6206    金属与非金属矿类专业代码 620601专业名称 选矿技术基本修业年限 三年职业面向 面向黑色金属矿选矿、有色金属矿选矿、非金属矿选矿行业的矿物分选人员等职业， 矿石破碎、磨矿、脱水、浮选等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和破碎、磨矿、矿石分 选、产品处理及尾矿库等知识，具备选矿工艺维护、设备维护、选矿自动化操作及读图 绘图等能力， 具有工匠精神和信息素养，能够从事选矿厂生产岗位工艺、设备操作与日 常维护等工作的技术技能人才。主要专业能力要求1.    具有破碎、磨矿、矿石分选、产品处理的能力；2.    具有利用 CAD 软件绘制选矿工艺流程图的能力；3.   具有对常见选矿工艺异常现象进行处理的能力；4.   具有对常用选矿设备进行操作、维护和检修的能力；5.    具有选矿自动化监控，初步判断与处理自动控制系统异常的能力；6.   具有进行尾矿库坡清理、尾矿排放、坝体堆筑、日常安全巡检的能力；7.   具有适应矿物分选、加工数字化发展的能力；8.    具有绿色环保、安全生产、质量管理和法律法规等相关知识应用的能力；9.   具有终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训专业基础课程： 工程制图与 CAD、电工技术基础与技能、常见矿物辨识、机械基础。 专业核心课程： 破碎工艺操作、磨矿工艺操作、浮选工艺操作、重选工艺操作、磁 电选工艺操作、脱水工艺操作、尾矿库工艺操作及监控、选矿厂辅助设备操作。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境， 在校内外进行破碎磨矿操作、选矿操作、 精矿脱水操作等实训。在黑色金属矿选矿厂、有色金属矿选矿厂、非金属矿选矿厂及自 动化程度较高的选矿厂等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 冶金机电设备点检接续专业举例接续高职专科专业举例： 矿物加工技术接续高职本科专业举例： 暂无接续普通本科专业举例： 矿物加工工程

近年来，国家鼓励大学生创新创业，各地大学纷纷开设大学生创客空间，为学生创新创业搭建平台。就在今年大赛举办之际，国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，大学生是大众创业万众创新的生力军，支持大学生创新创业具有重要意义。同时也提出了要加强对大学生创新创业的财税扶持和金融政策支持，将高校毕业生个人最高贷款额度提高至20万元。创新创业教育已在高校逐渐走向成熟。如今，随着“互联网+”创新创业大赛的不断深入、越来越多大学生创业者成功走出校园，很多高校已经形成了很浓的创新创业氛围，同时，也给高校的教育教学带来了新的变化。创业的过程是不断颠覆自己的过程。王云川的创业项目是海上智能组网终端。王云川介绍，现在我国大型渔政船有卫星电话，但是小型渔船无法配备，因此，很多小型渔船出海10公里之后就联系不上了。他们的项目就是要改善近海渔船海上通联手段落后的局面。　　“以前我认为从科研到实际应用只有一步之遥，我们研究出来了，渔民的出海条件就改善了。”王云川说。　　而经过创业的历练，王云川明白了要想把理想变为现实还要走很多步，而且每一步都不容易。只有不断地丰富自己，开阔自己的视野，才能最终实现目标。　　吴岩介绍，面向“十四五”，教育部将立足高等教育普及化新阶段、新形势、新要求，全面深化高校创新创业教育改革，推进创新创业教育融入人才培养全过程，推动高校健全创新创业教育教学体系和实践平台，培养新时代大学生“敢闯会创”的综合素质能力。　　在这个过程中已经有越来越多的大学生走出“象牙塔”，把自己所学与社会生产生活实践结合起来，寻找创新的新起点——这大概就是大学生身上“敢闯会创”的基因内核。

