储藏模式、设施及温度；6.   能够选择、配置物流设施和设备，具有使用和维护物流设施和设备的能力；7.    能够适应市场发展变化，掌握新技术、新设备、新标准和新业态，熟练运用现 代信息技术；8.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 沟通技巧、普通话口语训练、农产品政策与法律法规、农产品质量安全。 专业核心课程： 农产品市场调研与数据分析、农产品出入库管理、农产品营销、农 产品贮藏与保鲜、农产品电子商务、农产品物流管理、农产品冷链物流管理、农产品冷 链运输。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行农产品营销技能、农产品 仓储管理技能、农产品冷链物流技能等实训。在农资企业、农产品经营企业等单位进行 岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 农产品电商运营、农产品供应链与品牌管理接续专业举例 接续高职专科专业举例：农产品流通与管理、现代农业经济管理、粮食储运与质量 安全接续高职本科专业举例： 现代农业经营与管理接续普通本科专业举例： 农学、智慧农业专业代码 610117专业名称 棉花加工与检验基本修业年限 三年职业面向 面向棉花加工工、纤维检验员等职业，棉花加工、棉纤维检验、纤维质量检验工程 技术等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和棉花收购、加工、检 验等知识，具备棉花加工及品质控制、棉花检验、棉花储运等能力，具有工匠精神和信 息素养，能够从事棉花收购、加工设备的操作与维修、棉花质量检验等工作的技术技能 人才。主要专业能力要求1.   能够感官检验棉花品质等指标，具有棉花检验仪器使用、维护和保养，以及运 用仪器检验棉花质量的能力；2.   具有棉花加工设备安装、调试、操作、故障诊断与维修的能力；3.    具有对棉花加工厂输送、除尘、清理设备进行选择、使用、保养、维修的能力；4.    具有记录、计算和分析棉花检验数据，科学评定棉花质量，编制检验报告的能力；5.   具有远程维护、在线测试、 PLC  控制技术等新技术新设备的应用能力，以适应 棉花产业升级及数字经济发展的新需求；6.    具有棉花安全储存、保管和棉花营销的基本能力；7.   具有安全生产、规范操作、节能减耗、环境保护的意识，熟悉相关法律法规， 具有依法从事棉花收购、加工的能力；8.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 棉花生产与棉纤维知识、电子电工基础、机械基础与液压传动、棉 花政策法规。 专业核心课程： 棉花收购检验、智能轧花与剥绒技术、重量检验、棉花打包技术、 气力输送与清理技术、棉纤维品质仪器检验、棉机维修与保养、棉短绒检验。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行棉花收购、轧花与剥绒、 打包、品质检验、棉机维修保养等实训。在棉花收购加工企业、纤维检验机构、棉花储 运与商贸公司等单位进行岗位实习。职业类证书举例暂无接续专业举例接续高职专科专业举例： 棉花加工与经营管理、现代纺织技术、纺织材料与应用 接续高职本科专业举例： 暂无接续普通本科专业举例： 暂无专业代码 610118专业名称 休闲农业生产与经营基本修业年限 三年职业面向 面向休闲农业生产、休闲农业园区接待与服务、休闲旅游活动组织、休闲农业经营 等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和农业种养业基础、休 闲农业、休闲农业经营等知识，具备常见观赏动植物识别、休闲农业绿色生产，以及休 闲农业园区(景区)接待、服务、导游与经营等能力，具有工匠精神和信息素养， 能够 从事休闲农业生产、接待、服务、休闲活动组织和经营等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.    具有常见观赏动植物种类的识别能力；2.    具有休闲农业园区(景区)中常用植物育苗、种植和管护的能力；3.   具有观赏动物饲养和驯导的能力；4.    具有休闲农业装饰植物选择、配植和养护的能力；5.   具有预防观赏动物疫病尤其是人畜共患病的能力；6.    具有餐厅、客房规范化服务接待的能力；7.    具有休闲农业导游、讲解和服务的能力， 并能够及时处理休闲农业导游中的突 发事件；8.   具有休闲农业信息技术和数字技术应用的能力；9.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 休闲农业概论、生物基础、农业种植基础、动物饲养基础。 专业核心课程： 观赏动植物识别、休闲农业种苗生产技术、休闲农业植物栽培技 术、休闲农业植物装饰、观赏动物养殖与驯导技术、休闲农业食宿服务、休闲农业导 游实务。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境， 在校内外进行休闲农业常用蔬菜、花卉、 果树的育苗及栽培， 休闲农业园区植物配置与装饰， 观赏动物养殖与驯导， 休闲农业餐 厅、客房服务，休闲农业导游，休闲农业网络销售等实训。