在教学比赛用上这个创新教学模式才能获奖吧！

问题导向作为经典得不能再经典的教学模式，通过在课前、课中、课后设置不同难度的问题来激发学生学习动力，并根据学生的反馈来动态调整教学策略，从而实现从教师主导向学生中心的转变。尽管它非常地好用，但要想在一众选手中脱颖而出，必然要对它进行改造与创新，从而让评委眼前一亮。

比如对问题导向中的问题进行分类与创新，从由易到难的难度递增扩展到提出不同类型的问题。并把这些问题分散到课前、课中、课后三个阶段，各个类型的问题相互作用，共同形成闭环式的教学体系。根据课程特色与教学内容，问题的类型可以大致分为以下五类：

为了方便大家更好地了解这个创新的问题导向教学模式，下面就以《汽车电气设备构造与维修》课程中的“汽车电源系统构造”内容为例，给大家从课前、课中、课后三个阶段详细讲讲如何实施这个教学模式：

一、课前

在课前，教师的工作主要是把课程相关的学习资料上传至在线学习平台（如元助教），发布预习任务并设置基础问题，让学生通过自主预习的方式来完成。然后，教师就需要根据学生课前预习的具体情况来评估学生对基础问题的掌握情况，预判本次课的教学重难点，调整课中的教学策略，设置重点、难点问题。

教师活动：

1.把关于电源系统的基础知识视频、微课、PPT课件、演示动画等学习资源上传至元助教；

2.发布预学任务，并设置基础问题：请写出汽车电源系统的组成（基础问题）；请写出交流发电机的作用、类型、结构、基本工作原理和铭牌识别（基础问题）。

学生活动：

1.进入元助教平台，自主学习教师发布的学习资源，完成预习任务；

2.解答教师发布的基础问题，巩固所学知识。

基础问题：

1.汽车电源系统的组成；

2.交流发电机的作用、类型、结构、基本工作原理和铭牌识别。

二、课中

在课中，主要是通过回顾学生课前预学的情况来导入课堂，让学生将注意力迅速集中到课堂上。教师在这个阶段中要设计重点、难点问题，并让学生根据这些问题进行小组讨论、头脑风暴，再通过抢答、随机点名、小组代表分享等互动环节来检验学生的讨论成果，了解学生对重难点问题所涵盖的知识点的掌握程度，再根据学生的回答表现来讲解重点和难点问题。如果知识点较难，学生难以全部掌握，那么教师就可以把一个大的重难点问题分解成连续的小问题，让学生逐个击破，从而建立学习自信心。

上述内容其实更适用于理论课的教学，如果课程在实践方面的占比较大，那么还需要再增加一个实践环节，让学生带着问题进行实践操作，从而更好地将所学知识运用到实践中，培养知识迁移能力。

教师活动：

1.投屏展示学生预习情况，回顾课前知识点，解答学生存在的共性问题作为课堂导入；

2.设计重点、难点问题：如何正确使用交流发电机（重点问题）、如何检查电源系工作状态（重点问题）、如何诊断交流发电机是否故障（难点问题）、如何解读电源系统的电路图（难点问题）。组织学生小组针对问题进行讨论；

3.通过抢答、随机点名或小组代表发言、讨论等方式，投屏展示讨论成果，并进行点评讲解。

学生活动：

1.跟随教师回顾预习内容，听取教师针对共性问题的讲解；

2.分组讨论教师发布的重点、难点问题，做好回答的准备；

3.积极参与抢答、随机点名等课堂活动，观看讨论成果，听取教师点评和讲解。

重点问题：

1.交流发电机的正确使用；

2.电源系工作状态的检查。

难点问题：

1.交流发电机故障诊断；

2.电源系统电路图的解读。

三、课后

在课后，教师就要针对课前和课中两个阶段的学生学习情况与表现，设计应用问题与拓展问题作为课后作业，让学生将所学知识应用到实际问题中。并推送课中阶段的重点难点问题解析，帮助学生复习课中讨论的重难点问题，再次巩固所学知识。教师还可以让学生绘制重难点知识的知识图谱和思维导图，进一步加强学生的总结归纳能力。

教师活动：

1.根据学生在课前、课中阶段的表现，设计应用问题和拓展问题：如何诊断一个电源系统是否故障？（应用问题）新能源汽车的电源系统与传统汽车的电源系统存在哪些差异？（拓展问题），并围绕这两个问题布置课后作业及练习题，让学生在规定时间内完成；

2.根据学生在课中的表现，推送重难点问题解析，要求学生绘制电源系统的知识图谱，培养总结归纳能力。

学生活动：

1.运用所学知识完成教师发布的课后作业及练习题，研究实际工作中电源系统的问题，构建知识体系；

2.接收教师发布的重难点问题解析文件，绘制电源系统知识图谱。

应用问题：如何诊断电源系统故障。

拓展问题：新能源汽车电源系统与传统汽车电源系统的差异。

以上就是以《汽车电气设备构造与维修》课程中的“汽车电源系统构造”内容为例的问题导向创新教学模式在课前、课中、课后三阶段具体应用的全部内容了，想了解更多有关元助教的内容，欢迎进入元教材页面，点击“元助教”查看！