在教学实施报告中，教学内容重构图是非常重要的一张图，画这张图的难度在于它内容很多，包括岗、课、赛、证、课标、人培等。同时工作岗位、课程体系、技能竞赛和职业资格证之间的整合逻辑要清晰地体现出来，对很多参赛经验不足的老师来说有些难度。今天我们以国赛一等奖作品的教学内容重构图为例，来讲讲这部分可以怎么写。 一、教学内容体系 这段是《企业财务会计》整个课程的重构介绍。 对接岗位、标准等内容，说明课程内容重构的来源和依据，强调对行业新模式的紧密对接以及新技术、新工具的应用，突出课程内容的实用性和前瞻性，使读者看到课程改革与行业实际的紧密结合，增强对课程设计合理性与专业性的认可。 案例整个课程的重构对接了会计行业“财务共享中心”新模式的岗位能力需求和职业标准，依据人才培养方案等，引入智能财务机器人等新技术、新工具，校企合作开发《财务共享中心岗位数智化实训》活页式工作手册，弥补了教材知识空白，将《企业财务会计》课程内容按真实工作岗位重构为六个模块。 二、聚焦参赛模块 点明本次参赛的模块六“总账报表岗位智能核算与分析”，共16学时。介绍其按照“数据搜集整理-财务报表编制-财务报表分析”工作流程进行项目化改造，再将三个项目细分成关联递进的八个学习任务，突出重构后内容以“岗”为逻辑起点，以“赛”为差异化培养手段，提升学生岗位能力、价值观及职业素养。 最后阐述参赛作品的教学目标，包括了“精核算、擅分析”的岗位能力、社会主义核心价值观、“诚实守信、不做假账”等职业素养。 三、展示重构成果 以图表形式展示课程内容重构的具体情况，呈现财务共享新模式、职业岗位技能、校企合作成果、资金岗位等各岗位任务、技能标准、课赛融合、课证融通路径、思政目标等要素，使读者更直观地理解学习模块的重构思路、过程及最终成果。 教学内容重构图的内容排版是“课”在中间，“岗、赛、证”两侧。其中岗、赛、证都列出了具体的名称，比如“财务共享中心总账报表岗”“智能财税赛项”“企业财务机器人1+X证书”，还有它们与课融合、对接的具体内容。这种详细的设计清晰地展示了课程内容与岗位需求、职业技能标准以及竞赛要求的对应关系，排版清晰且内容详实，对文字部分有很好的补充。 图的中间是整个图的核心——课。清晰地列出了六个模块的名称、对应岗位、学时以及项目和任务的具体内容，使课程内容结构一目了然，方便读者快速查阅和理解每个模块的学习重点以及参赛作品的教学内容结构。 此外，图上的“传承千年的诚信文化，铸就现代的会计操守”与社会主义核心价值观的“诚信”和职业素养的“诚实守信”呼应，突出了突出了诚信作为连接古今的价值纽带，既承载着千年文化的历史传承，又在现代会计职业中成为职业精神的体现，成为社会主义核心价值观在专业领域的具体体现。*本文案例来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。

花式教学法是一种创新的教学方法，它旨在通过增加学习的趣味性和实用性，提高学生的学习效果。以下是一些有趣又实用的花式教学法案例： 1.游戏化学习：将学习内容和游戏元素结合在一起，使学习变得有趣又有益。例如，设计一款基于学习内容的游戏，让学生在游戏中学习知识，完成任务和挑战。例如，使用卡片游戏来教授数学概念，让学生通过游戏中的互动和竞争来学习。 2.视频教学：使用视频来讲解学习内容，可以更直观地展示概念和过程，制作教学视频，使用动画、音效和趣味性的讲解方式，帮助学生更好地理解和记忆知识点，可以激发学生的视听感知，提高学习效果。例如，制作一部短视频，用生动的故事和可视化的图表来讲解复杂的概念。 3.情景剧：让学生通过表演情景剧来学习知识，这种方法可以让学生更深入地理解学习内容，同时也可以增加学习的趣味性。例如，设计一场关于健康饮食的情景剧，让学生在表演中学习健康饮食的知识。 4.演讲和演示：鼓励学生参与课堂演讲和演示，让他们通过讲解和展示来分享知识。这种交流方式可以提高学生的表达能力和自信心，同时也能够促进他们对所学知识的深入理解。 5.音频教学：使用音频来讲解学习内容，可以让学生在走路、运动等场景下轻松学习。例如，制作一部有趣的音频教学，用音乐和对话来讲解有趣的科学知识。 6.互动式教学：使用互动式教学工具，让学生在课堂上积极参与，提高学习的趣味性和实用性。例如，使用互动式白板和投票工具，让学生在课堂上进行小组讨论和投票，共同解决问题。 7.角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟实际的工作或生活场景，使学生更好地理解学习内容。例如，设计一场关于团队合作的角色扮演活动，让学生在模拟的工作场景中学习团队合作的技巧。 8.创意项目：鼓励学生参与创意项目，并将所学知识应用于实际情境中。例如，在艺术课程中，教师可以要求学生设计和制作自己的艺术品，从中学习艺术技巧和表达方式。 9.反转课堂：将课堂时间用于讨论和解决问题，而将课程内容的学习放在课外完成。学生在课前通过阅读、观看教学视频等方式学习知识，然后在课堂上与教师和同学们一起讨论和应用所学内容。 10.案例分析：通过真实生活案例来教授知识，让学生将理论与实践相结合。例如，在商科课程中，教师可以使用实际的企业案例来讲解管理理论和策略。 

在学术界，每篇论文都应该追求原创性和深度，然而，现实中却不乏缺乏创新、重复性高、内容空洞的所谓“学术垃圾”。这些论文不仅浪费了宝贵的学术资源，还对学术生态造成了负面影响。本文将探讨“学术垃圾”的典型特征，并提出策略以提升学术论文的质量。 创新性缺失的选题 学术论文的价值很大程度上取决于选题的创新性。那些资料丰富、研究广泛的主题，虽然容易入手，却往往难以提供新的学术贡献。例如，关于“领导风格对员工满意度影响”的研究已广泛被探讨，新的研究若无新的理论视角或方法，很难突破已有的学术框架。相反，具有创新性的选题，如“数字媒体对现代领导风格的影响”，能够结合传统理论与现代技术，提供新的研究视角和方法。因此，教师应勇于探索新领域，采用创新方法，以推动学术界的发展。 标题与内容的不一致性 论文标题应准确反映研究内容，但一些论文却采用夸大或误导性的标题，内容却空泛、缺乏深度。如一个声称“全面解析社交媒体对全球政治动态影响”的研究，可能实际上只是对几个社交媒体帖子的浅显分析。教师应遵循诚实严谨的原则，确保标题与内容的一致性，而编辑和审稿人也应批判性地评估标题与内容的匹配度，以维护学术出版的质量。 缺乏逻辑的结构 论文的结构和逻辑对于传达清晰的学术思想至关重要。然而，一些低质量的论文依赖于固定和模式化的写作结构，如“问题与对策型”或“追溯历史型”，这些结构往往缺乏深入的分析和创新思考。教师应超越这些模板，通过深入研究和创新思考，提供有洞察力的分析。学术界应鼓励和奖励那些能够提出新理论或方法的研究，促进学科的发展和知识的积累。 滥用模糊语言 精确和清晰的语言对于学术写作至关重要。低质量的论文常常滥用模糊的套话和空话，如“可持续发展”、“经济转型”等，而没有具体定义或测量方法，这降低了论文的透明度和可靠性。学术写作应避免无谓的语言堆砌，每个用词都应精确恰当，确保每一句话都为论证贡献明确的价值。例如，讨论“全球化的影响”时，应明确指出影响的具体方面，并提供数据支持。 学术研究应以严谨的态度和创新的精神进行，以产出有价值的成果。学术界需警惕和抵制学术垃圾，通过提升研究质量和审稿标准，推动有价值的学术探索，以维护学术生态的健康和学术研究的质量。

