审视与重构：高职院校高水平专业群的组群逻辑与策略

自2006年教育部与财政部联合发布《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》以来，我国正式引入了“专业群”概念，旨在构建一批高质量、广覆盖、紧密产学结合的特色专业集群。这一举措激发了高职院校在专业群建设上的积极探索，尽管学界尚未就专业群的定义达成共识，但实践中普遍将其视为依托优势特色专业，通过内在联系和逻辑关系形成的有机整合体。专业群建设强调依据学校特色，明确群内各专业的角色与相互关系，促进协同发展。厘清专业间的共生或寄生关系，成为专业群组群逻辑构建及其实践中的关键问题。

高职院校高水平专业群建设是一个复杂的过程，涉及到多重逻辑的交织。综合当前高职院校专业群组群逻辑，可以概括为三个基本逻辑：产业导向逻辑、学科导向逻辑和岗位群导向逻辑。产业导向逻辑强调将专业群的设置与当地产业发展需求紧密对接，群内专业的内在关联是基于区域某一特色产业导向而进行的专业集群。这意味着选择专业和课程应基于对产业链中不同环节的需求分析，以确保人才培养及供给能适应未来职业市场变化与人才需求。产业导向逻辑强调产教深度的融合，以保持人才培养与产业发展的紧密联系和无缝匹配。学科导向逻辑强调不同学科的知识与技能整合。专业群内的不同专业之间会有一定的学科交叉，通过跨学科合作，学生能够获得更全面的教育。学科导向逻辑注重知识的系统性、多元性和综合性，以培养具备跨学科背景的综合型人才。岗位群导向逻辑强调将学生的培养与实际工作岗位的需求相匹配。群内专业是基于岗位群对专业人才的岗位技能需求而进行的专业集群。通过与各类岗位群的合作不断调整专业群课程设置和人才培养目标，以确保毕业生具备符合不同岗位需求的复合型高素质技术技能和综合职业素养。

深入分析当前高职院校高水平专业群的组群逻辑，不难发现其内在的三重维度紧密相连、相辅相成。产业导向逻辑如同指南针，为专业群的发展指明了产业需求与市场趋势的方向；学科导向逻辑则扮演着桥梁的角色，促进不同专业之间的交叉融合与知识共享；而岗位群导向逻辑则紧贴实际，确保教育成果能够精准对接工作岗位，提升毕业生的职业适应力与竞争力。

在这三重逻辑的交织下，高职院校高水平专业群的建设应秉持综合视野，既关注专业自身的成长路径，又紧密追踪产业前沿动态，同时确保教育与就业市场的无缝衔接。其核心在于，以综合职业能力培养为核心，设计并优化组群逻辑，使之成为一个集知识传授、技能培养与职业素养提升于一体的综合体系。

尤为重要的是，高职院校需摒弃短期利益至上的功利心态，将服务区域经济高质量发展、培养高素质技术技能人才作为专业群建设的根本出发点。通过深度整合产业、学科与岗位群资源，形成三者之间的良性互动与循环，不仅满足当前社会对技术技能人才的需求，更为未来产业升级与经济发展奠定坚实的人才基础。唯有如此，高职院校高水平专业群建设方能实现可持续发展，为社会贡献更多能工巧匠与大国工匠。