青教赛国赛一等奖老师连知识点总结都做得这么优秀！
在青教赛的20分钟课堂教学中，评委可能在课堂开始的前1-5分钟会比较集中注意力，而在之后的知识讲解乃至课堂结尾评委的注意力可能就没那么集中了，但并不代表我们的课堂结尾就可以敷衍了事。
一堂优秀的课堂教学必然是要在方方面面都很优秀的，课堂结尾也不例外。而在课堂结尾中，最大的亮点就是我们如何对这节课的知识点进行回顾总结。所以今天以第七届青教赛国赛一等奖老师为例，给大家分享5个简单易学的知识点总结方法！
1.数字顺序总结
【医科组】国赛一等奖
上海交通大学 叶枫
《腹外疝概论》
叶老师在对本节课所讲授的腹外疝内容进行总结时，采用的是数字顺序总结法。按照“12345”的数字顺序，带学生回顾了疝的1个概念；内因与外因2个因素；腹外疝形成的3要素；腹外疝的4种分型；腹外疝的5个治疗原则。
这种数字顺序总结法非常便于学生记忆与理解，而且每个数字都与其关键内容对应（1→概念；2→内外因；3→形成要素；4→分型；5→原则），能够让学生主动将知识点内容与数字进行联系与记忆。并且，这个“12345”还涵盖了腹外疝从概念到成因（内外因、形成要素），再到分型和治疗的闭环内容，从易到难，从概念到应用，非常符合学生的认知逻辑，从而形成一个条理清晰、逻辑分明的知识体系，对于这种需要记忆大量专业术语的医学类课程非常适用。
2.首字母总结
【工科组】国赛一等奖
中国农业大学 程楠
《亚硝酸盐：天使还是魔鬼》
程老师的知识点总结主要从每个知识点的首字母出发，把亚硝酸盐的基本特征（Root）、作用原理（Reaction）、检测方案（Regulation）整合起来，并称之为“3R知识体系”。她没有详细陈列这三个知识点的主要内容， 而是通过这种提炼知识点首字母的方式，为学生构建了一个直观易懂的知识框架。
用知识点的首字母来总结的方式可以强化学生对知识点的记忆，制造记忆锚点。而且这3个R所代表的关键词也是一条完整的知识链，从基本特征到作用原理，再到检测方案，体现出知识点递进的逻辑性，也能让学生在理解记忆的同时锻炼学科思维。此外，用“3R”来指代亚硝酸盐的基本特征、作用原理、检测方案，也能够形成一个简洁明了的标签，让教师和学生在交流的过程中能够直观表达和讨论，也有利于传播。
3.链条式总结
【理科组】国赛一等奖
上海交通大学 赵维殳
《高温下的细胞膜》
赵老师的知识点总结主要围绕高温对细胞膜的影响、耐高温生物的三种策略出发，先用连续性的链条结构，逐一说明了高温对普通生命细胞膜的影响：无序度增加→流动性增强→通透性过高→阻断ATP合成，再次呼应导入时引用的家常煮虾案例。
而对于耐高温生物的三种策略，赵老师则是按照温度耐受上限的链条顺序，逐一回顾了饱和脂肪酸（50-60℃）、胆固醇（60℃以上）、长链烷烃（100℃以上）三种策略及其能够耐受的温度，不仅介绍策略，还隐含生物适应与进化上的逻辑层次。这种链条式总结亮点在于着重突出了生物过程的因果关系，能够让学生通过这个环环相扣的链条，直观理解高温对普通生命细胞膜的影响与结果，建立线性的机制思维。而按照耐受温度上限对三种适应机制进行梳理的链条形式，也能够引导学生着重关注生物适应上的“临界点”理念，培养学生的科学思维。
回看整个知识点总结，赵老师是将其分成了两个链条来进行回顾，先说高温对普通生命细胞膜的影响，这是普遍存在的问题。进而提出耐高温生命的适应策略，这是针对问题的解决方式。这两个链条其实共同构成了一个简单但完整的叙事闭环，即提出问题→解决措施，便于学生记忆理解。
4.口诀概括式总结
【医科组】
西安交通大学 顾中亮
《胎膜早破》
顾老师的知识点总结属于典型的口诀概括式总结，先结合板书内容简要说明胎膜早破的概念、特点和治疗措施，并通过一首小诗的形式来展示这三个知识点的要点：胎膜破裂临产前，阴道流液瞬间现。期待足月心方安，严防感染记心间。并让学生自主思考，找出老师藏在诗中的要点。
从这首小诗的前两句中不难看出胎膜早破的概念和特点，而胎膜早破的治疗措施则隐藏在后两句里，即胎龄足月则积极促进分娩，避免长时间破膜引发风险。若胎龄未足月且无感染症状，可采用期待疗法，争取时间促进胎肺成熟，同时必须严格预防感染。
这种用小诗来总结知识点的方式也是比较新颖的，一方面可以让学生通过背诵这首简短且朗朗上口的小诗，快速与本节课的主要知识建立联系、增强记忆、提高效率，也更不容易忘记。另一方面，顾老师还把一部分知识要点藏进了诗中，让学生课后自主思考，主动寻找这首小诗与专业知识的联系，从而进一步深化对知识的理解，也是对学生归纳整合与联想能力的锻炼。
5.串联式总结
【理科组】国赛一等奖
南京理工大学 高如如
《配位化合物》
高老师的知识点总结比起上述老师来说要略平淡一些，但她在表述上非常巧妙，对于本节课学习的配位化合物概念、配位平衡、应用范围等知识点，均是先用一句话进行解释，再用一句简短的话串联到下一个内容，共同组成一个连贯的知识体系。
高老师的总结按照配位化合物的概念（中心离子和配体之间结合而成的一类化合物）→平衡（解离和生成反应达到平衡）→应用（分析方法、药物设计）这样一个逻辑递进的结构，不仅符合学生的认知规律，也与本节课的知识点大纲相匹配。
这种总结方式能够将原本零散的知识点组合成一条教学主线，让学生顺应这条主线去理解每个节点中知识点之间的联系，加深对知识点的记忆。而这条主线也符合学生“是什么”（概念）“为什么”（平衡原理）“怎么用”（应用）的认知规律，实现从抽象理论向具象事物的认知转变。这种串联式的总结也可以应用到其它课程中，可模仿性较高。
举例
在我们的“青教赛教学课堂设计”在线课中，也有针对知识点总结的技巧：
以《金融学基础》课程来举例，假设这节课讲了金融市场的定义与分类、作用、功能三个部分，那么这个内容的总结就可以用它所涵盖的数字来进行概括。它有一个定义，三种类型（货币市场、资本市场、衍生品市场），用一句话总结作用，三种具体功能（融资、资源配置、风险管理），那么就可以用“1313”来总结这节课的内容。
具体在逐字稿上可以这样说：“同学们，今天这节课我们学习了金融市场的定义，三个分类（在PPT上可以做一下知识总结的思维导图，这样我们在讲的时候就可以不用全部讲完）还有它的作用和三个具体功能。这些内容可以总结成一串数字——1313。一个定义，三个分类，一句话总结的作用，三个具体的功能。”
这样学生在复习的时候，提到“1313”，就会自然想起金融市场的定义、三个分类、作用和三个具体功能等内容，也能为学生构建一个大致的知识框架。
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