众所周知，试图通过学校的纪律和教师的权威把学生留在教室里的做法是不高明的。家庭问题、感情问题、各种矛盾冲突以及身心健康问题等都很容易使学生分心。然而，虽然老师们不能控制这些事件，但我们可以通过有效的策略让孩子们更加专注于学习。下面一些方法，有助于激发和维持学生在课堂上的学习兴趣，从而使课堂富于魅力。1、课前精心准备发挥你的创造性，想出一些方法来吸引学生的注意力。学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。例如：让学生猜字谜、一组饶有趣味的思考题、一些令人吃惊的统计数据，一幅与课堂教学有关的漫画等。2、活跃课堂气氛上课响铃后的前三分钟用来活跃课堂气氛。请学生举手回答一个与当天课程有关的问题，也可以让学生写出他们的答案或者让学生进行小组讨论。刚开始上课时，要力求营造一种积极主动的气氛，而不是让学生被动的听课。3、认真、周全地计划进展顺利的课堂总是能不断地吸引学生的注意力，而且中间很少间断。课堂教学能顺利进行是因为教师预先进行了仔细的计划和组织，这与教师的个人魅力无关。在课前花些时间来准备资料，那么老师就知道每一步应该怎么做，一些事情大都在预料之中。认真的准备有助于创造井然有序的氛围。4、明确每堂课的目的每天你都应该问自己这样的问题：“学生在我的课堂上可以学到什么？”遗憾的是，一些老师还没有意识到这一点，他们的目标还仅仅停留在书本知识的教学上。5．让学生知道你的目的让他们知道应该从课堂教学中获得些什么。当然，如果你自己的目标都不明确，就不能让学生有明确的目标。目标明确以后，学生才会更容易地掌握教学内容。6、将复杂的知识简单化把复杂的学生任务分解开来，根据逻辑顺序逐步向学生讲解。只有学生掌握了基本的技能，才能传授更复杂的技巧。如果不能做到循序渐进，你和你的学生难免会失败。7、分享是个好东西要鼓励学生在课堂上和其他人分享他们的知识和观点。每个人都有自己的潜能和某种特殊才能。如果学生愿意把它们贡献出来与他人共享，其他学生将因此受益。8、生活与课堂不可分割要有意识地把课堂教学与学生的日常生活联系起来。以学生的兴趣作为切入点，给他们提供各种机会，把他们在课堂上学到的东西运用于日常生活中并尝试解决生活中的问题。9、使用视觉设备进行教学例如幻灯片、图片、道具、示范片、广告画等。一般来讲，人们的学习主要是通过视觉。如果教师传达的信息既有视觉效果又有听觉效果，当然最好不过。10、讲课时保持走动如果你总是坐在讲台前讲话，会很容易使学生失去兴奋感。而且坐着讲话，你的声音更容易显得单调。一边讲一边走动的另一个好处是你能更好的组织课堂，随时干预各种扰乱课堂纪律的行为。11、抓住重点不要以絮叨琐碎事情作为每堂课的开头。因为学生对每堂课的开头和结尾印象特别深刻，所以不要把宝贵的学习时间浪费在世俗的事务上。12．新鲜感很重要大约每隔8-10分钟就给你的课堂找些新鲜感。注入一次新的活力，组织一些活动，活跃一下你的课堂气氛。活动时间不必很长，但是可以调节课堂氛围，重新吸引学生注意力。通过各种练习的活动使学生的头脑活跃起来，而不必拘泥于传统的呆板的教学模式。对学生的调查表明，大多数学生喜欢积极主动地参与到课堂教学中，很少学生喜欢只能被动听课的教学方式。13、课堂多样化多样化是生活的调味品，是成功课堂的秘诀。教学效果好的教师并不总是使用同一种教学技巧，而是不断变换各种教学策略。而大数教学效果不佳的教师每堂课都倾向于使用同一种教学技巧——滔滔不约地讲话与大量重复的练习。14、尝试使用各种教学方法例如，励志游戏、角色表演、放录像以及合作性学习等都可以尝试。一般来说，学生对小组活动更感兴趣。15、使教学更具有实践性如果所学习的内容是学生可以直接参与的，那么，将极大地调动学生参与学习的积极性。16、惊喜总是招人喜欢突如其来的惊喜可以有效地激发学生的热情和兴趣。奇特的装饰、学生喜欢的嘉宾，或者戏剧表演，都可以吸引学生的注意力。有时候，需要制造一点悬念，让悬念随着课堂教学的进展逐步呈现开来。提问题、讲故事、展示道具，都是引起学生兴趣的有效方法。17、发掘趣闻轶事以教师本人或者学生的生活经历作为例证，这样能使教师上课时所传授的内容变得真实起来。当然，故事的内容应与教学的主题有关，不要讲与教学无关的故事。18、事物具有联系新设法把新教授的内容与学生已知的事情联系起来。尽可能鼓励学生把教学内容和自身的体会联系起来，使学生真正理解教学内容并将之纳入自己的知识体系。19．尽可能减少批评如果学生表现出合适的行为，应及时提出奖励。如果学生经常受到批评，他们很快变得不愿意回答问题。批评发言者是压制他们创造力和参与精神的最快方式。根据教学实际，建设性地表扬学生的具体行为，而不是一般的特点。同时也要意识到对许多青少年来说，过多的公开表扬可能会起反作用，因为他们的同龄人可能会嘲讽那些已经成为教师宠爱的学生。20、注意口音和声音的大小把几堂课的内容录制下来，仔细分辨你自己的音调，分析自己是否有不规则的发音。向研究语音、听力的人请教，征求他们的反馈意见，让他们帮助你调整不规则的发音。21、使语言富有节奏感可以采用突然停顿或阶段性放低声音讲话。请务必记住，教师在和教室里每一个学生讲话，包括坐在教室角落里的学生。如果学生表现出在勉强分辨你说的内容，那么你将很难吸引他们的注意力。22、尽量陈述的清晰明了用学生能够理解的词汇讲课，让学生能够跟得上你说话的节奏。如果感觉你的语言过于单调，你就要多设计一些令人愉快、富有感染力的话语。定期对你的课堂教学进行录音或录像，站在学生的角度上来观看或收听，你也许会发现一些需要改进提高的地方。23、教学过程中的灵活性注意观察你的听众，随时进行相应的调整。如果你的学生皱起眉头，这是向你表示他们还没有听懂你讲的内容；如果学生表现出坐立不安、紧张烦躁或者走神，这暗示你要加快速度或者改变教学方法。24、表现出你的幽默感不要把快乐拒于课堂之外，也不要害怕把幽默展示在你的课堂教学中。追求趣味性活动是自然的反应，有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣。你不必刻意追求捧腹大笑的效果，但当一件幽默的小事或其他的趣闻轶事自然出现时，你就可充分利用它来达到幽默的效果。