高质量的教学反思怎么做？这“五有”原则你不可不知！

写教学反思一直是每个教师都避不开的事情，如果能写出高质量的教学反思，不仅能在专业教学上有所成长，还能逐渐形成自己的教学风格，提高教学质量。那么，我们应该怎么做才能写出高质量的教学反思呢？以下的“五有”原则，了解一下？

1.有理论

如果我们仅依赖单一的教学经验进行反思，很快就会陷入“自以为是”的状态，觉得自己应该只有这方面需要改进，其它方面已经没什么问题了。如果不能从新的角度来审视自己的问题，只是“闭门思过”，我们可能会错误地认为自己没有过错。这种时候如果能从理论的视角来审视自己，就可以帮助我们不断超越自我，用全新的视角看待问题，更全面地认识自己。

2.有系统

要想真正地提升自己的教学能力，就需要全面改进自我的思维结构和心智模式。具体怎么做呢？就是要在宏观思考、中观操作和微观细节方面进行反思，从价值、理念、实践或方法三个层面出发，围绕“优点、不足、对策、困惑”四个方面进行反思。例如，我们在反思以学生为中心的教学模式时，就可以从学生的学习目标、内容、环境、人际关系、教学方法、学习效果、过程、评价、作业设计、家校合作等多个系统要素来思考如何更好地以学生为中心进行教学。

3.有细节

不管是什么方面的教育教学理念和改革，都是需要通过具体的细节操作和实践来实现的。尽管我们有些时候会尽我们所能地跟随教育的前沿改革和实践，在步骤、程序上与国家倡导的保持一致，但成果却不尽如人意，这很有可能是忽略了对细节的追求导致的。我们在做教学反思时，应当在系统思考的基础上回归事实、案例，回归到具体的细节本身，这样才能进行鲜活而深刻的教育实践。

4.有方法

教学反思并不只是个人的自言自语，在自己身上一个劲地挑毛病，而是应该采取多种方法来解决自己的问题。具体来说，教学反思可以通过阅读研究、专业指导、同伴互助、实证研究和比较分析来进行。例如，在提倡教师的深度反思时，就可以让教授的学生来分享她们在课上的收获、困惑和建议，促使教师以“学生立场”的角度来进行更深度的反思。

5.有行动

光说不做，没有行动支持的反思往往是不会有太大作用的，只反思却不采取行动就可能会导致教师言行不一，对自身的专业成长形成负面影响乃至出现“副作用”。教学反思的目的在于提升教师的教学理解并改进教学行为。教学反思不应该只有反思，而是要包括行动研究，即在深思熟虑后提出可行的调整策略，并及时付诸实践来检验它的效果，在此基础上促进教师更深层次的反思和更有效的行动，螺旋递进，反复提升。

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