国赛一等奖老师的学情分析很权威！学习了！（后附学情分析图模板）
当我们在写教学比赛的材料时，学情分析往往都排在靠前的位置。这主要是因为学情分析不仅是确立教学目标，设计教学策略的依据，也是我们以学定教、以学生为中心的重要体现。缺少精确学情分析的课堂教学，往往是苍白而空洞的。
既然学情分析这么重要，那我们应该怎么做呢？今天这篇文章就以往届教学能力比赛国赛一等奖案例为例，给大家讲讲如何才能做好学情分析，让评委眼前一亮！
一、如何分析学情
在做好学情分析之前，我们首先需要了解学生的学情从哪来，可以通过什么样的方式来获取学情，进而才能对这些学情进行确切地分析。
1.学情获取方法
获取学情的方法很多，主流的学情获取方法一般有这些：给学生发布调查问卷，根据学生的回答获取学情（问卷调查法）；从学生的测试成绩、成果作品、考试成绩中获取学情（成果调查法）；从学生的课堂表现中获取学情（表现观察法）；从与学生的访谈对话中获取学情（交流访谈法）。
比如2023年国赛一等奖《大学英语Road and Bridge Connecting the World》教学实施报告的学情分析，就是通过采用表现观察法、问卷调查法、成果调查法等学情获取方法，从学生的课堂表现、调查问卷、学习成绩与平台数据中获取学情。
2.学情数据详实
在采用上述方法获取到学生的学情之后，我们就要对这些学情做进一步的整理，从而判断、分析学生的优势与劣势，精准把握学生学情。比如通过展示具体、详实的百分比数据，来判断学生的长处与短板。
像2023年国赛一等奖《斗栱修缮古法新做》教学实施报告的学情分析，就是用详实的数据，从知识与技能基础、认知与实践能力、学习特点三个维度阐述学生的学情。比如“92%的学生对中国建筑史达到基本认知”“84.5%的学生对斗栱修缮的材料有基本认识”，这些数据都表明了学生的优势。同样也用“仅有43.8%的学生掌握一定的斗栱修缮技艺”来阐述学生的劣势，说明学生在斗拱修缮技艺方面存在不足。
3.学情图表呈现
除了把学生的学情分析写出来，更要通过饼状图、柱状图、条形图、雷达图等图表形式来呈现。这样做的好处不仅是能够更详细地展示文字表述中省略的学生学情，更能够借助图表来直观展示学生的优势与劣势，也让学情分析更具说服力，为之后的教学目标的确立与教学策略的设计提供准确的依据。
比如2023年国赛一等奖教学实施报告《视觉传感小车设计与装调》的学情分析图，就用一张要素非常丰富的图表来呈现学生的整体与个体学情。从知识掌握、动手能力、解决问题、创新点子与成果转化、学生个体与小组画像等方面，运用饼状图、条形图、圆环图、柱状图、雷达图等图表以及词云，来展现学生“两强两弱”的学情。
二、学情分析归类
在获取并初步分析了学生的学情之后，我们就要明确这些学情属于哪些层面，并做好归类。虽然一般来说是从学生的知识与技能基础、认知与实践能力、学习特点三个维度进行分析，但在这三个大维度下，其实还可以继续细分。
1.个体差异
个体差异这个分支可以普遍适用于知识与技能基础、认知与实践能力、学习特点这三大维度，除了要明确学生的整体学情之外，还需要对部分学生的个体学情进行分析，从而体现对学生的因材施教，也为之后的分层教学做好铺垫。
学生的个体差异主要体现在个别学生对哪些方面的知识、能力存在不足，更偏好哪些方面的学习方式与学习风格，在理解与应用知识、学习操作技能等方面的情况如何。可以在分析完学生的整体学情后，通过指出哪几名学生在哪些方面还存在不足，需要在本次项目中进一步增强。
比如2022年教学能力比赛国赛一等奖教学实施报告《香云纱汉服数字设计与制作》的学情分析，就在知识与技能基础、学习特点两个维度既阐述了学生的整体学情，也点出了学生的个体学情。说明有4名学生拥有实践经验，3名学生在前置课程中表现优秀，3名学生对学习缺乏兴趣，既有整体也有个体，体现学情分析的完整性。