在课堂上使用幽默的指导原则是：幽默应该紧扣课堂教学的主题，避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。25、名字具有特殊的魔力把学生的名字巧妙地组合在你的陈述中。对大多数人来说提到他们的名字的确是他们最喜欢听的声音。26、类比是种好方法使用恰当的类比，特必是富有幽默感的类比。27、多使用道具通过使用道具，加强教学的直观性，会提高课堂教学的效果。当学生走进教室时，如果他们看到一罐子大豆、一架模型飞机、一把吉他或一只鹦鹉放在教师的桌子上，他们的兴趣就会被激起。如果你需要的道具很难找到，想办法找到它的替代品。28、有些收藏品也是道具一些收藏品能引发学生的学习兴趣，并能够丰富他们的课外知识。您可以利用自己的收集物，也可以邀请学生的家长或其他的社会成员来共同分享他们的收藏。可以向学生提出与收藏品有关的问题，这样就能鼓励他们思考收集物的价值、收藏的目的以及意义。29、音乐可以提高教学效果许多教学效果好的教师总能成功地把音乐与课堂教学组合起来。当学生在做练习时可适当播放一些轻音乐，这样可以使他们保持愉快的心情。30、懂得利用听觉和主题有关的音乐可以帮助学生理解教学的内容，并且把教学内容和当时的时代背景联系起来。利用音乐的效果来突出教学的重点，有的教师擅长写诗，可以把教学内容写成抒情诗，再配上熟悉的乐曲，可以帮助学生记忆。也可以把教学内容变成说唱风格的歌词，这是很容易做到的事情。你可以独唱你创造的歌曲，也可以和全班一起合唱，这对于提高教学效率是非常好的做法。31、学生会疲惫在紧张的教学过程中插入短暂的休息。注意你的学生的非言语信息，当他们闭上眼睛打盹的时候，表明他们的注意力开始下降，这时，你可以插入大约30秒钟的休息时间。休息的形式可以是站起来和其他同学讨论，也可以是把椅子换一个方向。非常短暂的休息时间就足够了。32、一视同仁避免和一个学生进行长时间的讨论。和一个学生说话时，要注意兼顾其他学生，否则其他的学生会认为这种讨论和自己无关，因而难免会把注意力转到别的方向。教师应保持对课堂讨论的控制权。如果一个学生主导了教学过程中的对话，教师应适时地提问其他同学，从而使他们也能够参与其中。33、课堂要灵活一些教学可以采用戏剧表演的形式。扮演与教学内容有关的角色，可以利用道具和戏装使你的表演更真实。你可以扮演其中的一个角色，也可以扮演多个角色。在你表演的时候，可以请人帮你录像或拍幻灯片，经过剪辑之后在课堂教学中使用，如果有机会甚至可以在学校范围内播放。34、使用引用语来突出重点直接从原著中找出要引用的名言并大声读给同学们听，这样做可能起到很好的效果。35、提出问题，让学生思考提问后，留出1-3分钟的时间让学生思考或者在纸上写出答案。作为一种替代形式，也可以让学生站起来和其他同学讨论。36、重要的问题在下课之前，提出这样的问题让学生思考。本节课教学内容的意义体现在哪里？对于我们的日常生活有什么重要性？下课前，提出这些问题并让学生思考，帮助学生建立新旧知识之间的联系，并尽可能把学习到的原理迁移到实际生活中。37、依情况改变教学计划如果教学枯燥无味，你可以重新对教学内容加以提炼或者干脆跳过不讲。为什么故意让学生陷入乏味的过程中？学习不是随意的表演，应留出时间做更有意义的事。38、最重要的一条——热情如果你对教学缺乏足够的热情，也不能让你的学生在学习过程中充满激情；反过来讲，如果你认为教学工作是有趣的、有意义的，你工作中的表现也会感染你的学生。

无论是公开课、示范课、竞赛课等还是在教学比赛中，“说课”越来越重要，是衡量教师职业素养和专业能力的标准之一。好的说课，应包括对课标的理解，对教材的解读，对学情的分析，对教学过程的预设，以及对辅助手段的选用等。那么，要怎么做呢？下面就从做到“说课”的五个步骤和9个可以用于课后评课的问题两方面出发来给大家分享一下。做好“说课”的五个步骤1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述，即根据课标精神和要求确定该课的教学目标。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。 2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位，即在整体中给该课的教学准确定位，既照应单元整体性又突出单课独立性。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。 3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点，并根据对学情的分析，确定教学中的详略，安排教学的进度。显示出教者的务实精神和处理教材的能力。 4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案，包括所选用的课型，新课导入、各个教与学环节的先后安排。对重要的提问，讨论课题，板书、实物及多媒体画面的精彩细节，可做画龙点睛的说明和展示。让听者感受到教学的全过程。显示出教者的教学风格和教学艺术。 5、说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。 每一次“说课”结束后，我们都想知道自己的课堂效果，往往需要坐下来评课。但自己往往不知道讲得好不好，往往要等教研员和老教师点评后才心中有数。所以，想要真正把课教好，除了懂“说课”套路，同样也要掌握“评课”的技巧。记住以下九个问题，在课后自问自评1.明目标：一节课的学习目标是否适度明确并告诉学生？对于三维的课程目标，不是写在教案上就行了，而要变成学生的学习目标，以通俗的形式或问题的方式告诉学生。学习目标要适度，要具有可操作性和检测性，学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度。在实际教学中老师也不要机械的套用三维的模式（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），写在教案上可以，告诉学生就显得有些呆板。可尝试把教学目标问题化，就是把一节课要完成的目标设计成几个问题，这几个问题解决了，学生也就达标了。2.自主学：教学内容是老师灌输还是先让学生独立自学和操作？过去老师都是“先教后学”，这种教学模式的基本假设是：这节课是新授课，学生对于这些知识是一无所知的，所以老师要从头讲起。难道学生对这些问题真的一无所知吗？事实上只要我们给学生一定的时间和条件，加以科学的引导，绝大部分学生是能够自学课本的。新课程提倡“先学后教”，其含义包括先学后讲、先练后讲，先考后讲。书本上的知识先让学生自己看书思考，有些问题可以先考一下学生是否知道，要充分发挥学生的自主作用，要给学生完整的自学时间。