在休闲农业园区、观光植物 园、休闲农业景区、生态旅游度假村、休闲农场、农(牧、渔)家乐、民宿等单位(场 所)进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 导游职业技能等级证书： 设施蔬菜生产、家庭农场粮食生产经营、家庭农场畜禽养殖接续专业举例接续高职专科专业举例： 休闲农业经营与管理、森林生态旅游与康养接续高职本科专业举例： 现代农业经营与管理接续普通本科专业举例： 旅游管理专业代码 610119专业名称 农资营销与服务基本修业年限 三年职业面向 面向营销员等职业，农资营销、农资连锁门店经营、农资电子商务、农业技术服务 等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和现代农业技术、农业 创业、市场调查与分析、农资电商等知识，具备农资营销、农业技术服务等能力， 具有 工匠精神和信息素养， 能够从事农资线上线下营销、农资门店连锁经营、农资网店运营、 农业技术服务等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.   具有农资市场信息采集、加工、分析和应用的能力；2.   具有应用数字化市场营销方法推广销售农资产品的能力；3.    具有经营农资实体店和网上销售的能力；4.   具有以常见病虫害识别、农药配制等技术服务带动农资产品营销的能力；5.   具有农业创业的能力，能够主动上门服务，赢得客户信赖；6.   具有安全储运、及时配送各类农资产品的能力；7.   具有对农资营销企业的会计六大要素进行基本核算的能力；8.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 现代农业技术概论、农业创业实务、农资政策法规、会计基础。 专业核心课程： 农资商品及其使用、农资门店线上线下经营、农业技术服务、农资 市场调查与分析、农资仓储与配送、会计核算。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行农资商品销售、农资门店 运营、农业技术推广等实训。在农资生产企业、销售企业、农资连锁门店、农资网店等 单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 网店运营推广、新媒体营销、数字营销技术应用接续专业举例接续高职专科专业举例： 现代农业经济管理、市场营销接续高职本科专业举例： 现代农业经营与管理、市场营销接续普通本科专业举例： 农林经济管理、市场营销

全国高校大学生讲思政课公开课展示活动，由教育部组织，权威性高，是全国高校思政教育领域的一项重要赛事，鼓励大学生围绕思政课内容组建团队，从“被动听讲”变为“主动讲授”，并在教师的指导下录制总时长在12分钟之内的视频，并切为数条小视频，单条小视频控制在180秒以内。 第八届公开课展示活动要求课程需为“行走的大思政课”，这对拍摄有一定的要求，也给各个参赛团队带来一定挑战。那么，该怎么做才能将课程拍好，增加获奖几率呢？下面就来给大家分享几点经验： 1.做好充分的准备 在正式拍摄前，参赛团队要做好充分的准备工作，例如明确好思政课的核心主题，要围绕主题构思视频内容，选好外景拍摄场地，确定拍摄线路，准备拍摄设备，精心构思拍摄脚本，撰写讲稿等，确保课程的内容既符合比赛要求又具有较强的吸引力，让人可以轻松看下去。 2.拍摄前 准备工作完成之后，拍摄前最好要进行3-5次的彩排。彩排的内容要尽可能接近实际拍摄内容，最好从头到尾都过一遍，包括开场白、课程内容、师生互动、结束语等，以便发现问题并及时改正。同时，在彩排时，主讲人要注意时间把控，避免在实际拍摄中出现超时或时间不足的情况。 另外，主讲人应与拍摄团队进行充分沟通，主讲人要知道在何时何地进行哪些动作、讲什么内容，拍摄团队要根据天气和拍摄场景等协调好灯光、音响和拍摄设备，明确拍摄的重点内容以及在哪个场景该怎么拍，确保画面平稳、构图美观，呈现出最好的拍摄效果。 3.主讲人的姿态 主讲人在拍摄时，应适当保持与镜头的目光接触，注意不要因过度紧张而导致目光呆滞，或者是小动作太多（撩头发、抓裤脚、频繁抿嘴唇等），可以适当保持微笑和加入一些肢体语言，丰富视频内容，让整个视频看起来没那么拘谨。同时主讲人着装要整洁大方，避免细条纹服饰，建议化个淡妆，使精神看起来更饱满。 4.其它细节 拍摄时可以适当运用中景、近景和特写等不同景别来捕捉不同角度和细节，例如学生的面部表情、主讲人的形象、表情、语言和肢体动作以及整个场地的氛围等，让画面更加丰富多样。这些细节可以更好地展现出思政公开课的真实性和感染力。还要注意捕捉主讲人与学生的互动交流，展现出思政公开课的互动性和现场氛围。同时，注意光线的控制和声音的采集，确保画面质量和音效达到最佳状态。 5.后期制作 在拍摄完成后，参赛团队和拍摄团队要进行细致的后期制作工作，包括剪辑、配乐、配音、调色、加字幕等，同时要认真检查，确保视频流畅，没有出现或暗示报送学校、团队成员、指导教师等信息。以上就是今天文章的全部内容了，想了解更多内容请关注众师云教师社区。

