学习了！这就是青教赛一等奖教师融入课程思政的实力！

不管是日常教学也好，参加比赛也罢。课程思政对老师来说一直都是非常重要的课题。其中关于润物细无声地融入课程思政，从而达到潜移默化的育人效果，一直都是很多老师所追求的境界。那么在教学比赛中拔得头筹、获奖的老师是如何做好课程思政融入的呢？今天这篇文章就来带大家一起看看！

思政元素——民族自信心和自豪感

这些思政元素可以结合中国技术的发展、科研人员崇尚科学不惧风险的精神等内容来介绍，如理科组一等奖第一名赵维殳老师在《极端生物学》课程中说到“深海热液多存在于水深2000米-4000米范围之内，其发现过程从1977年至今也伴随着深海载人器发展的过程。但是长久以来，深海热液的研究都是外国科学家的专属，因为我们国家的载人潜水器起步比或外晚了整整40年。但是我们奋起直追，我们通过近十年的努力建立了全世界最完善的载人深潜的体系，全海深包括4500米级的深海勇士号、7000米级的蛟龙号以及11000米级的奋斗者号载人潜水器。”

赵老师通过“落后整整40年”“用近十年的努力奋起直追”等数字充分展现了中国深潜技术发展的巨大进步和速度之快，使学生和评委都油然而生一股自豪之情，增强民族自信心。紧接着引出下文的科研小故事，赵老师讲述自己坐过不同类型的载人潜水器探索深海热液，出来后发现潜器部分地方已经被热液熏黑了，“但是我们中国载人潜水有一句话叫宁冒风险、不当逃避”，以自身实际行动鼓励学生为了科研事业勇于探索、不惧风险。

思政元素——价值认同和社会责任感

这些思政元素可以通过具体的故事案例、理论与实际相结合，引导学生将理论知识运用到实际中，这样也能更好地把知识内化于心，外化于行。如思政组一等奖第一名的徐嘉鸿老师在《中国近现代史纲要》课程中，通过回顾整个延安整风运动中党史学习活动产生的作用和引用习近平总书记再党史学习教育动员大会上的讲话进一步论证党史学习的重要性，点明“这也是二十届三中全会特别强调的一个重要观点，我们继续在新的征程上保持党的学习的重要性。”一步步引导学生增强对党史学习重要性发自内心的认同，从而以实际行动加强对党史学习这个话题的深化；让学生思考党史学习如何锻造团结统一的中国共产党，为下节课的内容做铺垫的同时鼓励学生自主学习课外拓展资源，拓宽学生视野，丰富学生的精神世界，提高学生的社会责任感。

思政元素——职业素养、职责使命

这些思政元素可以通过未来学生从事的职业、就业方向、该课程培养想培养的人才类型等内容入手，培养学生的职业素养，帮助学生明确未来就业方向。工科组一等奖第一名的程楠老师在《食品卫生与安全控制》课程中就提到了食品安全的重要性，开门见山点出将食品安全问题消灭于萌芽离不开食品人员的专业守护，让学生和评委明确食品人员这一职业的重要性，强化学生的责任意识；紧接着以《舌尖上的中国》中的金华火腿添加了亚硝酸盐为例，引出下面的教学内容；通过介绍展示检测亚硝酸盐在食物中的浓度来引导学生感受“科技发展的趋势就是从原理越来越复杂、操作越来越简单，再到不断满足人民对食品安全的需求与期待”，进一步明确了学生未来的职业方向，引导学生向着这个方向不断学习进步。

思政元素：文化素养和实践能力

这些思政元素可以通过结合中华优秀传统文化的发展历史、引导学生对不同文化要尊重包容和取长补短、布置课后作业等方式开展。比如文科组一等第一名的郭璐老师在《古代城市规划与建设》课程中，一开始就点明“中华文明植根中华大地，在中华大地上持续了5000多年的城市规划与建设，是中华文明的伟大实践”，让学生了解到城市规划与建设这一文明历史之悠久，增强民族自信心；一步步分析北魏都城空间的发展变化是多种文化交融互促的结果，通过乐高模型详细讲解北魏洛阳创造的都城空间三个创新点以及重要性，进一步提升学生的知识面和审美情操。接着在课堂小结中通过引用习近平总书记的话，总结出“在城市规划中也要以开放的态度来吸收多元文化来彰显中华特色”，教育学生要尊重与包容文化多样性。最后布置课后任务，让学生自由选择一个古代都城为案例，分析其规划对前代基础的继承和对后代规划的影响，培养学生将理论知识运用到实际的能力，加深对知识的吸收与理解。   

思政元素——人文关怀、科学素养和终身学习

这一思政元素可以结合职业的特殊性如医生、警察、护士，专业知识发展的背景和目前的专业前沿研究领域来开展教学。医科组一等奖第一名的叶枫老师在《普通外科学》课程中，通过介绍腹外疝手术治疗发展的过程如Bassini手术（1884年）和Lichtenstein手术（1984年），进一步丰富了课程内容；同时介绍在疝补片这一前沿领域，我国科学家提出并尝试的治疗方法是“通过水凝胶包括一系列其他的新材料加进去，改变了疝补片的生物适应性，也能够有助于促进局部组织的生长和发育，根本改变了整个腹壁强度的情况”，让学生了解了医学技术前沿技术，培养学生的科学素养，鼓励学生在未来在这一前沿领域进行学习研究。在最后小结中，强调了腹外疝的修补不仅仅是腹壁的重塑，更是对患者生活质量的改善，“手术第一治疗原则是治疗疾病，同时要保证患者最小的创伤，而不仅仅停留在腔镜的层面”，引导学生思考如何在医疗手术中始终将患者的利益放在首位，培养学生的人文关怀意识和患者至上的理念。 

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