教育部职教1号文文里面提专业设置三张清单，到底啥意思，不绕弯子，以下分享全都是干货，搞不懂真的会吃大亏。 第一张：专业建设正面清单 说白了就是“鼓励做”的清单，上面明确写着，哪些专业是国家地方支持的，比如智能制造、现代服务业、乡村振兴相关专业、还有本地支柱产业急需的等专业。只要在这张清单里，申报、建设、拨款都会更顺畅，相当于绿灯专业重点发力，准没错。 第二张：专业建设限制清单 这是“谨慎做“的清单，比如一些产能过剩、技术落后或者和本地产业脱节的专业就会被列入这里，不是说不能办，而是要严格控制规模，还要逐步升级改造，避免资源浪费，简单说就是“黄灯专业”，办之前一定要三思。 第3张：专业建设淘汰清单 这是“不能做”的清单，那些完全不符合时代需求，就业率连续垫底，没有办学条件的专业，会被直接列入淘汰清单，要么停招，要么直接撤销。这就是红灯专业，千万别踩坑。 这3张清单不是形式主义，是职校专业建设的导航仪。你是教专业课、做教务，还是管专业建设？搞懂它，就摸清了1号文对专业设置的核心要求，总结一下面清单往里冲，限制清单稳着来，淘汰清单果断弃。三张清单把职校专业建设的能做慎做不您对这3张清单有什么看法？欢迎评论区讨论

以下是DeepSeek结合行业发展趋势、前沿技术演进及社会实际需求，经过多维度综合研判后，给出的未来10年就业前景最优的10个专业预测： 一、人工智能与机器学习 人工智能（AI）已渗透到医疗、金融、交通、教育等领域，成为推动产业升级的核心技术。未来10年，AI工程师将主导算法开发、智能系统设计及跨行业应用，资深人才年薪可达百万级别，且供需失衡将持续推高薪资水平。 核心方向：算法开发、自然语言处理、机器学习、机器人技术、AI伦理与安全、AI医疗、工业智能化。 推动因素：AI技术渗透各行业（医疗、金融等），全球AI人才缺口持续扩大。 就业领域：科技巨头（算法工程师）、智能制造（工业AI优化）、医疗（影像诊断）、自动驾驶。 建议：强化数学与编程基础，关注AI伦理与跨领域应用（如AI+生物） 二、数据科学与大数据技术 数据被视为“新石油”，企业对数据科学家需求激增，需从海量数据中提取商业洞察。该领域涵盖数据分析、数据挖掘、数据可视化等方向，毕业生可进入金融、电商、政府等领域，年薪普遍高于行业平均水平。 核心方向：数据分析、商业智能、数据安全、边缘计算。 核心技能：Python/R编程、统计学、云计算 推动因素：数据量指数级增长，企业数字化转型需求。 就业领域：电商用户分析、金融风控、政府智慧城市建设等。 建议：掌握Python/SQL等工具，积累行业场景分析经验（如金融、零售）。 三、新能源科学与工程 全球能源转型推动太阳能、风能、氢能等技术发展，新能源工程师将主导清洁能源系统的设计与运维。 核心方向：光伏/风能技术、氢能存储、碳捕获、智能电网。 推动因素：全球碳中和目标（中国“双碳”战略）、欧盟2035禁售燃油车政策。 就业领域：新能源车企（电池研发）、能源央企（国网/南网）、环保科技公司。 建议：学习储能技术、参与新能源项目实践，关注政策动态。 四、生物科技与基因工程 基因编辑、干细胞治疗等突破性技术推动生物医药行业高速发展。生物科技专家在药物研发、疾病治疗领域需求旺盛，薪资随研发投入增长显著提升。 应用场景：精准医疗、合成生物学、农业改良。 核心方向：基因编辑、细胞治疗、生物制药、AI药物研发。 推动因素：老龄化加速、个性化医疗需求。 就业领域：生物医药企业、基因检测公司、科研机构。 建议：跨学科学习（生物+AI），关注临床试验与合规管理。 五、智能医学与健康管理 智能医学工程专业是一个结合了医学、工程学和信息技术的交叉学科，旨在利用现代科技手段改善医疗服务和健康管理。老龄化社会问题加剧，临床医学、口腔医学、护理学、智能医学等专业需求稳定增长。同时，健康管理师通过预防医学和个性化健康方案，成为新兴热门职业。 应用场景：远程医疗、康复医学、老年护理、可穿戴健康设备。 行业融合：AI诊断工具加速获批，老龄化推动居家智能护理。 就业场景：医院、医疗机构、养老机构、医疗AI公司、医疗器械监管机构。 建议：医学+工程双背景（如生物医学工程+临床医学）。 六、电子信息工程与量子信息科学 5G/6G通信、加密通信、半导体芯片、智能硬件等领域依赖电子信息工程人才。