2.已有基础
已有基础这个分支同样是普遍适用于知识与技能基础、认知与实践能力、学习特点这三大维度的，主要是说明学生在学习本次课、本参赛项目之前，所掌握的具体知识、技能、能力、经验与特点。更侧重于对学生的优势进行说明与分析，从而明确学生学习新课知识的起点。
比如经过前序模块的学习，学生已经掌握了课程的哪些基础知识，能够运用前序知识完成什么任务，具备了什么样的能力，参与过什么实践活动，具备哪些方面的经验，在学习思维与偏好上存在哪些特点（思维活跃、积极认真、性格开朗、小组协作度高等）等，基于学生的真实情况来叙述。
比如2023年国赛一等奖教学实施报告《糖尿病病人的护理》的学情分析，就用比较详细的数据说明，从知识与技能基础、认知与实践能力、学习特点三大维度来阐述学生的已有基础。说明学生熟悉护理，理论成绩较好，具备糖尿病护理的基础技能，能进行泛化的住院病人健康宣教，对角色扮演等教学方式感兴趣，已取得护士执业资格证，能共情与尊重糖尿病病人。这些都是对学生已有基础与经验的详细阐述。
3.存在困难
学情分析不仅要分析学生的正面优势，更要说明学生的负面劣势，明确学生在学习新课知识中存在的困难，从而全面地展示学生的状态，体现本次教学需要攻克的难点。而通过在学情分析中说明学生的不足与缺点，并在之后的学生学习效果中得到解决与改善，则是对我们教学效果提升的最好佐证。
同样以2023年国赛一等奖教学实施报告《糖尿病病人的护理》的学情分析为例，不仅对学生的已有基础进行了阐述，同时也对学生存在的不足与困难进行了说明。学生在筛查、干预和管理方面的知识技能基础薄弱，临床思维弱，缺乏实践体验与慢病管理经验，与病人的沟通能力有待提高。岗位就业目标局限于医院，整体护理观有待提升。
4.兴趣偏好
兴趣偏好这一分支更适用于学习特点维度，通过说明学生对哪些教学活动、信息技术更有兴趣，更偏好哪些方面的学习方式，价值素养表现如何，从而对症下药，预见可能存在的问题。比如学生更倾向于小组合作、实操演练、角色扮演等教学活动，对虚拟仿真、VR、AI等信息技术更有兴趣，更偏好于在真实场景、实地操作中学习知识，对理论学习的兴趣不大等。
此外，还可以从学生的年龄阶段、家庭背景等方面深入分析，根据学生的年龄段观察、判断她们对课堂公开讨论发言活动的态度，对老师的态度，对班级同学的态度，对实践活动的态度如何。根据学生的家庭背景分析学生的基础兴趣偏好等，从而对症下药。
尽管结合学生的兴趣偏好开展教学是必要的，但不能为了迎合学生的喜好而选择过度迁就。比如学生喜欢游戏，那就可以借助学生喜欢的游戏作为导入，或者结合学生感兴趣的游戏话题来吸引注意力，但不能整节课都围绕这个游戏来进行。
比如2023年国赛一等奖教学实施报告《总账报表岗位智能核算与分析》的学习特点部分，就从学生的学习热情、学习方式等方面说明了学生的学习偏好，并系统性地将学生在财务思维、实践经验、吃苦精神等思想价值素养方面的不足总结为“三缺”问题。
比如2022年国赛一等奖教学实施报告《自然灾害下的农业保险承保与理赔》的学情分析，就从学生的家庭背景和兴趣偏好上进行了深入分析。通过说明学生在问卷中表示的受家庭影响导致的工作意愿不强，从而得出学生对口就业意向不高的学情。此外，特别说明学生对剧本杀、卡牌等具有情境的游戏的偏好的学情，也让学情分析跳出了既有框架，更显真实与特色，不再是泛泛之谈。
三、学情分析图模板
学情分析图虽然看似简单，但做起来依然需要花费许多精力与时间。尤其是对于一些教学比赛来说，学情分析图不仅要准确，更要美观。
为了节省美化学情分析图的时间，我们可以选择直接套用学情分析图模板，在保证学情分析图数据准确的基础上，进一步增强它的视觉效果与美观度。
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