为进一步贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大和十九届历次全会精神，全面落实立德树人根本任务，广东省教育部组织开展2022年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目申报工作，相信对于其申报工作教师还是有很多疑问的，小编整理了一些常见的问题，我们一起来看吧！第一，对于重大课题攻关项目，2022年度教育部高校思政课教师研究专项是有该项目的，但是项目申报通知另行发布。第二，有关2022年度教育部高校思政课教师研究专项一般项目主要有四类：分别为“高校思政课教学研究项目”“高校思政课教学方法改革择优推广项目”“高校优秀中青年思政课教师择优资助项目”“高校思政课教学研究青年项目”，申报者按要求填写《申请评审书》且高校思政课教师研究专项一般项目不设具体课题指南。第三，本次所有项目均不限额申报但是不受理个人申报。《申请评审书》在中期成果、最终成果除论文或专著外，还要结合各个选题的特点，体现为思政课教学服务的实践应用成果且需将有关成果形式一一列出。有关成果形式将作为评审的重要参考。第四，连续2年，具体指2020、2021年申请教育部一般项目且包含专项任务项目未获资助的申请人，暂停2022年本项目申请资格。而且申请2022年度国家社会科学基金各类项目和2022年度教育部人文社会科学研究各类项目的负责人不能申报本次项目第五，每个申请者限报1个项目，本次项目的申请者可以作为课题组成员参加其他项目的申报。所列课题组成员必须征得成员本人同意，否则视为违规申报。需要注意的是，不得将内容相同或相近的项目，以不同申请人的名义提出申请。已获得2016年以来教育部人文社会科学研究项目思政课研究专项资助的项目负责人，不得以同一选题或者类似选题申报本次项目。第六，办理变更管理单位、变更项目负责人、变更成果形式以及其他重要事项变更，申请人必须登陆教育部社科司主页教育部人文社科研究管理平台，在线提出变更申请。第七，“高校思政课教学方法改革择优推广项目”对拟申报的教学方法主要有四点要求：（1）创新性。体现思政课教学方法的发展方向和趋势，在全国具有开创性。（2）应用性。能够有针对性地解决了教学实践中存在的困难和问题，取得了较好的教学效果。（3）理论性。对教学方法改革创新的实践经验进行提炼、概括，初步形成思政课特定教学方法的理论成果。（4）影响力。能够推动思政课教学方法改革创新方面的示范引领作用。以上就是小编对2022年度教育部高校思政课教师研究专项一般项目申报常见问题的整理，希望能够帮助到你们。

大学毕业论文答辩是每位学生在大学期间必须经历的一项重要考试。在这个过程中，学生需要向专业教授和同学们展示自己的研究成果，并回答他们的问题。因此，在答辩前，学生需要做好充分的准备，以确保自己能够顺利通过答辩。 首先，学生需要对自己的论文进行仔细的复习和修改。在答辩前，学生应该花时间仔细阅读自己的论文，检查是否有语言错误或逻辑漏洞。如果发现问题，学生应该及时进行修改。此外，学生还应该确认自己的论文格式是否符合学校的要求，以避免因格式问题而被扣分。   其次，学生需要准备答辩演讲。在答辩演讲中，学生需要简要介绍自己的研究问题、研究方法、研究结果和结论，并回答专业教授和同学们的问题。因此，在答辩前，学生需要准备好答辩演讲的稿件，并进行多次的练习。在练习中，学生需要注意自己的语速、语调和表情，以确保自己能够清晰、自信地表达自己的观点。   第三，学生需要了解答辩程序和要求。在答辩前，学生应该向导师或学校了解答辩的具体要求和流程，以避免因不了解要求而出现失误。学生还应该了解答辩评分标准，以便在答辩中能够有针对性地回答问题和展示自己的研究成果。   最后，学生需要保持良好的心态和健康的状态。答辩是一项紧张的考试，学生需要保持冷静、自信，并积极应对考试中可能出现的问题。此外，学生还需要保持健康的状态，以确保自己在答辩中能够有足够的精力和注意力。   总之，大学毕业论文答辩是一个重要的考试，需要学生进行充分的准备。学生需要对自己的论文进行仔细的复习和修改，准备好答辩演讲，了解答辩程序和要求，并保持良好的心态和健康的状态。只有这样，学生才能够成功通过答辩，顺利毕业。  