毕业生可进入通信类企业，从事通信系统设计、集成电路研发，薪资水平位居工科前列。 关键技术：5G/6G通信、量子计算、量子通信、量子传感、微电子制造、物联网。 推动因素：国家战略布局、突破经典计算瓶颈。 就业领域：国防科技（加密通信）、通信企业、金融（量化模型优化）、科研院所。 建议：深耕物理学基础，参与高校量子实验室项目。 七、环境科学与可持续发展 碳中和目标推动环保技术发展，环境工程师在污染治理、生态修复、碳排放管理等领域作用凸显。政策支持与绿色投资加速行业扩张，就业率稳步提升。 核心方向：环境监测、可再生能源系统设计、生态修复、循环经济、环境社会治理评估。 推动因素：全球气候危机、企业ESG披露强制化。 就业领域：环保类企业、环保咨询机构、跨国企业可持续发展部门、政府部门、国际组织。 建议：学习碳核算方法，掌握GIS（地理信息系统）等环境建模工具、参与国际环保组织项目。 八、心理学与神经科学 结合了心理学、神经科学和医学等多个领域。随着AI技术的发展及心理健康问题加剧，心理咨询师及神经、认知领域科研及应用的需求缺口持续扩大。 核心方向：临床心理学、认知神经科学、数字疗法（AI心理助手）。 就业领域：医院精神科、心理咨询机构、科研院所（脑机接口研发等）。 学生建议：考取心理咨询师资质，学习脑电信号分析技术。 九、计算社会科学 计算社会科学是一个跨学科的研究领域，结合了社会科学、计算机科学和数据科学，旨在利用计算方法和大数据分析来研究和理解社会现象。通过分析大量的社会数据，揭示人类行为的模式、趋势和因果关系。 核心方向：社会网络分析、政策模拟、数字社会治理。 推动因素：政府数字化治理需求、企业用户行为研究。 就业领域：智库机构、互联网公司（用户增长策略）、公共管理部门。 建议：结合社会学理论与大数据工具，参与社会实验项目。 十、社会媒体技术 利用数字技术进行媒体内容的创建、编辑、存储、传播和展示的技术和方法。包括音频、视频、图像、动画、交互式内容等多种形式。 核心方向：AIGC（AI生成内容）、虚拟制片、游戏引擎编程、元宇宙开发。 技能组合：3D建模、AI绘画、交互设计。 建议：构建作品集，关注Web3.0内容创作。 专业选择建议 理工科优先：如前面所提到的人工智能、新能源、生物科技等领域技术壁垒高，交叉融合性强，社会需求高，薪资增长快。 文科选择交叉方向：如健康管理、金融分析、新媒体运营等需多种复合型知识和技能的领域。 建议关注政策导向（如碳中和、老龄化等）和技术迭代（如AI、基因编辑等），持续提升跨学科能力以适应快速变化的就业市场。 个人成长建议 1.成为“T型人才”，拥抱技术但不盲从：拒绝“单一技能陷阱”，未来岗位更需“T型人才”（深厚专业知识+广泛跨领域技能）。AI是工具而非万能解，优先选择“AI+领域”复合方向。 2.关注政策与产业报告：跟踪国家“十四五”战略性新兴产业，关注政策红利赛道。 3.重视实践：通过竞赛、实习、参与项目等积累实战经验。 4.培养不可替代性：强化创造力、批判性思维、情感沟通等“人类优势技能”，避免被AI替代。 5.终身学习能力：未来职业周期缩短，需培养终身学习及快速掌握新工具的能力。 总之，未来十年，“人类独特价值”领域（创造力、复杂决策、情感交互）与“技术杠杆”领域（AI、数据、自动化）的交汇点，将成为职业发展的黄金赛道。 建议学生通过“核心硬技能打底、跨界软实力赋能、持续学习力续航”的组合模式构建竞争壁垒，同时还需就技术伦理与社会需求展开深层次的思考。 本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。