3.合作探：学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决？对于学生在自学中不会的问题老师不要急于解答，而是先让学生通过合作学习来解决。学生的合作组织要分小组和大组。首先是两个人的小组合作，实验证明两个人的合作密度最大，效果最好。对于老师布置的自学内容，两个人首先是相互检查，然后是相互帮助。两个人不能解决的问题再通过大组来解决（6—8人一个大组）。大家在一起讨论的是不会的问题，会的问题就不要讨论了，要注意提高课堂学习的效率。大组不能解决的问题可通过全班讨论来解决。4.精点拨：教师的点拨是否精当并退到最后一步？从理论上来讲，全班有一个学生能解答老师也不要急于讲，老师要退到最后一步，充分发挥学生的自学能力和互助合作精神，要把解决问题的主动权交给学生。5.整建构：教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中？教师在备课时要改变过去那种只备一节课的习惯，按照单元备课，把一个单元看做是一个整体，整体安排和设计。要引导学生领悟编者的意图，理清一个单元的结构脉络，而不是教给学生一些知识的碎片。在教学一篇课文和一节教材时，也要整体建构。让学生从整体上来把握一个单元和一节教材，使知识在头脑中形成网状结构而不是点状结构。只有网状结构的知识才便于理解和记忆。6.找规律：教师是否注意引导学生归纳知识规律和学习方法？教师在教学中要注意引导学生归纳课本知识的规律和学习这些知识的方法，要用课本教而不是教课本。另外在教学中教师要善于引导学生寻找学习的规律，通过例题找规律，变式练习验规律，联系实际用规律。高水平的教师在课堂上教给学生规律和方法，低水平的教师只能按照课本亦步亦趋的教给学生一些零散的知识。7.巧组织：一节课的教学环节是否合理恰当，活而不乱？一节课的教学环节体现了教师的教学思想和教学方法，教师在备课时都会精心设计，试图取得最佳效果。但一节课结束后要认真反思，是否每个环节都有必要，都合理高效？有些教学环节单就本身来讲，可能是创新，但在整节课中可能是个多余的环节。8.高效率：一节课的学习目标是否达成并高效率？不管运用什么样的教学方法，最终的目的是高质量的完成一节课的教学任务，达成教学目标。当然衡量一节课是否达标可以有多种方式。一种方式是在下课前有一个测试卷，让学生做一做；另一种方式是在上课的过程中教师通过观察学生，基本知道学生掌握到什么程度。另外学生对所学知识掌握的深度和熟练程度，对学生思维的开发程度和情感的影响力度等等，都反映了一节课的教学质量和效率。9.人人清：一节课所学的基本知识和技能是否每个学生都能掌握？一节课结束的时候，每个学生的能力和情感的培养不可能一刀切，但对一节课的基础知识和基本技能每个学生都应该掌握。许多学生成为差生，就是在课堂教学的过程中没有被老师关注到，有些知识成了夹生饭，日积月累，就成了学习的障碍和疙瘩，慢慢的就成了差生。所以衡量一节课是否达标，是否完成了预期的教学任务，还要看是否每个学生都掌握了这节课的基础知识和基本技能，要保底不封顶。要把“人人清”看做是转化差生和杜绝差生的重要措施，要提高到促进教育的公平和办人民满意的教育的高度来认识这个问题。以上就是今天文章的全部内容了，希望对大家有所帮助。想了解更多教学比赛的内容请关注众师云教师社区。

大学生可以参加的竞赛和比赛可以说是非常多的了，尤其是创新创业大赛，各个专业的学生都可以参加。为了更好地帮助同学们拓展实践能力，今天这篇文章就来汇总一下大学生可以参加的11个高含金量的创新创业大赛！ 1.中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛 中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛是目前我国级别最高、知名度最大、覆盖院校最广、参与学生最多、国家最重视的大学生竞赛，由教育部、中央统 战部等13个部委共同主办，迄今为止已举办了八届。大赛旨在深化高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就"大众创业、万众创新"的生力军;推动赛事成果转化，促进"互联网+"新业态形成，服务经济提质增效升级;以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量创业就业。竞赛时间：校赛：每年4月-6月省赛：每年6月-8月国赛：每年10月-11月（以具体通知为准）主办单位：中央统 战部、中央网络安全和信息化领导小组办公室、国家发展和改革委员会、工业和信息化部、人力资源社会保障部、农业农村部、国家知识产权局、中国科学院、中国工程院等13个省部级主办机构。大赛官网：https://cy.ncss.cn/2.“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛 创业计划竞赛起源于美国，又称商业计划竞赛，是风靡全球高校的重要赛事。它借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或者服务，并围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。作为学生科技活动的新载体，创业计划竞赛在培养复合型、创新型人才，促进高校产学研结合，推动国内风险投资体系建立方面发挥出越来越积极的作用。竞赛采取学校、省（自治区、直辖市）和全国三级赛制，分预赛、复赛、决赛三个赛段进行。竞赛时间：偶数年 3-11月主办单位：共青团中央、中国科协、教育部、中国社会科学院、全国学联大赛官网：http://www.tiaozhanbei.net/ 3.中国创新创业大赛 中国创新创业大赛以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实创新驱动发展战略和党中央、国务院重大决策部署，秉承“政府引导、公益支持、市场机制”的模式，聚焦国家战略和重大需求，突出战略性新兴产业重点领域，以企业为主体、市场为导向，搭建众扶平台，引导集聚政府、市场和社会资源支持创新创业。大赛第一阶段为地方赛，由各省级科技管理部门组织举办。第二阶段为总决赛，分为新一代信息技术、生物医药行业、高端设备制造、新材料、新能源、新能源汽车、节能环保等专场竞赛。竞赛时间：报名时间：每年的6月下旬截止（按照广西赛区要求）省赛时间：9月国赛时间：11月中旬主办单位：科技部、财政部、教育部、中央网信办、全国工商联大赛官网：http://www.cxcyds.com/cxcyds/index.shtml   4. “创青春”中国青年创业大赛 “创青春”中国青年创新创业大赛由共青团中央、人力资源社会保障部、农业农村部、商务部、国务院扶贫办共同举办，是服务青年创新创业的重要赛事，自2014年起，已连续举办9届，累计吸引45万支青年创业团队、逾200万名青年创业者参赛，是规模较大，含金量较高的一类赛事。