习近平新时代中国特色社会主义思想大学习领航计划主题教育活动正在如火如荼进行中，比赛要求以新时代十年伟大变革历史和实践背景，以微电影形式展现大学生心中的思政课。用电影手法展现思政主题的深度和广度，是作品脱颖而出的关键。下面分享一些思政微电影创作思路。 一、新时代背景描述 开篇可以通过对新时代背景的描述，展现出十年来中国经济、政治、文化等方面所取得的巨大成就，为电影情节展开提供背景和时代氛围。 二、电影主题1. 以课程知识点为主题 选择一个思政课知识点为主题，通过这些知识点所涉及到的理论和实践，展现新时代十年伟大变革对人们的思想观念和价值观念产生的影响。最好借助具体的案例或事件，生动形象地阐述课程知识点在现实生活中的作用和意义。例如，选择“中国梦”这个知识点，通过讲述中国梦的提出背景、内涵和意义，以及实现中国梦的途径和努力方向，引导观众深刻理解中国梦的精神实质和实践要求，传达出微电影的正能量价值导向。 2. 以社会热点为切入点 选取一些具有时代特征的事件或话题作为切入点，如脱贫攻坚、乡村振兴、“核废水排放”、“考公热”等，通过对这些事件或话题的深入思考和剖析，让观众了解新时代社会价值观念的变化，以及所面临的挑战和机遇。同时，通过对这些事件或话题背后的思政课知识点的梳理和讨论，引导观众思考如何用理论知识来分析现实问题，传达出微电影思政理论与实际相结合的价值导向。 三、情节设计 我们可以设计一个视角来展现新时代的发展变化，剖析出思政课知识点对实践的影响。还可以将故事情节设计成一个系列，展现不同知识点之间的联系和影响。 此外，还可以穿插一些对人物的访谈情节，展现他们的生活和思想变化，让观众更加深入地了解新时代十年伟大变革对身边人身边事的影响，增强微电影的真实感和可信度。 四、场景和画面设计 场景和画面的设计需要考虑到场景的氛围、色彩、光线等因素，以及画面的构图、色彩、光影等因素。场景和画面的设计要与故事情节相符合，能够增强观众的代入感和情感共鸣。 五、音乐和音效设计 音乐和音效的设计以增强观众的情感共鸣和代入感为目标，需要考虑到音乐和音效的风格、节奏、音量等因素，以及与故事情节的配合程度。 六、剪辑和后期制作 在完成拍摄后，我们需要对视频进行剪辑和后期制作，包括视频的剪辑、特效、字幕等，流畅的剪辑和高质量的后期制作能增强视频的视觉效果和观感体验。 七、注重情感渲染和价值导向 在微电影的创作过程中，我们要注意将情感渲染和价值引导贯穿始终。通过感性的情感表达和理性的价值引导，让观众更加深入地了解思政课知识点。同时，也要注重情感渲染和价值引导的有机融合，让观众在感性的情感表达中接受理性的价值引导，突出微电影的感染力和教育意义。 以上是微电影的创作思路，主要目的是展现新时代十年我国社会的发展进步和思政教育的重要作用。希望这些思路能够为您的创作提供帮助。

随着经济全球化和知识经济的发展，职业技能的培养和认证成为国家竞争力的关键因素。我国推出的1+X证书制度，是职业教育领域的一项重要创新，旨在提升职业教育质量，促进人才的全面发展。一、1+X证书制度的本质 职业技能等级证书不是一个新事物，是“借鉴国际职业教育培训普遍做法”和结合国家国情进行的制度创新，是中国职业资格证书制度的迭代，是具有中国特色的职业教育改革方案。 第一，职业技能等级证书更多地接入国际性。部分国家通过资格认证和资历框架建设，实现了学历教育与非学历教育成果等效，极大地提升了民众参与终身学习的积极性，为职业教育的健康发展奠定了基础。建设与国际接轨的职业技能证书等级制度，支持证书和学历文凭同等效用，促进人才的流动，激活学习者积极性，提升国家竞争力，是1+X证书制度的重要出发点。第二，职业技能等级证书具有传承性。1+X证书制度是建立在我国传统的职业资格证书之上的制度改革，是在职业资格证书基础上的传承，需要在总结职业资格证书体系运行经验的基础上，通过职业等级证书建设，形成覆盖学历教育与非学历教育的职业技能评价体系，实现学历教育和非学历教育沟通与并举的终身学习体系，对职业教育内部和外部形成规制和有效梳理。 