在大学里，从讲师到教授，再到特聘教授，每一个晋升的台阶，不仅仅是时间的积累，也是学术深度与广度的飞跃。教授已经是教师系列的最高职称，但教授之间水平层次也相差很大，所以，在设置教师岗位时，又把教授分为4个档次，分别是教授一到四级。   一级教授和四级教授之间的差距是巨大的。四级教授相对于副教授讲师而言，已经是比较牛了，但也只能算是学术生涯的半山腰。而一级教授，才是无数人仰望的顶峰。   一级教授一般是学术泰斗。   正教授分四级，一级教授一般是学术泰斗，在国内外享有很高声誉，相当于院士。 重点在学习方法，一年级教学中老师做最多的告诉孩子们怎样做是对的，怎样做是不对的，而四年级的时候更多的可以去询问学生，怎样是对的，让他们独立思考问题！ 人才顶峰就是一级教授。它的聘用资格就是两院院士和人文社科资深学者，即学术泰斗。高校是没有一级教授的定岗权和聘用权的，聘也是国家来聘。有多少符合的都可以聘，如果一个都没有，那就一个都不要聘。   一个学校有一级教授，说明学校有全职的院士，如果一个学校挂着一堆院士，但却没有一级教授，只能说明这些院士都是外聘兼职的。一级教授们的收入就不好说了，年入百万千万也不算事，而且院士能享受副部级待遇，有专门的医疗保健团队伺候。 从地位上看，无论是学术地位还是社会地位，一级教授要比四级教授高的多，具体体现就是：四级教授需要用教授两个字给自己背书，一级教授是用自己的名字给教授两个字增光添彩。   从年资上看，除非是学术奇才，而且运气超好，一级教授的年龄都不小，毕竟需要一点点的做出学术成果，一点点晋升嘛。待遇上看，一级教授已经没什么花钱的地方了，你懂的。   来看看网友怎么说：   网友一： 一级教授就是top1。我个人理解：类似于院士级别；二级教授相当于学者（长江学者，楚天学者等等）或者是各个学科领域的带头人；三级教授类似于博士生导师；四级教授就是具备教授条件的教授。其实，各个单位和学校的级别是有差异的。换句话说，不能简单用教授级别来衡量。   网友二：   一级教授是教授职称中的最高级别，高校教师的岗位分为13个等级。其中教授岗位分一至七级。其中正教授岗位包括一至四级，副教授岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级。   各高校高级、中级、初级岗位内部不同等级之间的结构比例全国总体控制目标是：二级、三级、四级岗位之间的比例为1∶3∶6;五级、六级、七级岗位之间的比例为2：4：4，八级、九级、十级岗位之间的比例为3：4：3，十一级、十二级岗位之间的比例为5：5。被评定为一级教授的教授一般都是学界泰斗级人物，即院士级别。按照规定，一级教授基本上只有院士才能达到相关的评定标准，故自然科学相关学科较多，社会科学和人文科学学科一级教授较少。   一级教授评定自1956年国家评定来，已经有半个多世纪历史，但自从上个世纪60年代来，   网友三：   一级教授与四级教授的区别，打个比方，一级教授如同珠穆朗玛峰，四级教授如同青藏高原，青藏高原号称“世界屋脊”，为世界最高的高原，珠穆朗玛峰则更高于青藏高原，傲骄的雄踞于青藏高原之上！   一级教授，不仅是中国专业技术职务的最高级别，也是教授中的最高级别(正副教授共7级)。   你说区别有多大？可以说，虽然大号都是教授，却根本是不可“同日而语”，根本不在同一个档次上！   教授，在常人眼中多么伟大的高级知识分子，可以称为专家学者！   网友四：   大学一级教授和四级教授的差距有多大？在一名高校人事工作者的眼中，一个是王者，一个是青铜。当然，青铜只是放在教授里面来说的，而王者，是相对所有人来说的。   教授已经是教师系列的最高职称，但教授之间水平层次也相差很大，所以，在设置教师岗位时，又把教授分为4个档次，分别是教授一到四级（相应的，副教授和讲师也分别被分为3个档次）。   刚评上教授，即自动定为教授四级，这是教授的最低级，拿的也是教授中的最低工资。教师岗位的聘期一般是4年，也就是说，这4年如果没有新的突出成绩，都是按教授四级来聘用。   聘期结束后，学校会对教授的业绩进行考核，考核合格可以续聘或参加竞聘更高级岗位，考核不合格，则下一个聘期有可能会被聘为副教授三级岗位，相应待遇也将随之降低。这就是高校实行的岗位聘用，能上能下，岗变薪变。   对于聘期内取得优秀成绩的，可以直接竞聘教授三级，甚至教授二级。这要看成绩的层次。一   般来说教授三级岗位占所有教授岗位的20%到30%之间，优势学科相对更多，弱势学科相对更少。三级教授的定位是学术带头人，有独立的团队，或者是国家级大团队下面小团队的负责人，或者必须获得省级人才称号或国家级青年人才称号。很多学校三级教授岗位要求设置得比较高，甚至会出现有岗位但聘不满的现象。这说明，大多数教授其实都属于普普通通，靠时间熬出来的教授。而三级教授，已经是其中的优秀者了。   二级教授要求更高了。在人事圈里有一句话，叫二级教授的水平决定学校的高度。