拆解4类高分方法，助力教学设计升级。

在教育领域，青年教师教学竞赛（简称“青教赛”）始终是备受关注的国赛标杆。它不仅是教师展示教学能力的重要舞台，更对参赛教师的职业晋升、教学理念迭代与专业技能提升有着关键推动作用。尽管第七届青教赛已落下帷幕，但其中涌现的众多获奖案例，尤其是一等奖获得者的课堂设计，至今仍是值得广大教师深入研究的“教学宝典”。

课堂导入作为教学流程的“开篇钥匙”，直接决定了学生的课堂注意力集中度与后续学习兴趣。一个优质的导入环节，能快速搭建起新旧知识的桥梁，为新知识讲授铺好“第一块砖”。目前常见的导入方式涵盖问题导入、图片或视频导入、历史背景导入、文化导入等，不同学科、不同课程内容适配的导入方式各有差异，灵活组合使用更能达到事半功倍的效果。接下来，我们将聚焦第七届青教赛各学科组一等奖课程，拆解其导入设计的精妙之处，为教师们提供可复用的教学思路。

问题导入

问题导入是提出一个引人深思的问题，用以激发学生的好奇心和探究欲。

例如第七届青教赛医科组一等奖第一名的《普通外科学腹外疝气概论》课程，在课程正文开始前先是以一张特殊患者（巨大腹外疝气）的图片作为开场，引入主题“腹外疝”，紧接着提出两个问题：为什么腹外疝那么多？又是什么原因导致了腹外疝？

此处，既引用了问题的导入方法还引用了图片的导入方法，两者结合，图片能够让学生了解腹外疝是哪种症状，而提出问题激发了学生的探究欲。

图片或视频导入

图片或视频导入是利用视觉材料来吸引学生的注意力，并引入课程主题。

例如第七届青教赛工科组一等奖第一名的《食品卫生与安全控制》课程，首先，在课堂的导入部分播放了一段视频-《舌尖上的中国》，从视频中的金华火腿引入到亚硝酸盐在火腿加工中的使用历史，食品文化的突出能帮助学生更好地理解亚硝酸盐的发展历程。

此外，还提出了两个学生普遍认知的问题：亚硝酸盐致癌，为什么还要添加在火腿中？如何检测亚硝酸盐？将生活常识与课程知识有效结合，激发了学生的求知欲。

历史背景导入

历史背景导入是介绍与课程内容相关的历史背景，帮助学生理解知识的发展脉络。

例如第七届青教赛文科组一等奖第一名的《中国古代城市规划》课程，在课堂导入部分先是叙述了“在中华大地上持续了5000多年的城市规划与建设是中华文明的伟大实践”的历史宏观视角，着重强调了城市规划在中华文明中的重要地位，接着引入北魏都城洛阳规划的历史背景，能够帮助学生理解北魏时期的城市规划特点。

最后通过提问“那这样的一个游牧民族的政权它会如何在中原来建设都城呢？这样的一座都城又会呈现出城市规划上的什么特色呢？”用以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进行思考。

文化导入

文化导入是通过引入与课程内容相关的文化元素来吸引学生的注意力，激发她们的学习兴趣，并为接下来的教学内容奠定基础。

例如在讲述民族文化课程时，可以通过展示与民族文化相关的实物，如艺术品、传统服饰、特色食品等，让学生亲身体验文化元素。

这样的导入方式旨在让学生在课程的一开始就能感受到学习的意义和兴趣，同时培养学生的跨文化意识和交际能力。

无论是医科组将图片与问题结合、直击病症核心的导入，工科组用视频串联文化与知识、化解认知矛盾的设计，还是文科组以历史背景搭建视角、用疑问激发思考的方式，亦或是文化导入中通过实物让学生“触摸”知识的巧思，第七届青教赛一等奖的导入设计，本质上都遵循了“以学生为中心”的原则——从学生的认知规律出发，用贴合学科特点的方式点燃学习兴趣。

这些案例并非遥不可及的“范本”，而是可复制、可调整的教学工具。对于广大教师而言，深入分析这些获奖导入策略，不仅能直接优化自身的课堂开篇设计，更能启发大家在日常教学中多思考“如何让知识更易被接受”。未来，若能将这些经验与自身学科特色、学生学情相结合，不断创新导入形式，定能打造出更具吸引力的课堂，在提升教学质量的同时，也为自身的教学成长注入新的动力。

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