第三，职业技能等级证书具有创新性。职业技能等级证书显然不是职业资格证书，后者强调职业技能的门槛准入性，前者强调职业技能的等级性；也不同于国外的资历证书，更加强化“1”这个学历教育的基础性作用，强调“X”社会化评价，真正实现教育体系与用人单位的需求耦合。 二、1+X证书对职业教育的内在要求 在教育部等四部门印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”》制度试点方案中，对院校提出的要求是“将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进‘1’和‘X’的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。通过试点，深化教师、教材、教法‘三教’改革；促进校企合作；建好用好实训基地”。 分析整个制度，结合专家对1+X证书制度的解读，可以挖掘出1+X证书制度对职业教育的内在要求：第一、希望通过1+X证书制度提升职业教育质量。1+X证书制度运行的逻辑是通过课程模块的延伸，实现从课程到技能的转换，满足行业对职业教育人才的知识、技能和能力的要求。通过1+X证书制度蕴含的“强化学历教育，在学历教育基础上进一步延伸技能等级证书的学习”，可以解决职业教育质量建设迟迟不能满足企业行业需求的问题。 第二，1+X证书对职业教育的要求体现在通过1+X证书制度破解职业教育专业建设、课程建设和教师培养与社会脱节的问题，通过“X”实现沟通和衔接。1+X证书制度回应了行业能力需求，为更贴近职业教育本质的发展奠定了基础。 第三，1+X证书制度蕴含了职业教育“三教”改革的要求，体现了加强校企合作、促进实训室建设等系列举措，是职业教育的实质性变革。在教材上，1+X证书强化新工艺、新技术等在职业技能等级标准中的体现，需要在教材建设上形成新的机制，支持1+X证书制度的运行；在教法上，强调职业真实任务的训练，可以引导职业教育从知识灌输转向技能锻炼，通过校企合作、实训室建设等加以落实；在教师层面，更强调教师的实训教学能力，这就对职业教育教师的培养过程、工作能力等方面提出了新的要求。以上就是本次分享的全部内容，希望对大家有帮助。

一、加强外语教学课程优化目前，高职院校教师采用的教学方式仍属于传统的教育教学方式。教师只注重英语语言中的分析，而不是教授如何掌握具体的学习能力，导致学生的知识与实际应用的不融合，严重影响了学生的发展。因此，有必要改进和完善教学模式。其中，可以借助信息技术加以改进和完善。教师可根据教学进度设计相应的教学内容，在备课过程中增加信息技术和设备的应用，增加听、说、读、写方面的练习，一些有趣的教学内容视频和图片在备课中，进一步增加教学模式，丰富教学过程中的方法，让学生对英语产生兴趣，进而提高教学效率。在这个过程中，教师可以根据学生的具体水平，设置相应的教学实践活动。同时，借助信息化技术，教师可以直接观看多媒体课件，提前录制相应的预览内容，方便学生观看，减少课堂时间，提高教学效率，优化教学过程。二、营造丰富多彩的外语教学环境在目前的高职院校中，大多数学生的学习能力较差，英语基础薄弱。因此，他们在学习英语的过程中对英语有着排他的态度。因此，教师可以创造一些丰富多彩的外语教学环境，进而通过良好的学习环境缓解学生对英语的排他态度和心理，从而增加学生与英语的亲密度。其中，在营造教学环境方面，教师可以借助一些多媒体等设备，进一步增加对教学环境的参与，在教学中放入一些图片、视频、游戏说明等形式的教学内容，从而通过这些方法增加学生对英语的兴趣，让学生积极参与到英语学习的过程中，进一步掌握相应的英语知识和内容，提高自己的能力。三、培养学生的自学能力在高职院校，学生最大的任务就是学会自学，培养探索和自主学习的能力。在高职院校，培养学生自主学习和探索能力的目标可以借助信息技术来实现。信息技术可以整合所有的教学信息资源，学生可以根据自己的具体需求进行相应的学习。