因为二级教授的定位就是学科带头人，基本上一个学科1-2个人，不超过全体教授的10%。学科带头人就是这个学科里最有学术影响力，最有号召力的教授，能够带领学科其他老师争取国家级重大项目、奖励、能够领导一个大的团队或者创新群体。能聘到二级教授岗位的人，要么是有长江杰青等国家级人才帽子，要么就是国家重大专项的首席专家。他们既是科研的主力，又是冲击人才顶峰的后备人选。   这个人才顶峰就是一级教授。它的聘用资格就是两院院士和人文社科资深学者，即学术泰斗。高校是没有一级教授的定岗权和聘用权的，聘也是国家来聘。有多少符合的都可以聘，如果一个都没有，那就一个都不要聘。一个学校有一级教授，说明学校有全职的院士，如果一个学校挂着一堆院士，但却没有一级教授，只能说明这些院士都是外聘兼职的。一级教授们的收入就不好说了，年入百万千万也不算事，而且院士能享受副部级待遇，有专门的医疗保健团队伺 候。   这下大家应该清楚了，一级教授和四级教授之间的差距是巨大的。四级教授相对于副教授讲师而言，已经是比较牛了，但也只能算是学术生涯的半山腰。而一级教授，才是无数人仰望的顶峰。   *本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。

近日，中办、国办联合印发《关于加快构建普通高等学校毕业生高质量就业服务体系的意见》，明确要求畅通高校就业指导教师职业发展路径，制定职业标准，将生涯教育与就业指导工作纳入高校教师职称评审范围，鼓励相关教师申报对应职称。这一政策为高校就业指导教师的职业发展打通了关键通道。东北师范大学学生就业指导服务中心副主任、副教授李健表示，当前并非所有高校都允许就业指导教师参与职称评审，部分院校就业指导教师的职业发展路径仍需进一步畅通，此次中央发文将有效破解这一困境。教育部持续发力，多年推动就业指导人员职称评审事实上，自 2021 年起，教育部每年发布的高校毕业生就业创业工作通知中，均提及就业指导相关人员的职称评审问题，持续推动政策落地。2021 年，教育部明确提出配齐建强就业工作队伍，鼓励就业指导人员按要求参与职称评审，畅通职业发展渠道；2022 年再次强调加强就业工作机构和队伍建设，支持就业指导人员申报职称；2023 年进一步要求按不低于毕业年度毕业生 500:1 的比例配备校级就业工作人员，加强队伍专业化建设，鼓励职称评审申报；2024 年则再次明确要配齐配强专职就业指导力量，畅通职业发展路径，强化职称评审保障。多所高校率先落地，职称评审向就业工作倾斜目前，已有不少高校积极响应政策，要么专门设置就业指导教师系列职称，要么明确将就业指导工作纳入职称评审考核范围。信阳师范大学每年都有教师申报就业创业指导系列职称，2024 年度已有 9 名教师参与申报，2021 至 2023 年每年也均有 3 名教师申报该系列职称。宣城职业技术学院明确，就业指导教师可按思政学科申报对应教师系列职称，纳入思政学科评审组评审，且申报需具备高校教师资格、完成年度就业指导课教学任务。江苏钟山职业技术学院则将系统讲授就业指导等相关课程、积极指导毕业生就业创业，列为副教授资格评审的重要条件之一。就业工作成全员任务，多校将其纳入考核激励以往，高校就业工作多由辅导员和部分行政人员承担。如今，面对日益严峻的就业形势和不断加大的工作挑战，多所高校已将就业工作列为全员参与的重点任务，从校长到任课教师，均需主动参与其中。宁波大学教师教育学院院长张宝歌曾指出，部分专业教师对就业指导工作参与度不足，存在 “重教学、轻就业” 的片面认知，认为学生就业不属于自身职责，这一观念制约了就业指导工作的深入开展，影响了毕业生就业质量。他建议，高校应建立激励机制，比如对成功推荐学生就业的专业教师给予绩效奖励，凝聚 “专业教师 + 学工教师” 的就业育人合力。目前，多所高校已出台具体举措落实全员就业责任。湖北科技学院将指导学生就业等工作计入教师教育教学工作量，纳入年度考核；珠海科技学院在教师招聘中明确，专业教师需同时承担就业指导、实习指导等工作；武汉学院将学生就业情况与教师年终考核挂钩，定期通报指导进展，强化督促作用；黄山学院、河南科技大学农业装备工程学院则将就业工作纳入教职工绩效考核、评优评先体系，制定专项激励机制；湖北师范大学提高就业工作在绩效考核中的权重，连续三年发放就业奖励，且明确奖励总额不低于年度绩效的 5%，并将就业指导工作纳入职称评聘指标。