从评委角度看，教学创新大赛的备赛材料一定不能出现这4个常见错误！

最近，第四届高校教师教学创新大赛也迎来了省赛，为了帮助各位老师更好地备赛，今天就从评委的角度，给大家整理关于教学创新大赛备赛材料的4个常见错误。

1.教学设计创新汇报太“抽象”

在进行教学设计创新汇报时，所汇报的教学理念、方法、目标等内容应当具有实践基础和意义，不能仅停留在理论层面或前后不一致，导致前后无法印证。同时，不能缺少以下教学效果证据：学校的教学质量评价机制；学校、学院教学督导评价、学生评价分数；教学研究论文、主持或参与教学改革项目； 在线学习平台学生学习数据；媒体相关报道以及学生竞赛获奖证书等。

2.教学问题太“宽泛”

有的教师可能会在互动环节设置一些比较宽泛的问题，或是在课程思政方面设置得太宏大，不仅无法引导学生进行思考，导致互动失去意义和价值，还会使课程思政因为过于宏大而无法落地。所以，在设置问题时，应当具有针对性和引导性，能有效引导学生。并且，课程思政内容要具体可行，避免出现因为过于宏观而无法落地的情况。

3.课堂实录太“表面”

虽然大赛也需要一些形式上的内容，但核心应该是教师讲授教学内容的深度和实质。而不能仅仅只是追求形式上的热闹和带有表演性质的教学，尤其是在省赛、国赛中，越出现这种倾向就越容易容易被淘汰。

4. 报告内容有“遗漏”

一般来说各个参赛老师之间的分数差距都不会太大，但如果遗漏了任何一个不应该缺少的评分项，就有可能导致晋级失败。有的老师在省赛中表现优异，现场汇报和创新成果报告分数均位列前茅，却因为课堂实录中的课程思政内容项基本为零而错失晋级机会。还是建议各位老师按照比赛的详细评分标准来检查自己的参赛材料，确保所有的主要评分项都能覆盖到。

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