教学领域最好用的教学法——五星教学法

五星教学法为什么是教学领域最好用的教学法？五星教学模式是由当代国际著名教育技术理论家，教育心理学家梅丽尔教授在首要教学原理一书中提出的新教学理论，用以改进在线教学、多媒体教学或者E-learning 学习中只重视信息呈现、忽略有效教学特征的弊端。

五星究竟是哪五星呢？第一星聚焦问题，第二星激活旧知，第三星展示新知，第四星应用新知，第五星融会贯通。这就是五星教学法的核心，五星教学法也叫首要教学原理，今天将从建构主义的角度来剖析一下五星教学法。

什么是建构主义，建构主义主要有以下几个核心：

这里五星教学法我们先不谈第一星聚焦问题和第五星融会贯通，先看中间这三颗星。

01第一步就是激活旧知

很多老师在上新课程的时候，上来就直接开讲新知识，也不管学生感不感兴趣，新知识是否和旧知识衔接上。但根据建构主义的核心原理就知道，新知识如果想要牢固的建立，就必须以旧的知识为基础，这个过程别人无法代替，所以老师如果在阐述新知识之前，一定要把跟这个新知识相关联的旧知识先回顾和确认一遍，这样做就可以帮助学生激活原有的知识，获得经验来促进学习。

例如大学英语课程，教师可以通过回顾英语语法、词汇和基本表达方式，提醒学生已有的相关知识；概率论与数理统计课程，教师可以通过回顾概率与统计的基本概念、公式和方法，激活学生已有的相关知识。

02第二步展示新知

因为旧知识作为基础已经很稳固了，这个时候可以开始展示新知识了，学生就不会感觉到很懵。老师如果能够善用举例子，打比方，以及各种各样的媒体工具来形象化新知识，那学生会吸收的更好，会减少新旧知识之间的冲突。消除很多学生的不理解。

教师可以通过通具体的案例、实例或演示来展示新的知识和概念，不仅要用正例，还要用反例去展示，多变换场景去讲授例子，这样可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实践，更容易理解和记忆。例如人体解刨学课程，教师可以通过模型、实物标本或虚拟实验展示新的人体解剖知识和结构。

03第三步应用新知

虽然新知识已经进入到学生的大脑，只能代表学生已经接受，但并不代表学生就会应用。根据布鲁姆学习的6个层次，掌握一个新知识一定要进入到应用层。应用新知就代表着学生能够学会新知识来解决陌生问题。老师在这个阶段要创建应用的情景，让学生为解决陌生的问题产生会话和协作，最终在学生的脑海中实现意义的建构。

教师可以增加实操环节，用理论联系实际，让学生把学到的知识应用到实际问题或情境中。这样学生可以深入理解和掌握新的知识，并培养解决问题的能力。例如市场营销学课程，教师可以设计伦理决策任务、市场营销计划或专业道德实践活动，让学生应用所学的新知识解决实际问题。

这三步完美的契合了建构主题的教学原理，这个方法的论点不仅仅可以用在课堂教学上，同时也可以用在教学设计上。除了刚才说到的三星，还有两星，聚焦问题和融会贯通，其实这两星是因果关系，聚焦问题是因，融会贯通是果，中间这三个星是过程。这两星对于学生的学习成果至关重要。

01聚焦问题

每一次的学习都必须是聚焦一个问题，作为学生来说，为什么要学习一个新的知识，他必须得有动机，如果动机不足，他就会不想学习。如果学生是带着问题来学习的话，他在学习的过程当中，始终都会去思考这个问题的答案。作为老师，在教学之初，最重要的任务就是先向学生呈现问题。而由这些问题产生一个一个需要完成的任务，在设计这些任务的时候，要依据先易后难，先局部后整体，先简单后复杂的原则，最后形成一个完整的任务序列，这样学生在学习当中，就会去主动完成这些任务。

02融会贯通

做到了融会贯通，就代表第一颗星所设定的教学任务，学生全部都完成了，并且做得很好。为了促进学生融会贯通，老师需要做的事情有，让学生公开展示或者表现自己已经掌握的新知识技能，让学生反思、讨论或者自我辩护新知识技能，让学生创造、发明或者探索运用新知识的个性化方式。总之老师在这个过程当中，必须帮助学生在日常的生活当中综合新知识来促进学习，最终让学生达到学习效果好，学习效率高，学习热忱和主动性高。

以上就是五星教学模式的相关内容，希望对大家有所帮助。