对于思维导图，相信许多老师都不会陌生，不管是在上课、备课，亦或是研究分析等都会用它来构建知识结构、分析文章思路、展示思维脉络等。作为表达发散思维的有效图形思维工具，它样式简单，却极其有效。今天就来给大家整理介绍以下8种常用的思维导图，一起来看看吧！ 1.流程图 流程图主要用于描述一件事情的发生顺序、时间过程、步骤等过程。通常是在最大的方框内，先写好该事情的主题，然后再用小方框来描述完成这件事情需要的每个步骤，并且用箭头按照先后顺序将这些步骤联系起来。像教学能力比赛中的教学策略图，就是需要通过课前、课中、课后的流程去概况描述才能展现出来的。   2.多重流程图 多重流程图可以说是流程图的升级版，比起只描述一件事，多重流程图更多的是用来描述一个事物的因果关系。首先需要定义核心方框来描述主要的事情，然后再在左边方框描述事件产生的原因（用箭头指向核心方框），右边填写事件的结果（用箭头从核心方框引向结果方框）。多重流程图主要是展现事件发生的原因和结果，让读者通过考虑原因和结果来分析为什么，结果是什么。   3.圆圈图 圆圈图主要是把一个主题展开来，发散联想或描述细节。它由两个圆圈构成，里面的小圈圈是核心主题，而外面的大圈圈则是和这个主题有关的细节或特征。   4.气泡图 气泡图通常用于定义事物的属性或相应的联系，多用形容词或形容词短语来描述物体。一般在中心圆圈内写下被描述的物体，外面圆圈内写下描述性的形容词或短语。   5.双重气泡图 双重气泡图也可以说是气泡图的升级版，主要用于两个主题间的比较和对照，从而找到它们的差别和共同点。将两个主题分别画在两个核心的圆中，周围的泡泡就是关于该主题的细节或者联想，如果一个泡泡和两个主题都关联，那么它就可以用线跟两个主题圆都连起来。   6.桥状图 桥状图主要用来进行类比和类推。在桥型横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，然后按照这种相关性，列出更多具有类似相关性的事物。   7.树状图 树状图主要用来对事物进行分组或分类。在最顶端，写下被分类事物的名称，再在下面写下次级分类的类别，依此类推，完成对事物的分类，让读者能够一目了然。   8.括号图 括号图多用于分析事物整体与局部的关系。一般括在图的最左边写上主题，然后放一个大括号，对这个主题的主要部分进行概括，之后对每个部分再用一个稍小的括号描述细节以此类推。  以上就是关于8种常见思维导图的全部内容介绍了，希望能给各位老师提供参考。

许多教师在全力备战决赛的过程中，往往会因疏忽某些细节规范而与成功失之交臂。今天，我们就来为大家整理一份决赛“避坑攻略”，助你避开那些容易被忽略的评审隐性标准。 赛前准备 入围决赛的教学团队需在赛前一天报到并熟悉赛场，同时抽签决定场次。这一步看似简单，但提前熟悉赛场环境能帮助团队更快适应，避免因环境陌生而影响发挥。 决赛当天，团队要抽签决定比赛顺序，然后按顺序进入备赛室。在备赛室里，需在参赛作品范围内随机抽定2份不同教案，自选其中部分内容进行准备，且所选内容要与提交的参赛视频内容不重复。 备赛时间仅有30分钟，可利用自带资源与网络资源。 这里要注意，抽定教案后需快速确定展示内容，合理分配30分钟的准备时间，避免因犹豫而导致准备不足。 决赛流程 1.教学实施报告介绍 介绍时间不超过8分钟，需简要介绍报告的主要内容、创新特色。很多教师容易在此环节出现超时问题，或者过于侧重内容介绍而忽略创新特色的突出。评审专家更关注的是报告中的亮点和创新之处，所以在介绍时要言简意赅，突出重点。 2.教学展示 由2名成员分别针对抽定的2份不同教案中的自选内容进行无学生教学展示，展示内容可以是新知讲解、示范操作、学习结果分析、课堂教学小结等。每段展示时间6—8分钟，总时间不超过16分钟，且要符合无学生教学情境。 不少教师会忽略“无生教学情境”这一要求，在展示时仍像有学生在场一样进行互动，显得不伦不类。另外，时间把控也很关键，超时会被扣分，过短则可能无法充分展示教学内容。 3.答辩 教学团队需回避等待评委出题，返回后回答屏幕显示的3个问题，时间不超过8分钟（含读题审题）。 第1个问题从题库中抽取，涉及职业教育宏观政策、教育学心理学、教育教学方法、教师数字素养等方面内容；第2、3个问题由评委现场集体讨论提出，侧重参赛课程涉及的学科/专业教学问题或本专业领域生产实践问题及产业发展趋势问题等。 回答问题时，可以展示佐证资料，但不得递给评委；评委不作复述不能解读，但可以追问。 原则上未参与教学实施报告介绍及教学展示的成员，必须参与答题。 这里的“潜规则”在于，答辩不仅考察团队对专业知识和相关政策的掌握，还考察团队的协作能力。未参与前面环节的成员一定要做好准备，积极参与答题，否则可能会给评委留下团队协作不佳的印象。 换场时间 团队换场时长需控制在3分钟以内。这就需要团队成员配合默契，高效完成场地切换等相关工作，防止因换场超时对后续赛程造成影响。 希望上述决赛避坑要点能助力各位参赛教师从容应战，充分展现最佳竞技状态！ *本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。