竞赛时间：每年5月-10月主办单位：共青团中央、人力资源社会保障部、农业农村部、商务部、国务院扶贫办大赛官网：http://cqc.casicloud.com/  5.中国大学生服务外包创新创业大赛 "中国大学生服务外包创新创业大赛"（以下简称大赛），是响应国家关于鼓励服务外包产业发展、加强服务外包人才培养的相关战略举措与号召，举办的每年一届的全国性竞赛。大赛的主要目的是搭建产学结合的大学生服务外包创新创业能力展示平台；促进校企交流，促进高等教育为服务经济发展提供人才保障；宣传服务经济，提升社会公众对服务外包产业发展的关注度和重视度。大赛开放方式竞赛，经过报名参赛、自主选题、分散备赛和集中答辩的环节，评选出相应的优秀团队。竞赛时间：区域赛：6月总决赛：8月主办单位：教育部、商务部、地方人民政府大赛官网：http://www.fwwb.org.cn/  6.全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛 全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛(以下简称“三创赛”)是激发大学生        兴趣与潜能，培养大学生创新意识、创意思维、创业能力以及团队协同实战精神的学科性竞赛。“三创赛”为高等学校落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、开展创新教育和实践教学改革、加强产学研之间联系起到积极示范作用。竞赛时间：校赛：3月-4月区赛：5月-6月国赛：7月主办单位：教育部、教育部高校电子商务类专业教学指导委员会大赛官网：http://www.3chuang.net/   7. “创客中国”中小企业创新创业大赛 为激发创新潜力，集聚创业资源，营造“双创”氛围，共同打造为中小企业和创客提供交流展示、产融对接、项目孵化的平台，发掘和培育一批优秀项目和优秀团队，催生新产品、新技术、新模式和新业态；提升中小企业专业化能力和水平，推动中小企业转型升级和成长为专精特新“小巨人”企业，促进大中小企业协同创新发展，助力制造强国和网络强国建设，由工业和信息化部、财政部主办“创客中国”中小企业创新创业大赛。赛事分为中小企业产教融合、生物医药等专题大赛。竞赛时间：根据不同专题赛事会有不同的时间段，每年1月开始至12月均有不同专题赛。主办单位：工业和信息化部与财政部联合主办大赛官网：http://www.cnmaker.org.cn/  8.“中国创翼”创业创新大赛 “中国创翼”青年创业创新大赛由中国宋庆龄基金会、人力资源社会保障部联合主办，以“共圆中国梦、青春创未来”为主题，包括主体赛事：创业创新路演赛，专项赛事：“欧格玛”杯大学生营销策划赛。参赛对象为年满18周岁但不超过40周岁的境内高校青年学生、社会青年、港澳台青年以及海外留学青年。竞赛时间：报名：2月-6月区赛：9月国赛：9月下旬-10月中旬主办单位：人力资源社会保障部、国家发展改革委、科技部、国务院扶贫办、共青团中央、中国残联大赛官网：http://zgcyds.newjobs.com.cn/   9.中美青年创客大赛 大赛以“共创未来”为主题，倡导参赛者关注社区、教育、环保、健康、能源、交通等可持续发展领域，结合创新理念和前沿科技，打造具有社会和产业价值的全新作品。大赛将通过比赛的形式促进中美两国创客文化与生态的建设，助力中国创客创新社区及众创空间生态环境的不断优化，并充分体现中美人文交流特色，为两国青年搭建交流沟通的平台。推动中美两国青年创客在创新领域的深度交流，进而加强两国在青年层面上的文化交流与沟通。 主办单位：中华人民共和国教育部竞赛时间：初赛每年5-7月决赛每年8月大赛官网：http://gjcxcy.bjtu.edu.cn/Index.aspx  10.全国高校商业精英挑战赛 大赛官网：http://www.ccpitedu.org/  11.全国大学生创新创业训练计划年会展示 大赛官网：http://gjcxcy.bjtu.edu.cn/Index.aspx 以上就是关于大学生可参加的11个高含金量创新创业大赛汇总的全部内容了，如果想了解更多有关创新创业大赛的内容，欢迎在众师云社区页面搜索查看！ 图片来源于网络，如有侵权请联系删除

教学能力比赛，作为教育领域内的一项重大赛事，不仅是对参赛教师教学技能的检验，更是对其教学理念、创新能力和教育情怀的一次全面考察。作为评委，在审阅和评判课堂实录脚本时，我们不仅要关注脚本本身的内容和设计，更要从教育的本质出发，评估其对学生的启发程度、教学目标的实现效果以及教学方法的创新性。以下是从评委角度，对2025年教学能力比赛课堂实录脚本设计与评价的一些思考。一、课堂主题与目标：教育性与时代性的结合在审阅课堂实录脚本时，我们首先会关注其课堂主题的选择。一个优秀的主题应该既具有教育意义，又能紧跟时代步伐，体现最新科技或教育理念。例如，“智能工厂中的轮胎装配技术”这一主题，不仅让学生了解了智能制造的基本原理和轮胎装配的工艺流程，还探讨了自动化技术对未来工作的影响，具有很强的前瞻性和教育价值。评委在评价时，会特别注重脚本是否将教育性与时代性紧密结合，是否能够激发学生的学习兴趣和好奇心。二、互动与参与性环节：学生主体性的体现课程设计中的互动与参与性环节是评判脚本好坏的关键之一。一个优秀的课堂实录脚本应该鼓励学生积极参与，通过提问、讨论、实时演示或模拟软件等方式，让学生成为课堂的主体。评委在评价时，会关注脚本中是否设计了足够的互动环节，是否能够让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来，以及这些互动环节是否有助于加深学生对课程内容的理解和应用。三、实际案例与最新技术的融入：理论与实践的结合在实际教学中，融入实际案例和最新技术能够帮助学生更好地理解理论知识，并将其应用于实践中。评委在审阅脚本时，会特别关注是否使用了具有代表性的实际案例来说明理论知识的应用，以及是否介绍了最新的技术成果和发展趋势。例如，智能工厂与华为合作的案例，以及视觉系统在轮胎装配中的应用等，都是能够体现理论与实践结合的优秀案例。四、批判性思维和问题解决技能的培养：创新能力的体现鼓励学生提出问题并寻找解决方案，是培养其批判性思维和问题解决技能的重要途径。评委在评价脚本时，会关注是否设计了能够激发学生思考和讨论的问题，以及这些问题是否能够引导学生进行深入的探究和创新。同时，评委还会关注脚本中是否提供了足够的支持和指导，帮助学生解决在探究过程中遇到的问题。