把握好说课的底层逻辑，还愁不能拿奖吗？

说课作为很多教学比赛中的保留环节，很多老师对此应该并不陌生。但是现在大部分的院校很少安排教师说课，也不会专门培训教师如何去说课，这就导致很多第一次参加教学比赛的老师不知道怎么说课，也不知道为什么要这样说课。所以今天这篇文章就给大家讲讲说课的底层逻辑，希望能帮助到那些因为不知道怎么说课而感到苦恼的老师！

说课一般指的是说一门课，再配合一个教学展示作为举例，就能较为详细地向评委展示出我们对于课程和教学的理解。说课的内容大多包括课程的地位、整体设计、具体实施、教学效果、特色创新、以及反思等六个方面。而教学展示正是“具体实施”方面的详细说明，通过一个具体的片段来展示教学如何具体实施。

教学比赛中的说课一般是说给专家和同行听的，她们可以通过我们的说课来了解我们的课，我们在教学中的教法、学法、评法、效果、特色、创新、不足等方面。要想把这些方面都说清楚，我们就需要确定一个有头有尾、逻辑清晰的说课框架。一般来说，说课的框架都会按照逻辑顺序来讲述课程地位、课程目标、学情分析、教学重难点、教学策略和教学评价六个方面，具体内容如下：

1.课程地位：

首先我们需要介绍这门课程的性质和地位，即在整个专业的人才培养中本课程所处的位置、重要程度、存在的价值，让人对课程有个初步认识；

2.课程目标：

课程地位说明完毕后，我们需要介绍这门课程的课程目标，也就是教学目标。即通过本课程的学习学生能够取得什么样的学习成果，注意这里的主语是学生，不是教师给学生什么，而是学生能获得什么，包括知识能力和素质。

3.学情分析：

在课程的目标确定下来后，就需要进行学情分析，从学习基础、认知因素和学习动机等方面进行分析，以确定教学的起点，思考个性化教学方案，保证让所有学生达到课程目标。

4.教学重难点：

为了达到课程目标，我们就需要以课程学习内容为载体，因此下一步要说课程内容以及重点和难点，这里需要特别提醒课程不等于教材，内容不局限于课本内容，而是为了达到课程目标，教师如何重构和建设了课程内容资源，以满足学生知识能力和素质培养的要求。

5.教学策略：

在教学内容体系构建好了以后，则需要说用什么样的教学模式、教学手段、教学环境、教学流程、解决重点难点的教学策略等来教学，也是教学创新的重点，解决的是学生认知水平、能力培养、素质提升的问题，应包括课前、课中、课后三环节的设计，以及信息化手段、真实场景的设计、基于一定教学理论的新教学方法使用等；

6.教学评价：

最后我们需要说明如何进行评价，即如何验证学生是否达到了课程目标，评价应包括评价的类型（如诊断学、过程性、终结性、增值性等）、评价的主体（如师、生等）、评价的维度（知识、能力、素质及其细化）、评价的方法（如纸笔测验、量规、问卷等）、评价的标准、评价的比例等。

上述内容主要是说明课程的整体设计，下一步我们需要举例说明一下课程具体是如何实施的，也就是具体是如何做的，课程资源建设了多少。然后我们需要说明教学的效果，包括学生、同行、相关人员对课程的评价，以及课程通过前期的建设和实施，课程目标的达成情况如何？所培养的学生有哪些显著成绩？课程本身取得了哪些成绩，如被评为了什么级别的课程，相关教学做了多少辐射推广，是否形成了成果等。最后的最后，就是特色创新和反思部分，特色创新离不开内容、方法和评法三部分的创新，反思则需要针对课程目标的达成来反思问题，并提出未来课程的改进方向和重点。

以上就是关于说课的底层逻辑讲解的全部内容了，想了解更多有关说课的内容，欢迎在众师云社区页面搜索“说课”查看！

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