教学创新大赛如何做有效的学情分析？

学情分析是教师寻找学生学习起点的重要手段，也是教学创新设计的起点和基础，是教师寻找学生学习起点的重要手段，参赛教师撰写教学创新报告时，可以把学情分析和痛点结合起来写，教学创新报告的评分标准中强调的就是要“有明确的问题导向”，否则，“学生发展为中心”的理念只是空谈。

结合教学创新大赛，学情分析怎么做才有效？

学情分析要既具体又可借鉴

有一部分教师做学情分析时，就是按自己的想法来写，或者是借鉴其他教师的学情，这个是不对的，教学创新大赛需要的是能具体分析的学情。比如班级的学生数量有多少、是大几的学生、上课时坐前面的多还是坐后面的多、学生的特点是什么等，根据自己班级的学生情况夹具体去分析，就好比大三大四的学生对考研或者考公比较感兴趣，如果上课时学生都往后排坐，说明他们对教学内容不感兴趣，没有需求。有的教师对学情特点及变化可能比较敏感，而有的教师有时对此却不太敏感，容易造成疏忽，没有做到立足于课堂教学真实问题，不符合创新大赛的评分要求。

着力阐述2-3个能激起专家兴趣的学情

学情分析包括与教学设计相关的学生特点、学生差异、学习兴趣、学习⻛格、学生对本课内容的熟悉程度等；与教学实施相关的学生的疑惑、学生的偶发状况等。学情分析可以分析的点很多，没有必要全部都分析了，一般分析三个点就可以了，如果是写论文，可以全部都分析，但这是比赛，是要打动评委的，不是学情分析的科学性，而是要合情合理。所谓合情合理，就是要引起专家的共鸣，让专家认可。这就要求教师对学情分析进行筛选和整合，重点阐述2-3个学情，我的建议是分析知识与技能、认知与实践和学习特点。

将学情分析和教学痛点关联

有部分教师写了学情分析，但是没有关联教学痛点，两者是分开的，脱节比较严重。学情分析写得再好没有跟教学痛点关联也是没有用的，两者关联起来才能引起专家评委的共鸣。比如教学痛点是基于复杂学情的大规模创新创业教学的因材施教问题，结合课程学生的个体差异，学生特点来阐述。与教学痛点关联进行精准的学情分析，其实是参加教学创新大赛取得佳绩的重要前提。

以上就是有效学情分析的相关内容，想了解更多教学创新大赛内容请参考众师云社区及解说。