混合式教学设计创新大赛国一教师告诉你，说课视频这样做就对了！

混合式教学设计创新大赛中的说课视频是非常重要参赛材料之一。参赛教师需要在不到10分钟的时间里具体地阐述本作品在混合式教学的教学设计、实施流程等要素，充分体现教学创新。乍一看好像根本说不完，其实不然，我们可以先借鉴往届获奖作品的说课视频，看看她们的过人之处在哪，我们再选择性地进行吸收，从而实现创新。

所以今天这篇文章就以上海财经大学的杨楠老师在第四届混合式教学设计创新大赛的国赛一等奖作品《数据时代的推断陷阱》为例，给大家详细讲讲说课视频都有哪些步骤！

1.概述课程内容

说课视频的第一个部分往往都是需要对课程内容进行简要地概述，并结合对学生的学情分析和针对教学改革亟待解决的重点问题，详细地阐述建课的思路和教学目标。而教学目标一般要涵盖学生在价值塑造、知识传授、能力培养等方面的培养提升，尤其要注重培养学生解决问题、批判性思维思辨等能力，并突出思政教育。

在《数据时代的推断陷阱》案例中，杨老师就阐述了本课程的创设目的是“帮助学生全面深刻地理解大数据时代的数据分析问题”，课程的内容则是“从多角度探讨了商业、科技、卫生、政府、教育、经济、人文等不同领域的数据推断陷阱”。课程的教学目标是“注重学生的价值塑造、知识传授和能力培养”以及提升“批判性思维和表达沟通能力”，增强“团队合作和责任担当意识“。在指出了学生“虽然对数据分析和身边事例充满兴趣，但学习习惯可能还带有还原性和机械性，对团队协作和项目推进的理解不足”等学情后，还介绍了课程团队在重点突出人文性、价值性 交融性的同时，还依托经典，追踪前沿，构建了跨学科案例集合。

2.介绍设计思路

这一部分是整个说课视频的重点，教师需要在这一部分中说明课程的混合式教学设计具体情况，并且最好是以课程中的某一章节内容为例，围绕学习目标的实现来详细说明一次完整的混合式教学过程。重点是要阐述清楚教师是如何运用线上线下的教学方法、学习内容分配、学习目标实现、学习环节设置、学习资源安排等内容。

在介绍教学实施过程时，我们还需要说明采用了什么样的方式来突出师生互动、生生互动，并阐述如何运用课程平台等数字化教学资源和工具，创新方式方法，合理安排线上和线下的学习活动，实现线上与线下教学密切衔接。

在《数据时代的推断陷阱》案例中，杨老师就以课程内容“第七章 隐性动机与数据伦理之‘弑子案’的翻转”为例，说明了混合式教学设计的具体情况。课前，设计导学环节，让学生在超星学习通上完成慕课资源学习，并建构知识图谱，让学生讨论小组研究性项目任务。课中，教师讲解了全章知识要点间的逻辑关联，引导学生深入思考，还在课程的引申环节，重新分析经典案例"天空之眼"，从隐性动机与数据伦理的层次出发，增进学生的知识迁移和深层思考能力。课后，学生小组合作完成解析数据分析素材的汇报文档，并录制分析讲解视频，准备线下展示。

在说明了混合式教学的具体流程后，杨老师还通过介绍课程中关于线上线下结合的研讨、汇报、互评、师评与反思等内容，强化了师生互动和生生互动。课程团队拍摄的慕课视频和多样化的研讨素材集，为学生提供了丰富的学习资源，创新了教学方式，合理安排了线上和线下的学习活动，实现了线上与线下教学的密切衔接。

3.阐述课程评价与改革成效

最后一个部分的内容，我们要详细介绍教学过程中的评价反馈机制设计，在教学中采用了什么样的方式评价学习成效，评价量化指标和标准是如何设置的，同时通过什么样的方式进行数据收集，让课程的数据更加全面、及时和有效。

课程的改革成效方面则可以从具体解决了传统教学中哪些问题和短板，运用信息技术从哪些方面促进教学创新、教学模式的创新点有哪些以及能够支持大范围普及推广的原因何在等方面进行阐述。

在《数据时代的推断陷阱》案例中，杨老师就详细介绍了教学过程中的评价设计，强调了多维度考核的重要性，包括线上线下个人与团队的全部表现等方面。考核的细项还特别重视学生对数据分析素材的多角度解剖能力，以及开放性、系统性、动态性思维能力的提升。并通过学生在结课论文中批判性思维元素的逐年增加，以及参与研究实践活动的积极性和获奖情况等方面的内容来衡量学生的学习成效。

在课程改革成效方面，杨老师则指出本课程有效解决了传统教学中学生对数据分析结构不良现象与过程缺乏认知的问题，通过混合教学模式促进了师生互动、生生互动，强化了学生的学术适应性和解决问题的能力。并通过阐述课程建设经验引起多所高校关注、课程团队进行的通识类讲座以及线上慕课在多个平台的推广和学员累计数量方面的数据来证明课程的普适性和推广潜力。

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