五、多媒体和技术工具的使用：教学效果的提升多媒体和技术工具的使用能够丰富教学手段，提升教学效果。评委在审阅脚本时，会关注是否充分利用了动画、视频、平板电脑等多媒体资源来展示课程内容，以及这些多媒体资源是否有助于学生更好地理解和应用所学知识。同时，评委还会关注脚本中是否设计了具有创新性的教学环节，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术的应用，以进一步提升学生的学习兴趣和参与度。六、反馈与评估环节的设计：教学效果的检验设计反馈与评估环节是检验教学效果、调整教学策略的重要手段。评委在审阅脚本时，会关注是否设计了让学生应用所学知识、进行讨论或完成项目的环节，并提供了具体的反馈和评估标准。这样的设计不仅有助于学生巩固知识，还为教师提供了评估学生学习效果的重要依据。评委在评价时，会特别关注反馈与评估环节是否科学、合理、有效。综上所述，从评委的角度来看，一个优秀的课堂实录脚本应该具备明确的教育目标、丰富的互动环节、实际案例与最新技术的融入、批判性思维和问题解决技能的培养、多媒体和技术工具的有效使用以及科学的反馈与评估环节。这样的脚本不仅能够展示先进的教学方法，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实际操作能力和创新思维。我们期待在2025年的教学能力比赛中，能够看到更多这样优秀的作品，共同推动教育事业的进步和发展。 

对于OBE教学理念，想必各位老师应该都不陌生，它是以学生为中心的成果导向教学理念，强调学生在学习课程时需要有明确的学习目标，也就是明白本节课要学习什么内容，达成什么效果。而这种以学生为中心的教学理念与教学能力比赛等大型教学比赛的核心是相匹配的，所以很多老师都会选择在教学设计中采用这个理念。 但对于如今卷上加卷的教学能力比赛来说，只用一个教学理念是远远不够的，我们需要打造一个混合式的教学模式，让它实现“1+1＞2”的效果。所以今天就给大家分享一个通用性较强、适用于多个专业课程的教学模式——基于OBE理念的“虚实结合”混合式教学模式。以《儿科护理》课程的任务一“呼吸系统疾病护理实践”（2学时）为例，具体的教学实施过程如下：   一、课前 教学内容：呼吸系统疾病的基础知识、常见疾病的临床表现和诊断依据。 教师活动：【发布任务】1.上传包括呼吸系统疾病的基础知识介绍、常见疾病的临床表现、诊断依据等内容的PPT课件、案例集、练习题等文档材料以及相关的教学视频到在线学习平台（比如元助教）；2.在元助教平台发布课前预习任务和虚拟仿真系统体验任务，让学生在规定时间内完成；3.发布包含客观题和主观题的预习测试题，要求学生预习后完成。【分析学情】监控学生预习进度，通过平台数据了解学生的学习情况和难点，分析学生的答题情况，调整课堂教学重点。 学生活动：【完成任务】1.在元助教查看教师发布的文档材料和教学视频，完成课前预习任务和虚拟仿真系统体验任务，初步了解呼吸系统疾病的基础知识；2.完成预习测试，并记录疑问和难点，在元助教平台进行线上讨论。 设计意图：通过发布预习任务和测试，引导学生自主建构呼吸系统疾病基础知识体系，提高课中学习的针对性，为之后的深入学习奠定基础。 思政融入：通过预学资料引导学生思考如何为儿童患者提供更好的护理服务，增强学生在护理工作中的职业责任心和人文关怀精神。  二、课中（90min）  环节一：情景导入（15min）  教学内容：呼吸系统疾病护理评估的方法和要点 教师活动：【引入情景】投屏展示模拟查房背景，设置儿童患者（模拟人）的基本情况。【示范指导】使用模拟人向学生演示护理评估的流程和方法，强调关键步骤和注意事项。【分组实践】组织学生小组使用模拟人实践练习护理评估的流程和方法。【巡回指导】在学生进行护理评估时，巡回指导，解答疑问。 学生活动：【明确情景】认真听取教师介绍，了解模拟查房背景。【观看示范】认真观察教师的演示，记录教师的关键步骤和注意事项。【开展实践】仔细观察模拟人的症状表现，按照护理评估流程进行实践练习。【讨论交流】小组内讨论形成护理评估结果，提出初步护理建议。【反馈完善】听取教师的指导，完善护理评估的方法与结果。 设计意图：通过模拟查房和实践操作，让学生直观了解、掌握呼吸系统疾病护理的评估流程、方法和要点，提升临床思维与团队协作能力。 思政融入：在模拟演练的过程中强调护理评估中的严谨性和科学性，培养学生的责任心和职业道德。  环节二：知识讲解（20min） 教学内容：根据护理评估结果制定个性化的护理计划 教师活动：【讲解内容】1.结合课前预习情况说明学生的共性问题，讲解本节课的教学内容、目标和重难点；2.展示真实护理案例演示讲解如何根据护理评估结果制定个性化护理计划。【布置任务】1.要求学生填写活页式教材中的相关问题与内容；2.布置制定护理计划任务，组织学生小组共同完成。【点评答疑】1.随机抽取学生小组的活页式教材内容和护理计划，进行点评答疑，纠正其中的错误；2.组织学生小组在元助教开展组间互评、组内互评以及自评。 学生活动：【听取讲解】1.认真听取教师讲解存在的共性问题以及本节课的教学内容、目标和重难点；2.观看真实案例，认真观察听取教师讲解知识点。【完成任务】1.填写活页式教材的相关问题与内容；2.小组根据所学知识制定护理计划，完成任务。【听取点评】1.认真听取教师针对任务书和护理计划的点评与答疑，了解其中的错误；2.在元助教开展组间互评、组内互评以及自评。 设计意图：结合课前预习共性问题明确教学目标与重难点，通过真实案例演示让学生直观掌握根据护理评估结果制定个性化护理计划的方法，以任务实践强化知识应用，促进学生反思改进。 思政融入：通过制定个性化护理计划，让学生体会到作为护理人员对患者的责任和关怀精神。  环节三：仿真演练（40min） 教学内容：呼吸系统疾病护理措施的正确执行方法和健康教育内容。 教师活动：【理论讲解】结合真实案例讲解护理措施的原理、步骤和注意事项。【演示操作】使用虚拟仿真平台创建拍背排痰、氧气吸入等不同场景，并演示护理措施的具体操作。【分组实操】组织学生小组进入虚拟仿真平台进行不同场景的护理实操演练。【巡回指导】在学生进行实操演练时巡回指导，纠正学生的错误操作。【点评总结】实操演练结束后点评总结学生的实操演练情况，组织学生小组开展组间互评、组内互评以及自评。 学生活动：【听取讲解】认真听取教师结合真实案例讲解护理措施的原理、步骤和注意事项，并做好笔记。【观看演示】认真观看记录教师在拍背排痰、氧气吸入等不同虚拟仿真场景中的护理措施演示。【小组实操】小组进入虚拟仿真平台进行不同场景的护理实操演练。【开展互评】认真听取教师的点评总结，在元助教开展组间互评、组内互评以及自评，自我反思总结经验教训。 设计意图：1.