通过老师的任务、上传的学习资源和自己的学习任务选择合适的学习内容，自主制定自己的计划，在实施过程中按照自己制定的内容进行，可以调整和修改。在高职院校的外语教学中，教师可以多关注课外的学习环境，在课堂上向学生推荐一些可以提高学生英语能力的歌曲、电影、电视剧，一定要清晰易懂，从而帮助学生培养自己的学习氛围和语感。在这个过程中，给学生设置一些任务来完成，可以是电影的感觉、对白的描述和词语的选择，以及填补电影中某个段落的空白，以进一步帮助学生建立学习目标，提高注意力，积极学习，独立完成任务。四、加强师生互动在任何一门课程的教学过程中，都需要师生之间的合作。只有在师生之间进行良好的合作后，教师才能将相应的外语知识传授给学生，从而提高学生的能力和专业技能与知识。其中，师生可以通过信息技术的应用增加互动。其中，外语是一门需要大量练习的语言课程，所以需要互动和学习。教师可以借助微课、翻转课、备课等方式提前开展教学过程，学生通过观看相关视频掌握相应知识。之后，教师制定相应的教学任务。教学内容和关键知识使学生根据教师的备课进行学习和交流，从而加深对外语知识的理解和理解。同时，在完成课程后，教师通过群聊回答相应的学习任务和作业，以及学生不理解的知识，增进理解和互动。五、加强信息化外语教学资源应用目前，高职院校有相应的信息化教学资源，但应用并不充分。因此，有必要加强信息化外语教学资源的应用。其中，最常用的方法之一是翻转课堂，充分发挥学生的主观能动性，借助信息技术逐步引导学生自主学习和探索，从而找出自己的不足和改善他们。在英语教学中，教师可以通过让学生在课前观看相应的视频，选择几个学生在课堂上模仿和表演的方式来改进一节的内容，从而调动学生的积极性。此外，教师还可以在备课时根据一定的知识点进行分组，看看哪一组能得到最高分和奖励，从而进一步提高学生的学习积极性。

在我高等教育界，双一流工程取代985工程和211工程，成为全国重点大学的代名词。按照我们的传统印象，能被称得上是全国重点大学的都是有几十年甚至上百年的建校历史。比如，北京大学起源于1898年的京师大学堂，有124年的建校史，复旦大学的前身是1905年创办的复旦公学，距今也有117年的历史，就连1952年创立的北京航空航天大学，到目前为止也有70年的建校历史了。但是，我国的双一流工程更注重一流学科的建设，特别是其中有几所刚刚建立十年的高校，就已经入选双一流工程了，下面我们来看看具体情况。上海科技大学上海科技大学由上海市和中国科学院共同举办，共同建设。2013年经批准同意后正式建立，至今仅有10年建校史。但是，在日前刚刚公布的双一流工程名单中，上海科技大学的材料科学与工程学科赫然在列。上海科技大学作为一所小规模，高水平，国际化的研究型、创新型大学，学校新校园占地仅900亩，从2014年学校开始招收首届本科生，迄今已连续招收了8届2884名本科生，每年本科生招生人数，平均不足400人。但是，从2017年起，上海科技大学开始独立招收培养硕士和硕博连读研究生。迄今已连续招收了九届5047名研究生，其中1421名已转博。在师资力量方面，上海科技大学已选聘622位教授，其中包括诺贝尔奖获得者4位、中国科学院院士37位、中国工程院院士5位。300多名常任教授中大多数都来源于国际著名大学的知名学者和优秀青年学者，整体师资力量雄厚，在2019年学校建立材料科学与工程博士后科研流动站后，两年时间便入选了双一流工程建设名单。南方科技大学南方科技大学位于我国的一线城市深圳市，2012年经批准后同意建立。2013年7月，南方科技大学开始迁入新校区，2018年5月，获批为博士学位授予单位。南方科技大学也是一所高起点、高定位的公办新型研究型大学。学校借鉴世界一流理工科大学的学科设置和办学模式，以理、工、医为主，兼具商科和特色人文社科的学科体系，在本科、硕士、博士层次办学。目前南方科技大学共设置8个二级学院，下设29个系（院）、中心，此外，设有2个独立教学单位；开设37个本科专业。南方科技大学师资力量雄厚，截至目前，南方科技大学已签约引进教师1310人，包括院士54人（签约引进与自主培养全职院士36人），教学科研系列教师90%以上具有海外工作经验，60%以上具有在世界排名前100名大学工作或学习的经历，师资队伍中高层次人才占比约65%。日前，南方科技大学的数学学科入选“双一流”建设高校及建设学科名单。让我们再次明白，只要实力够强，就算建校刚刚十年，照样可以进入国家双一流工程。

