原来国赛一等奖老师是这样融入课程思政的！学习了！
课程思政在许多教学比赛中都是不可或缺的内容，而课程思政融入更是重点中的重点。那么，如何才能做到如盐入水地融入课程思政呢？我们不妨来借鉴一下国赛一等奖老师的做法！
所以今天这篇文章就以2023年教学能力比赛国赛一等奖的课堂教学视频为例，带大家看看国赛一等奖老师都是如何在课堂中自然融入课程思政的！
一、案例数据结合，浸润升华
在高职专业课程一组的国赛一等奖作品《中式宴会策划》中，讲课老师通过展示格鲁吉亚首都第比利斯国宾馆火灾的真实案例视频，并说明酒店的火灾中有70%是因为初期火灾未能有效控制的数据，通过案例情境+真实数据双线引导的方式，不仅能激发学生对于酒店安全的危机感，也自然地引出了课程的思政主题：生命至上，安全第一。并且，通过明确这一主题是每位酒店员工的初心和使命，能够自然地引出本节课的内容——如何扑救宴会中可能发生的初起火灾，进一步强化了学生的职业使命感与社会责任感，树立生命至上的安全意识。
在讲解了宴会初起火灾扑救的相关知识点以及7大注意事项后，讲课老师再次强调“生命至上，安全第一”的思政主题，呼吁学生不仅要在工作中秉承这一理念，保障酒店和宾客的安全，在生活中也要保持这份初心，保护好身边的人和物，是对这个思政主题的深化与升华。通过在结尾再次强调，不仅与开头形成首尾呼应，也让这个思政主题贯穿课堂始终，让学生深化“生命至上，安全第一”思政主题的认识。并且，通过让学生在生活中也要秉持这个思政主题，把职业素养升华为普适的价值观，进一步增强学生的责任感与安全意识，体现比赛对于立德树人的要求。
二、职业需求引申，内化外显
在高职专业课程一组国赛一等奖作品《高铁传动部件制造产线智能监测系统开发》中，讲课老师先是回顾了学生的课前任务情况（数据上云网关部署、明确企业需求），并根据企业需求中的“安全性方面要求数据加密传输”，自然引出数据安全的重要性，并借助日本某汽车制造企业因数据泄露遭勒索软件攻击的事件作为切入点，不仅能激发学生的危机意识，培养数据安全意识，维护国家经济安全。
还通过强调学生作为未来工业互联网工程师的使命和工业数据安全守护者的责任，帮助学生构建身份认同，培养学生的专业使命感与专业认同感。很巧的是，这里的“数据安全”是直接来源于企业的技术要求，讲课老师进而将其延伸到国家战略层面，不仅在一定程度上避免了课程思政的空洞说教感，也让课程思政的融入有了具体的职业场景和专业逻辑。
而在讲解了本节课的相关知识后，讲课老师通过组织学生小组讨论优化部署方案，并在学生小组讨论完毕后，邀请小组代表上台分享本组优化方案，进行点评的方式，再次强调了数据安全的重要性，明确需要采取一定的措施来保护数据安全。
这种方式本身就是对于数据安全的进一步内化，教师在学生讨论前先点明数据安全的重要性，在学生心中种下思政的种子，并带着思政内容看待接下来的学习，在参与教学活动的过程中自觉内化、外显思政要点，不仅锻炼了专业技能，也是对数据安全意识和专业使命的内化，体现出互联网工程师的职业素养和价值追求。
三、理实相生牵引，榜样明志
在高职专业课程二组国赛一等奖作品《地铁盾构区间施工》中，讲课老师通过组织学生使用自制教具体验浮置板如何浮起来的教学活动，点评学生存在操作不规范的问题，解释其中的原理，并根据这个原理在工程中的应用所形成的新型轨道结构形式的方式，自然地融入了创新意识。从发现问题到解释原理，再到原理应用与创新升华，这条路径不仅能帮助学生改进不足，明确新知，还能拓展知识，培育素养，实在是一举多得。而且这种方式能够让思政源于专业，又高于专业，减少学生对于创新的畏难情绪，直观感受到创新与专业知识应用的联系。
