为什么说“PBL+混合式教学模式”教学设计是夺奖法宝？

在教学比赛中，如何才能脱颖而出，斩获奖项呢？“PBL+混合式教学模式”就是那把关键的钥匙！

PBL 教学法是基于建构主义理论，强调通过设置真实情境问题，促使学生在讨论交流的过程中确定自身所需知识与技能，进而制定执行方案来获取新的知识。而混合式教学模式，也就是常说的翻转课堂，它将线上学习与线下讨论相结合，学生先在线上自主学习，再于课堂上研讨，在激发学生自主学习能力的同时，提升了课堂讲授的针对性和教学效果。

PBL 教学法与翻转课堂模式融合形成的“PBL+混合式教学模式”教学策略，是在课前通过线上发布教学资源让学生自主预习，提出问题；课中线下课堂，教师组织学生讨论问题、答疑解惑以及进行重点内容讲解；在课后，通过线上作业和主题讨论，帮助学生巩固、强化所学知识。这个教学模式的独特之处是整个教学过程都在激发学生自主提出问题，并通过讨论解决问题，有效提升学生的学习主动性，加深他们对教学内容的理解和掌握程度。

首先是课前阶段:

教师可以提前在线上教学平台上传学习资源，比如在讲解高等数学中“导数的应用”这部分内容时，就可以先给学生推送一些相关的经典习题以及实际生活中运用导数的案例等；然后再推送包含教学目标和教学问题的导学案，如“如何利用导数求曲线的切线方程”等，帮助学生明晰预习重点；同时组织学生建立学习小组，在课前建立小组有利于学生在课堂中进行交流讨论；最后教师可以在线进行答疑、观察学生预习情况并督促其自学进度。而学生在课前阶段则需要接受学习任务进行自主预习，提出问题解决方案并制成思维导图或 PPT ，为线下课堂展示与讨论做好准备，同时整理预习难点疑点并在小组内讨论或向老师请教。

其次是课中阶段：

在课中教学过程中，师生间的有效互动应以预习成果作为基础。具体来说，教师首先需要负责组织好学生作业的展示活动，并对成果进行恰当评价，之后引导学生展开讨论并补充相关知识内容，以帮助学生明晰问题的逻辑关联，同时对重点部分进行深入阐释，使学生能够真正将知识获取与应用的方法内化于心。学生则需要分享预习成果以及提出的问题，积极参与讨论并认真聆听，从而实现知识在自身的有效内化。

最后是课后阶段：

教师需通过线上平台进行一系列操作，包括发布主题讨论任务与习题作业以巩固和深化学生对课堂内容的理解与应用。具体操作是先发布作业和拓展资料；然后组织线上主题讨论并做好答疑工作，归纳总结知识点；再批改作业并给出反馈建议；最后对学生进行总结性评价以及对教学过程进行反思。而学生则要完成作业，积极参与讨论，整理并总结知识点，还要反思自身学习表现。

这种教学模式整合了线上自学与线下教学的优势，适应了信息时代学生获取知识的新特点，对提升教学质量和学生综合素质具有重要意义。

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