34    旅游大类3401    旅游类专业代码 340101专业名称 旅游管理基本修业年限 四年职业面向 面向旅游企业的运营管理、旅游产品策划、旅游市场营销、旅游质量管理、旅游风 险控制与安全管理、旅游信息技术应用等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和旅游企业运营管理、 旅游策划营销及相关法律法规等知识，具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新创业 等能力，具有良好的服务意识、人文素养和数字素养，能够从事旅游企业运营管理、旅 游产品策划、旅游市场营销、旅游信息技术应用、旅游质量管理、旅游安全管理等工作 的高层次技术技能人才。主要专业能力要求1.   具有良好的语言文字表达能力和专业文案撰写的能力；2.   具有良好的沟通协调能力、团队合作能力和跨文化交流的能力；3.    具有旅游经济运行分析、市场调查与分析的能力，进行旅游市场开拓与营销的能力；4.   具有整合旅游资源、策划旅游产品、提升顾客体验的能力；5.    具有旅游数字技术应用的能力；6.    具有提供高端旅游服务的能力，具有实施现场管理、解决岗位现场复杂问题的能力；7.    具有旅游企业人力资源管理、财务管理、业务管理和安全生产管控的能力；8.   安全管理和公共卫生突发事件应对能力；9.   具有创新创业能力；10. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 管理学、人力资源管理、沟通原理与应用、应用统计基础、旅游概 论、旅游经济学、旅游企业财务管理、旅游心理学。 专业核心课程： 旅游消费者行为、旅游目的地管理、旅游服务质量管理、旅游市场 营销、旅游大数据分析与应用、旅行社管理与服务、智慧景区管理与服务、导游业务、 旅游新媒体运营。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行旅游企业运营管理、旅游产 品策划、旅游市场营销、旅游信息技术应用等综合实训。在旅游景区、度假区、自然保护 区、主题公园、特色公园、旅游综合体、旅行社、在线旅游运营商等企业进行岗位实习。职业类证书举例职业资格证书： 导游资格 职业技能等级证书： 研学旅行策划与管理(EEPM)、旅行策划、定制旅行管家服务、 研学旅行课程设计与实施、邮轮运营服务接续专业举例接续专业硕士学位授予领域举例： 旅游管理接续硕士学位二级学科举例： 旅游管理专业代码 340102专业名称 酒店管理基本修业年限 四年职业面向 面向国内外酒店集团、高星级酒店、国际高端品牌酒店、高端民宿等住宿接待企业 的经营管理、策划、咨询和培训等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和现代酒店服务、经营、 管理等知识， 具备数字化运营、流程设计和实践管理等能力，具有良好的服务意识、人 文素养和数字素养，能够从事酒店前厅、客房、餐饮、会议、市场营销、财务和人力资 源等管理工作的高层次技术技能人才。主要专业能力要求1.    具有综合运用管理学、旅游学基础知识，开展中高端管理工作的能力；2.    具有酒店前厅、客房、餐饮、会议等业务管理技能及市场营销、财务和人力资 源职能管理的能力；3.    具有从事管理流程设计、过程监控和服务创新的能力，具有参与制定住宿业服 务流程和标准的能力；4.    具有实施现场管理的能力，具有解决岗位现场较复杂问题的能力；5.    