就业服务满意度提升，仍有优化空间麦可思数据显示，近五年本科毕业生对学校就业指导服务的满意度稳步上升，从 2019 届的 83% 提升至 2023 届的 89%，五年内增长 6 个百分点，彰显了高校就业工作的显著成效。从求职服务参与情况来看，近九成（87%）毕业生接受过母校提供的求职服务，其中参与度最高的是 “大学组织的线下招聘会”（60%）。从服务效果评价来看，毕业生对 “辅导求职技能” 的认可度最高（93%），而对 “线下招聘会” 的有效性评价相对较低（85%），这一环节成为高校就业服务亟待改进的重点。教育部近期表示，未来 10 年高校毕业生人数将持续增长，构建全面、高效的就业服务体系刻不容缓。无论是专职就业指导教师，还是专业任课教师，都需将就业工作纳入日常工作重点，共同助力毕业生高质量就业。

最近有高校教师教学创新大赛、信息化教学实践大赛等比赛，有的教师是第一次参加，不知道要怎么准备？都说磨课可以赋予课堂第二次生命，好课都是源自于不断的磨课之中，那新手教师该怎么磨课呢？ 第一磨文本解读 这个是课堂磨课的起点，是上好一堂的前提，但是文本解读是需要经验的，新教师刚开始可以先模仿优秀的同行或者专家，之后慢慢积累经验，形成自己的风格。新教师也可以直接采用导师讲授法、查阅文献法等方法，去了解这个环节，根据自己的理解去磨文本。 第二磨课堂流程 这个是每个新教师都必经的成长之路，有的学校会分配老教师带新教师，那新教师可以请教老教师，可以让老教师模拟上课的流程，把课堂展示的细节流程过一遍，然后让新教师跟着模仿。如果没有老教师带也没有关系，可以自己把名师的课堂实录抄下来，去模仿，之后在对比进行调整，模仿一段时间就会发生质的变化，模仿流程、模仿语言，对新老师的成长是一个重要的学习过程。 第三磨课堂语言 新教师可以去看名师的课堂实录，他们的课堂语言往往都是很精炼，有逻辑且有目的，但是很多新教师多数情况下总会有口头禅，或者重复说一句话等，这是因为新教师对课堂的不熟悉、不自由，更多来自对学生的不确定性。怎么办？新教师可以减少对学生说话的重复，有意识地减少口头禅，增加课堂评价语言的丰富。比如教师可以买一只录音笔，记录自己课堂教学，放学后根据录音进行反思改进。 第四磨学情 因为一个教师不只是需要面对一个班级的学生，新教师在磨课过程中，也需要去磨学情。不同班级的学生，学情也是不同的，就好比这个班级用演示法教学，效果很好，面对另一个班级时，演示法就不管用了，所以学情决定了教学设计，而不是让学生来适应教师的设计。因此，课前教师需要磨学情，要有多种预案，使自己的教学设计更具开放性、包容性和灵活性，以此来面对不同的班级情况。 以上就是新教师磨课的相关内容，想了解更多磨课内容请参考众师云社区。

BOPPPS教学模型源自加拿大，它包含导入（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个环节。六个环节层层递进、环环相扣，形成完整的教学闭环，能有效提升学生学习兴趣与课堂参与度，很适合应用于应用型专业课堂教学。 在BOPPPS模型基础上，融入多模态混合式教学，利用文字、图像、音频、视频、动画等多种信息呈现方式，结合线上学习平台与线下课堂，构建线上线下无缝对接的学习生态系统，同时利用微博、小红书等社交媒体、微 信、QQ等即时通信工具等构建多维度互动机制，提升反馈的即时性。 BOPPPS教学模型在实际应用中可以根据教学需要调整教学环节的顺序，下面是一个BOPPPS多模态混合式教学设计思路。 一、课前阶段 这个阶段包含导入（B）、目标（O）、前测（P）三个环节。老师提前在学习通平台发布PPT、视频、案例等资料，学生依据这些资料进行课前预习，参与讨论并完成前测试题。 （一）导入（B） 老师在学习通发微课、自己录制的教学视频、PPT、案例等资料，引导学生预习。利用平台的问题讨论、投票等功能，让学生在线互动，老师在线答疑，解答学生疑惑，增强师生互动。还可以让学生在虚拟仿真系统进行技能应用的初步练习，让学生了解课程的应用价值和学习意义。 （二）目标（O） 在上传的PPT中确传达本节课的学习内容与预期学习成效，让学生预先了解课程的基础知识框架与相关背景信息，有清晰的学习方向，为掌握基本概念和理论做好准备。 （三）前测（P） 前测在学生预习完成后通过线上平台进行，以选择题、判断题、讨论题等形式呈现，题目数量要适中，能反映学生学习情况即可（太多会让学生不耐烦）。 前测设计紧扣课程大纲与学习目标，通过在线小测的形式，重点考查学生对核心概念的理解及关键技能的掌握情况，识别学习盲区，初步构建知识框架。 学生完成前测后，老师利用教学平台的数据分析功能，迅速汇总并分析学生的答题情况，精准识别学习难点，以此实施精准教学，优化教学内容及时间安排，使后面的课堂教学活动更有针对性。 二、课中阶段 课中阶段包含了导入新课（B）、参与式学习（P）、后测（P）、课堂总结（S）四个环节，以学生的全方位参与式学习为核心，通过课堂教学为主、线上活动为辅的方式展开。 （一）导入新课（B） 通过有趣、生动的导入激发学生学习兴趣，引导学生主动探究和思考。例如，可以运用多样化的多模态教学手段，比如纪录片或影视片段、启发性问题、时效性新闻报道等，激发学生的好奇心与学习兴趣，引导他们快速聚焦于即将展开的学习内容。 （二）参与式学习（P） 这个环节是整个教学过程的核心部分，注重学生的全身心、全方位参与。 教师先针对学生课前遇到的难点问题，进行答疑解惑、师生互动、生生互动。随后再结合课程特点，在课堂教学中，充分利用在线学习平台、虚拟仿真系统设计多样的参与式学习活动，包括教师示范、虚拟仿真练习、真实场景实践操作、分组讨论、实例分析、平台抢答等，确保每个学生都能够在课堂上主动参与，深度理解教学内容。 此外，还可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动，引导学生深入探讨课程内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步掌握课程的重难点知识。在讨论结束后，可以组织学生上讲台分享成果或通过线上平台提交作品，并进行集体品评，当堂反馈学习效果，解决学习问题。 （三）后测（P） 根据教学内容设置不同难易且有代表性的测试题或任务，根据这些题目的难易程度限定合理的答题时间，培养学生的时间管理能力和专注度。通过试题检测学生对本课堂知识点的掌握情况，以检验学生的学习效果。 此外，后测还可以采用线上快速问答、特定主题的练习作业等多种形式，既能检验课堂知识吸收情况，又能综合评估教学成效。 还可采用创新性后测方式，比如让学生把实践环节的作品上传至学习平台，通过学生间的点赞与评论，实现学习成果的展示与互评，增强学习趣味性，促进学生对知识的深度理解与应用。 通过教学平台开展后测，便于教师利用平台的数据分析功能，全面收集并分析教学实践中的多维信息，为教学反馈与教学评价的开展提供有说服力的数据支持。 （四）课堂总结（S） 一方面是教师对课堂教学内容进行总结，还要对学生的课堂参与度进行点评，这既是对学生表现的认可与反馈，也是激发其学习动力的有效方式。另一方面是引导学生进行学习收获总结，并分组交流学习经验，及时发现学习中的不足之处，便于学生查缺补漏。 三、课后阶段 课后阶段主要包含后测（P）、总结（S）两个环节，目的是对课堂所学进一步归纳，测评学生的素质、知识掌握程度和能力。 （一）后测（P） 教师在学习平台推送拓展资料，布置作业、小测验等。这样能帮助学生及时回顾知识点，补齐重难点知识短板，也让教师检验学习目标达成情况和学生知识掌握程度。 （二）总结（S） 教师在教学平台发布课程总结和学习反思任务，比如绘制知识图谱或者进行知识图谱填空，帮助学生梳理知识脉络、提升思维能力。也可以布置一些延伸任务或项目，能让学生进一步巩固所学知识。