通过理论讲解和实操演练相结合的方式使学生掌握护理措施的正确执行方法。2.通过实操演练、开展互评，提升学生的规范意识和护理实践能力。 思政融入：在实操演练中引导学生在执行护理措施时要细心、耐心，体现对患者的关怀和尊重，培养学生的职业操守和人文关怀精神。  环节四：案例研析（15min） 教学内容：呼吸系统疾病护理典型案例分析 教师活动：【展示案例】投屏展示呼吸系统疾病护理的典型案例，组织学生小组针对案例中的可取之处和成功经验进行分析总结，并进行讨论。【巡回指导】巡回指导，观察学生小组的讨论情况。【邀请分享】邀请学生小组上台分享本组的讨论成果，让其它小组进行提问和补充。【课堂总结】1.点评总结学生小组的讨论情况，提炼具有普遍指导意义的结论；2.用知识图谱总结本节课的知识要点，带领学生回顾知识。 学生活动：【案例分析】观看教师展示的典型案例，运用所学知识分析总结案例中的可取之处和成功经验。【小组讨论】小组针对分析总结的成果进行讨论优化，形成最终的讨论结果。【代表分享】小组代表上台分享本组的讨论结果，其它小组进行提问和补充。【听取总结】1.认真听取教师点评总结，学习具有普遍指导意义的结论；2.观看教师展示的知识图谱，回顾本节课的所学知识。 设计意图：1.通过典型案例分析与小组讨论，培养学生运用知识分析问题的能力，将实操经验升华为可迁移的问题解决思路和行业通用方法 论。2.通过教师总结与知识图谱回顾，帮助学生提炼关键结论、巩固所学知识。 思政融入：通过对典型案例的分析研讨，再次强调在护理工作中应保持严谨、科学的态度，注重细节处理，培养学生的责任心和职业道德，增强职业认同感。  三、课后  教学内容：利用国家虚拟仿真实验教学项目共享平台进行呼吸系统疾病护理的自主学习和拓展，重点关注护理过程中的细节处理、复杂病例分析及临床决策能力培养。 教师活动：【推送资源】在元助教平台推送与课程内容相关的拓展学习资源，要求学生自主拓展学习。【布置任务】1.根据课程内容，要求学生通过虚拟仿真平台分析特定呼吸系统疾病病例的护理过程，识别并讨论其中的细节处理要点；2.设计一份包含呼吸系统疾病护理细节、病例分析及临床决策相关问题的线上测试作业并上传至元助教平台。【指导审阅】及时反馈和指导学生提出的问题，审阅学生上传的作业。 学生活动：【完成任务】1.自主拓展学习教师推送的学习资源，在虚拟仿真平台模拟真实的护理场景，深入分析理解护理过程中的细节处理，识别关键护理点；2.完成教师设计的线上测试作业，检验自己对呼吸系统疾病护理知识的掌握情况；3.在完成任务和作业的过程中遇到的问题在讨论区中分享，与同学和教师进行讨论。【自主反思】根据自主学习、病例分析及线上测试的结果，撰写学习反思和总结报告，明确自己在护理细节处理和临床决策方面的提升点和改进方向。 设计意图：1.借助虚拟仿真平台与拓展资源，培养学生自主学习与拓展能力；2.通过病例分析任务及线上测试作业，强化学生的护理细节处理、复杂病例分析及临床决策能力。 思政融入：通过强调护理工作中的细节处理和复杂病例的应对能力，培养学生的责任心和职业道德。同时，引导学生认识到作为未来护理人员的责任和使命，增强其对儿童患者的关爱和尊重，以及在护理实践中的人文关怀精神。 那么以上就是以《儿科护理》课程为例的基于OBE理念的“虚实结合”混合式教学模式讲解的全部内容了，希望对大家有所帮助！

当前高校对教师的考核不少都落在科研课题项目论文上。在数量考核指挥棒之下，部分教师原本从容的研究心态，被短视行为代替，种种充数项目、凑数论文由此产生。十年磨一剑，变成年年交“匕首”，直接导致科研成果产出“贬值”。 “平时给学生考试打分，我们也是年年被打分” 李唯（化名）是原某高校的一名国家“杰青”（国家杰出青年科学基金获得者）。他表示：“量化考核太多，我都一直没有搞清楚。但是如果这个聘期内拿不到项目，就要被淘汰。” 李唯说，他所在高校对科研团队的考核有详细的指标要求，包括发表高水平论文的数量、引进各层次人才的数量以及申请各级科研项目的资金到账数等。“合格意味着能拿到工资和基本绩效，不合格就要被淘汰。” 记者从原某高校工科院系对科研团队的考核清单里看到，一个聘期内（4年）的考核要求共有6项，科研团队至少需完成其中3项才能视为考核合格。 “现在大家是拼命搞项目、发论文，虽然是4年一个聘期，但是每年都有考核，计算工分，教授的任务没有完成，就扣发奖金。” 李唯说，4年一个周期的考核，决定你4年后能否继续聘用。 “我们给学生考试打分，谁知道我们也是年年被打分。” 2016年出台的《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》规定，教师科研评价周期原则上不少于3年；科研团队考核评价周期原则上不少于5年。 武汉原某高校一位教授说，按照工资标准，一般大学教授基本工资就是4000元至5000元，而绩效工资是按照项目总资金额度的6%计算推导出来的。如果没完成任务，就没有其他收入。 考核压力下，不敢拿有难度的项目 调研中发现，对于有关管理部门的量化考核，不少教授开始“反抗”。 “现在许多教授不愿意拿大项目，就拿300万元左右的项目。”一位工科类青年教授认为，这样既容易完成，对考核也有利。“大家都知道这样是不负责，但是没办法。” 湖北某重点高校一名优秀青年教授说，学院给教授下的任务折算下来，平均每年要拿下200万元项目，他几年前拿到一个5000多万元的国家部委项目。 “按理说，这可以管25年，他不用担心考核，可以安心研究。但是，4年聘期一满，全部又清零。 “今年已经过去3个月了，我每天都很紧张，都在写基金申报材料，不然这4年再没有拿项目，零元进账，我 考核不合格，就要滚蛋了。”这名教授说，“这种年年考核、一个聘期后归零、重新再考核的感觉，令人心累。” “按照这种考核，爱因斯坦也进不了我国的重点高校。即使进去了，不到2个聘期就被淘汰了。”李唯一脸严肃地说，“这不是一个笑话。计件工分制让人无法安心投入原创性科研。” 让十年磨一剑成为可能 经调查了解到，当前国家科研项目也是按照时间节点考核，例如一年、半年为一个节点，要求实验进度或者阶段性成果，主要是发表论文情况。“这个节点考核通过后，才拨付下一批钱。”高校教师反映。 不少有留学背景的教师说，在国外，许多教授一辈子可能没出“成果”，同样被认为很称职。因为不少重大科研的背后，都有他们默默无闻的贡献和积累。“回到国内，焦虑感变强，天天围着考核指挥棒转。” “大学校园不是计件工厂，教授们更不应该是计件工人。” 湖北某重点高校一名从事教学管理的教师说，对于高校教师这个庞大的人才群体，如何构建更加合理的评价制度事关重大。 受访高校教师们建议，应针对不同类型、层次教师，按照不同学科领域、不同研究类型，建立科学合理的分类评价标准。要把重心放在创设宽松的学术环境上，让高校教师平心静气地进行科研创新。 “应该让用人单位来评人才，让成果使用单位来评成果。” 一名教授呼吁，当下国内高校在论文、职称评定的过程中，经常出现外行评价内行的情况。 人才评价的重心应该下放，以进一步激发人才的积极性和创造性。 科研人员创业还有哪些“紧箍咒” 近年来，国家陆续出台相关政策，鼓励支持高校及科研院所科研人员兼职或离岗创业。过去一年，为科研人员“减负”与“减缚”更成为鼓舞科技界的最大利好。 当两方面政策红利叠加，有心把成果带向实验室外更广大天地的基层科研人员切实感受如何？在政策落实阶段，还有哪些“紧箍咒”困扰着他们？ 一池春水渐已暖 “国家鼓励创新创业，让科研人员有更大自主权，作为一线科研工作者，这几年感受到很大改变。”中科院宁波材料所研究员刘宜伟在2018年带着自己的科研成果，成立了一家开发弹性电子器件及可穿戴设备的高科技企业，科研人员创业团队占股84%，中科院宁波材料所占股16%。 “以前科研人员聚在一起的时候，喜欢谈项目、文章和‘帽子’，现在大家会更多地谈行业的难点问题和技术的潜在价值。”刘宜伟说。 两年前，浙江大学5位学者的12项专利成果作价3000万元入股中天海洋系统有限公司，分享成果转化股权70%的奖励，一时成为浙江科技界引人瞩目的新闻。该团队负责人浙江大学机械工程学院杨灿军介绍，公司成立不到半年，就在实验室成果的基础上研发出“水下观测网水质监测系统”，在地方水污染治理中发挥了重要作用。 “随着这几年的政策出台，教师们对科技成果转化的热情高了很多，很多老师来咨询相关问题，不少人的筹划已经具体到细节。”浙江大学工业技术转化研究院直属党总支书记张丽娜说。 “最后一公里”存险情 不少科研人员表示，政策的暖意他们感受得到，但落地的“最后一公里”还存在一些险情和陷阱，有些失之模糊矛盾处仍困扰着他们。 “怎么确定一项成果究竟值多少钱？这仍然是个难题。” 浙江大学科研院成果知识产权部部长李寒莹说，评估环节战线如果拉得太长，会直接影响到知识产权的时效性，令其价值受损。 科研人员带着“身份”创业，固然方便树起让业界心动的招牌，在开张前却也给自己带来不少难题。对很多审批手续来说，科研人员的身份都属于“例外”乃至“意外”，办理程序还不清楚，大家只能一个个单位、部门去协调。 “今年，在我们的努力下，技术转让递延纳税终于在地方税务部门备案成功了，让大家不必再为只要成果一转化马上就得缴纳20%的税而苦恼，可以等到真正产生价值之后再去交税，多少算个令人欣慰的消息。”张丽娜说。 此外，一些科研人员仍然担忧成果转化、创新创业到底“有没有用”。 “创业能不能算入工作量、纳入考核？失败了是不是几年的绩效也得搭进去？一个创业项目等于几篇核心期刊，几个国家课题？如果创业没法真正与职称考评机制合理衔接，敢于迈出这一步的科研人员还不会很多。”浙江一所科研机构的研究人员说。 部分高校对于有科研成果的教师创业又有不同的顾虑。高校管理者担心的是，教师创业毕竟不属于高校的核心职能，有教师离岗创业，校方虽然可以再招人，但这样的教师很多是学校迎接各种评估倚重的能人，走了之后学科建设留下的空白谁来填，校方无形中增加的考核压力怎么破？ “紧箍咒”如何变为“迎宾曲” 科研人员投身创业，这一创新活力与市场活力的合奏到底该如何指挥？科研人员普遍期待，激励政策规定更细致，落实更到位，让“紧箍咒”变为“迎宾曲”。 “要想让科学家享有更多不打折扣的创业自主权，上要有顶层设计，下要有部门合力。” 张丽娜说，在科技成果转化过程中，如何进一步简政放权、简化价值判断程序，扩大税收优惠范围，让科研人员有更多的“获得感”，都是亟待解决的细节问题。 在政策执行上，要对不同类型创业项目分类指导，对有前瞻性的创新创业项目，尤其要在提升其抗风险能力上做出具体安排。“比如创投基金可以一部分投入较成熟的、很快就能有造血能力的项目，一部分投入具有一定风险的高端科技创业项目。”刘宜伟说。 此外，还需落实科研人员考评体系改革，推动“身份管理”转为“岗位管理”。如浙江大学已经尝试增设应用推广型教师岗位，中科院宁波材料所则着手以研究和工程系列“两分开”考核不同的科研人员，工程系列考评重心放在科研人员在承担的转移转化项目中所做的贡献、为企业带来的价值。 还有科研人员认为，要强调高科技创业在国家“双创”乃至“三创”大计中的重要位置，营造社会价值导向，为投身创业的科研人员打造更好的成长环境。 以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有。内容为作者观点，并不代表本号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系删除。

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。下面内容将详细说明教学课后反思的五个必须。 1.思所得，发扬长处，发挥优势 对教师而言，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。 或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等。 无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。 2.思所失，汲取教训，弥补不足 任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述有失偏颇，对某个问题的处理感到力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。 只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。 3.思所疑，加深研究，解惑释疑 这里的“疑”包括两个方面： 一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习更具针对性。 另一方面是教师的疑点。教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。 4.思所难，突破难点，化难为易 在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。 所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。 5.思创新，扬长避短，精益求精 一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发是否得当，训练是否到位，等等。 及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。 以上内容便是“教学课后反思的五个必须”，希望对各位教师有所帮助。