具有适应酒店产业数智化发展需求的能力；6.   具有获取和执行相关政策、法律法规和行业标准的能力；7.    具有良好的表达和沟通能力， 具有较强的集体意识和团队合作能力，具有一定 的国际视野和跨文化交流的能力；8.    具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 管理学原理、经济学原理、会计学原理、基础旅游学、酒店管理概 论、现代服务管理、旅游消费者行为、大数据分析与应用。 专业核心课程： 前厅运营与管理、客房运营与管理、餐饮运营与管理、会议策划与 管理、酒店数字化营销管理、酒店人力资源管理、酒店财务管理、酒店管理信息系统。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行前厅运营与管理、客房运 营与管理、餐饮运营与管理、酒店管理信息化系统和酒水服务运营等实训。在国内外酒 店集团、高星级酒店、国际高端品牌酒店、高端民宿等单位进行岗位实习。职业类证书举例职业技能等级证书： 酒店运营管理、现代酒店服务质量管理、前厅运营管理接续专业举例接续专业硕士学位授予领域举例： 旅游管理接续硕士学位二级学科举例： 旅游管理专业代码 340103专业名称 旅游规划与设计基本修业年限 四年职业面向 面向国家公园、国家文化公园、国家级保护区、旅游景区、度假区、休闲游憩空间 和文创园区等文旅项目综合体、乡村旅游建设的项目策划、规划制图、工程技术、项目 管理、项目咨询等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和美学设计、旅游资源、 旅游规划、数字化应用等知识，具备良好的沟通协调、团队合作、适应旅游规划与设计 领域数字化技术发展等能力，具有良好的审美意识、人文素养、创新创业意识、服务意 识和数字素养，能够从事旅游策划、旅游文创项目设计、景观设计、旅游制图、旅游工 程项目管理和旅游规划咨询等工作的高层次复合型技术技能人才。主要专业能力要求1.   具有分析项目地区域经济社会发展、旅游行业发展、市场潜力等情况的能力；2.    具有制作旅游资源分布、旅游规划布局、旅游线路设计等图件的能力；3.   具有策划小型旅游文创项目， 协助策划并执行大中型旅游文创策划方案的能力；4.   具有应用地理信息系统(GIS) 等软件及数字化技术进行旅游规划与开发、文化 旅游策划、创意设计旅游产品和项目的能力；5.   具有组景设计、景观工程设计、绿化施工设计、景观生态分析的能力；6.    具有旅游工程项目、旅游策划项目等事前可行性分析、事中管理与监督的能力；7.    具有研究与创新旅游区规划、旅游策划、旅游文创方案的能力；8.   具有良好的表达与沟通能力，具有较强的集体意识和团队合作的能力；9.    具有创新创业的能力；10. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 基础旅游学、设计学概论、美学原理、旅游地理、旅游文化、资源 与环境科学导论、旅游消费者行为、旅游景区管理、智慧旅游概论、地图与地理信息、 计算机辅助设计。 专业核心课程： 旅游资源评价与开发、旅游市场与调查、旅游策划理论与实务、旅 游规划理论与实务、景观规划与设计、旅游规划制图、旅游文化创意、旅游项目管理、 场地规划与设计、旅游大数据与智慧旅游管理。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境， 在校内外进行旅游资源调查、评价与 开发、旅游项目策划、景观设计、旅游规划图件设计与制作等实训。在旅游规划和策划企业、旅游景区、博物馆等 陈列场馆、文化创意园 区、乡村旅游点、文化和旅游规 划行政管理部门等进行 岗位实 习。职业类证书举例职业技能等级证书： 产品创意设计、文创产品数字化设计、旅行策划接续专业举例接续专业硕士学位授予领域举例： 旅游管理、风景园林、城市规划 接续硕士学位二级学科举例： 旅游管理、城乡规划学、设计学