一、课堂管理类1.如何借助 DeepSeek 优化课堂小组划分？ 话术示例：“依据[XX班]上学期成绩、性格测试以及领导力评估数据，运用 AI 算法精准生成最佳合作学习小组名单，确保小组成员构成合理，优势互补，从而提升课堂协作效率。”2.怎样利用 DeepSeek 构建课堂奖惩体系？ 话术示例：“针对[小学三年级自习课]，借助 DeepSeek 设计一套 AI 纪律积分系统，系统涵盖智能语音提醒规则、动态红黄牌警示机制以及多元奖励兑换方案，实现课堂纪律智能化管理。”3.如何通过 DeepSeek 提供个性化学生反馈？ 话术示例：“基于[50名学生]本学期学习表现数据，运用 DeepSeek 生成期末 AI 评语库，每份评语从学科进步亮点、待提升方向以及假期个性化学习建议三方面展开，且保证评语间差异度大于30%，满足个性化指导需求。”二、作业批改类1.怎样运用 DeepSeek 批改学生作文？ 话术示例：“将[学生作文]输入 DeepSeek，系统从论点清晰度、论据多样性、逻辑连贯性三大维度智能生成详细评语，并结合学生写作水平推荐3篇拓展阅读材料，助力写作能力提升。”2.如何借助 DeepSeek 进行错题根源分析？ 话术示例：“上传20份[五年级数学]作业至 DeepSeek，系统自动统计Top5错误类型，并针对每种错误生成深度分析报告，辅助教师精准教学。”3.怎样利用 DeepSeek 实施作业抄袭检测？ 话术示例：“运用 DeepSeek 的 AI 检测功能，对[小学五年级英语作文]进行交叉验证，识别是否存在 ChatGPT 生成痕迹，输出详尽相似度报告，并针对疑似抄袭情况制定个性化辅导方案。”三、课件制作类如何依靠 DeepSeek 快速生成 PPT 课件？ 话术示例：“以 STAR 模型为基础，借助 DeepSeek 设计[初一英语/读后续写技巧]课件框架，框架包含情境导入、范文深度分析、互动练习以及 AI 智能批改演示四大模块，提升课件质量与教学效果。”2.怎样使用 DeepSeek 搜寻动态教学素材？ 话术示例：“通过 DeepSeek 的素材搜索功能，为[初中地理/板块运动]课件精准寻找5个可编辑的 GIF 动图，直观展示大陆漂移过程，且每个动图均清晰标注版权来源，确保教学素材合法合规。”3.如何利用 DeepSeek 提高课件中学生参与度？ 话术示例：“在制作[小学数学/分数计算]课件时，利用 DeepSeek 插入3个趣味 AI 互动游戏模板，模板支持实时答题数据可视化，激发学生参与热情，增强课堂互动性。”

      第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛继续在更大范围、更高层次、更有温度、更深程度上开展“青年红色筑梦之旅”活动。本文将对活动方案与赛道方案进行解读。一、本次互动的主题是什么？      强国有我新征程乘风破浪向未来。二、举办本次活动的主要目标是什么？                                       三、本次活动有什么安排？                                     四、“青年红色筑梦之旅”赛道如何安排？ （1）红旅赛道的参赛人员有什么要求？      以团队【最少3人，最多15人(含团队负责人)】为单位报名参赛。允许跨校组建团队，,须为项目的实际核心成员。项目须为本团队策划或经营的项目，不得借用他人项目参赛。      参赛申报人须为项目负责人，须为普通高等学校全日制在校生(包括本专科生、研究生，不含在职教育),或毕业5年以内的全日制学生(即2018年之后的毕业生，不含在职教育);国家开放大学学生(仅限学历教育)。企业法定代表人在大赛通知发布之日后进行变更的不予认可。（2）红旅赛道的参赛组别如何选择？      根据项目性质和特点，分为公益组、创意组、创业组。                              （3）红旅赛道的参赛项目有什么要求?      1.参加“青年红色筑梦之旅”赛道的项目应符合大赛参赛项目要求，同时在推进农业农村、城乡社区经济社会发展等方面有创新性、实效性和可 持续性。      2.参加“青年红色筑梦之旅”赛道的项目，须为参加“青年红 色筑梦之旅”活动的项目。否则一经发现，取消参赛资格。（4）红旅赛道的奖项如何设置？      1.本赛道设置金奖60个、银奖120个、铜奖420个。      2.本赛道设置乡村振兴奖、最佳公益奖等单项奖。      3.获得金奖项目的指导教师为“优秀创新创业导师”(限前五名)。      以上就是第九届中国国际“互联网+”大学生创新  创业大赛“青年红色筑梦之旅”活动方案的解析，希望对老师们有所帮助！参赛通知解析：关于第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛的政策解读