并且，讲课老师还通过与学生共同举例胡老师在参与中老铁路项目中自主创新研发双热线、单冷线等五百米长钢轨的生产线，且这条生产线全部采用中国技术、中国标准、中国设备的事迹，呼吁学生在工作生活中善于发现、勇于创新的方式，在激发学生家国情怀和民族自豪感的同时，也培养了学生的创新思维和勇于创新的意识，积极引导学生在岗位上、在生活中追求卓越，勇攀高峰。
四、专业内涵具象，价值感悟
在高职专业课程二组国赛一等奖作品《TX双创中心梁平法识图与钢筋算量》中，讲课老师在讲解屋面框架梁的构造要求时，介绍了抗震设计中的常用名词“强柱弱梁”，并解释了这个名词的具体含义：建筑中柱的承载力要大于梁的承载力。
接着还用地震中柱被破坏，逃生几率小；梁被破坏，逃生几率大的情况作为思政切入点，向学生强调了作为建筑人要把安全放在首位的思政内涵。这种方式能够让安全意识通过老师的形象化讲述得以具象化外显，培养学生生命至上、安全第一的工程伦理观，让学生直观理解“强柱弱梁”不仅是一种严谨的技术规范，也是对人民生命安全的保障。
接着，讲课老师通过提问学生预习中的哪一种情况符合PPT里展示的梁包柱和柱包梁，并在学生回答正确后，详细讲解了梁包柱和柱包梁里的“包”在构造关系上指的是“包容”的知识内容，再次向学生强调作为一名建筑人必须要做到懂识图、知构造的基本素养。
这种方式就通过强化学生作为“建筑人”的身份认同与职业素养，把专业技能知识内化为学生的职业身份，培养学生的职业使命感与责任感，让学生理解“懂识图、知构造”不仅是对自身专业能力的要求，也是对专业素养的要求，在夯实专业能力的过程中感悟、培育职业价值观。
五、专业情境引导，自主领悟
在高职公共基础课程组国赛一等奖作品《Roadand Bridge Connecting the World 语架连心桥 丝路通世界》中，讲课老师在讲到数字对于学生专业的重要性时，通过引导学生举例，并从学生的答案“测量”中顺势提出新问题“在我们专业中是如何进行工程测量的？”，还安排了一个学生小组做展示的准备。接着，讲课老师又通过提出国际工程测量项目，尤其是和坦桑尼亚及其它国家的同事进行工作的情境，让学生思考这种情况下最重要的是什么。
在学生回答了“能够说好英语并学习他国文化”以及“与她人合作”之后，讲课老师让准备就绪的小组展示数字在自身专业中的运用，并向展示的学生提问合作测量中最重要的是什么，学生基于展示内容，回答了“沟通和合作”以及“准确度”的答案。讲课老师进而通过对学生展示情况的总结，着重强调了精确度的重要性，暗含精益求精、严谨认真等思政元素。
该作品的讲课老师在设计课程思政融入的路径比起其她老师来说要略微复杂一点，课程思政融入的过程借助了问题、项目情境、学生展示等多个载体，且没有直接提到思政，而是借助学生之口，自己感悟其中的沟通交流、团队协作、精益求精等思政元素，避免了课程思政的说教感。并且，这些由学生自己悟出来的思政也是基于学生自身的专业内容，这也让思政内涵得以根植于专业土壤，不是凭空想象的，与比赛的“以学生为中心”要求非常契合。
此外，在引导学生感悟思政的这个过程，讲课老师也做到了循序渐进。从学生的专业内容出发，引出与专业内容有关的国际工程测量项目情境，并通过学生小组的实践展示以及学生自己领悟的思政要点，不断内化思政价值，实现了英语语言学习、专业技能感悟、价值素养塑造三位一体的统一，着实值得借鉴。
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