课堂导入，注重启发性很重要！

课堂导入在每一节课中仅占数分钟时间，但它在教学过程种却是不可缺少的重要环节。它起着承上启下的作用，包括概括上一节课的主要内容；引出新教材的内容、范围和重点，及前后教材的联系；激发学生学习新知识的学习欲望等。

现代教学倡导启发式教学，反对注入式教学。启发式教学能激发学生的学习动机；有助于学生智力开发；有助于学生个性发展；能有效地传递科学信息，同时它也是教学规律的正确反映。因此，课堂导入也要具有启发性。

导入的基本要求包括趣味性、启发性、迁移性、目的性。

启发性是课堂导入的灵魂，它要求教师在设计导入时，能够巧妙地点燃学生的思维火花，引导他们主动思考、积极探索。在课堂导入中，教师需要摒弃“师道尊严”的传统观念，以民主、平等、亲和的态度对待学生，通过幽默的言语和亲切的肢体语言，创造一个宽松、积极、和谐的课堂氛围。

在这样的氛围中，学生的思维之门才能敞开，奇思妙想才能纷至沓来。启发式导入可以通过提出问题、展示实物、讲述故事等方式开展开，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在思考中发现问题、解决问题，从而实现对新知的掌握和理解。

导入的目的在于为接下来的教学内容做好铺垫，因此，它必须与具体的教学内容、教学目标紧密相连。在设计导入时，需要从教学内容出发特点，明确导入的目的和意义。导入内容可以是教学内容的重要组成部分或必要补充，也可以与教学内容具有间接关系。但无论如何，导入都必须以课堂教学目标为依据，不能脱离教学内容和教学目标而单独存在。这样，学生在接触新知识时，能够迅速建立与已有知识的联系，形成完整的知识体系。

趣味性是吸引学生注意力、激发他们学习兴趣的重要手段。在设计导入时，教师需要充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好，尽量使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。可以通过生动有趣的故事、引人入胜的实验、直观形象的图片等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。这样的导入不仅能让学生在学习中感受到乐趣，还能培养他们的学习积极性和主动性，为整个课堂教学营造良好的氛围。

迁移性是指导入的最终目标是实现新旧知识的有效衔接和过渡。在设计导入时，要注重用新知识来引出旧的知识，通过对比、联系等方式，帮助学生建立新旧知识之间的联系。这样，学生在接受新知识时，就能更好地利用已有的知识和经验，实现知识的迁移和拓展。

同时，可以利用学生的生活经验或社会现象作为导入素材，将知识与实际相结合，提高学生的实践能力和综合运用能力。