随着2020年疫情的爆发，高校陆续开展线上线下混合式教学，慕课得到了空前的关注。也随着教育数字化转型兴起一种全新的“线上线下融合”教学模式逐渐受到广大教育工作者的重视，这就是“融合式教学。融合式教学给我们提出了新的挑战，本文将就如何开展融合式教学进行粗浅探讨。一、什么是融合式教学融合式教学是为了促进学生全面发展而对教学的目的、主体、内容、方式和评价进行多维系统融合的一种教学理念，具体包括五点核心教育主张。二、如何构建融合式教学模式融合式教学需要从教学资源、教学环境、教学模式、教学互动设计等方面进行重构。目前，全球慕课资源超过6万门，覆盖了各个学科领域，尤其是计算机科学、工商管理等领域的课程覆盖率更高。1. MOOC资源建设大量的慕课课程将为融合式教学提供优质的在线学习资源，同时，线上的学习者的交流与互动将会进一步推进大规模的有效教学。2. 自建课程资源越来越多的老师都会自助开发线上教学资源，包括普通的教学课件、教学视频、引用部分教学视频等。3. 融合式教学环境融合式课堂利用在线的方式其他高水平大学学生“同上一堂课”。融合式教学有机会通过实时在线的方式学习对方学校的课程，并获得学分认定。异地连线分课堂+远端同学同时在线学习，告别传统的教学环境。4. 教学模式重构融合式教学与异步的MOOC教学不同，需要更多的现场教学互动。在网络技术保障的同时，还需要老师们的课堂教学设计。如何将传统课堂中的案例教学、项目学习、团队学习用融合式教学环境实现：（1）分组讨论：快速构建小组的主题讨论（2）小组汇报：本地和远程的小组发言人进行现场发言（3）作品展示：通过实物投影、课件等方式进行现场展示（4）即时辩论：开放的辩论空间，课堂教学秘书协同各方发言（5）现场记录：即时记录课堂教学，并进行有效切换等。在疫情下，我们的教学不再局限于物理空间，线上学习、线上参与已经成为常态。因此，融合式教学是未来课堂教学模式的发展方向 ，要学会构建融合式教学模式。

32    医药卫生大类3202    护理类专业代码 320201专业名称 护理基本修业年限 四年职业面向面向执业护士等职业，患者护理、预防保健及健康指导等岗位(群)。培养目标定位 本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和医学、护理理论基础 及相关卫生法律法规等知识，具备整体护理及医学科研、管理和创新等能力，具有敬佑 生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的职业精神及信息素养，能够从事患者护理、预 防保健及健康指导等工作的高层次技术技能人才。主要专业能力要求1.   具有人类全生命周期常见疾病病情观察、护理诊断及依照护理规范和程序实施 整体护理的能力；2.   具有对急危重症患者进行抢救和针对突发事件应急救护的能力；3.   具有为个体、家庭、社区等提供预防保健及健康指导的能力；4.   具备护理教育、科研和管理的能力；5.    具有运用信息技术和健康大数据开展护理服务的能力；6.   具有依照卫生法律法规与护理伦理原则实施护理的能力；7.    具有运用创新思维分析、研究并解决较复杂的护理问题的能力；8.    具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。主要专业课程与实习实训 专业基础课程： 人体解剖与组织胚胎学、生理学、生物化学、病原生物学与免疫学、 病理学与病理生理学、药理学、医学统计学、护理学导论。 专业核心课程： 健康评估、基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护 理、老年护理、急危重症护理、社区预防保健、护理管理、护理科研基础。 实习实训： 对接真实职业场景或工作情境， 在校内外进行基础护理、健康评估及 临床各专科护理等实训。在二级甲等以上综合 医院及社区卫生服务中心等单位进行岗 位实习。职业类证书举例职业资格证书：护士执业资格 职业技能等级证书 ：老年照护、母婴护理、幼儿照护、医养个案管理、产后恢复、 失智老年人照护接续专业举例接续专业硕士学位授予领域举例： 护理接续硕士学位二级学科举例： 护理