2024职教瞭望：匠心铸梦，职业教育循光致远
2024年职教月历和大事记
时光流转，岁序更迭。岁月的洪流已然跨越2024年的重重关隘，奔涌向2025年的新征程。它如急流奔涌、似巨浪腾跃，激荡出时代永不停歇的澎湃浪花。这一路我们踏平坎坷、勇毅前行，这一路我们高歌奋进、收获成长。站在时间的坐标上回望，我们将从过去一年的拼搏历程中，汲取足以照亮未来的前行力量。
在加快发展新质生产力推动高质量发展的当下，社会各方对职业教育“新”和“实”的期盼越来越高。加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，是时代使命。在重大发展机遇面前，职业教育面貌发生了历史性、格局性变化，职业教育发展呈现蓬勃发展态势，职业院校已经成为培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的主阵地。
众多职业院校以及广大职教人勇立潮头，不负国家和人民的殷切期盼，在培育新质生产力、建设现代化产业体系中彰显职业教育的新担当。匠心筑梦，职业教育逐光而行，就业有能力、升学有通道、发展有保障，吸引力越来越强。
横向融通纵向贯通成长道路更宽广
镜头
2024年7月，上海第10所“五年一贯制新型高职”——上海浦东职业技术学院开始招收第一批学生约270人，专业集中在飞行器维修技术、人工智能技术应用、融媒体技术与运营、跨境电子商务。这一年，上海还新增20个中高贯通专业、8个中本贯通专业。11月底，上海明确2025年增设上海信息技术学校与上海工商职业技术学院联合举办的首饰设计与工艺等28个中高职教育贯通培养模式专业、增设5个中本贯通专业点。
食品营养与健康、机电一体化技术、工业机器人技术、大数据与会计、酒店管理与数字化运营、计算机工程……这些新增专业属于社会需求大、动手能力要求较高的专业，它们面向上海的新兴战略产业，更好地服务于上海经济。
观察
逐步完善的职业教育体系和模式，为职校生的发展创造了更多可能性。“贯通、多元”的升学路径，为准职业技能人才的“升格”开辟通道。
考试招生作为牵动职业教育改革的“牛鼻子”，是优化职业教育类型定位、畅通学生升学通道的关键。近几年来，我国逐渐完善了“职教高考”的顶层设计，推动建立省级统筹、综合评价、多元录取的“职教高考”制度，扩大职业本科、职业专科学校通过“职教高考”招录学生比例。打破学历“天花板”，满足了学生、家长对更多层次职业教育的多样性需求。
2024年，从2020年开始试点的职业本科教育已“开花结果”，取得了招生就业“双丰收”的阶段成效，展现出旺盛的生命力。
2024年是高等职业院校的“升本”大年。教育部相关数据表明，截至2024年6月20日，我国已有51所职业本科院校，且正朝着2025年职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模10%的目标努力。职业本科教育为构建现代职业教育体系、稳步发展多种层次和形式的职业教育奠定了坚实基础。职业本科教育弥补了职业教育止步于专科层次的不足，同时满足了学技能和拿学历两方面的需求，让人才培养与国家发展战略和经济社会发展需求的结合更加紧密。
与此同时，作为职教本科的有效衔接，五年一贯制新型高职、中高贯通、中本贯通、高职和本科“3+2”等贯通培养模式也在不断扩容；多地还在大力推进职普融通，推动中等职业教育与普通高中教育之间实行学分互认、学籍互转，为学生提供更加灵活多样的教育选择。2024年，山东67所高职院校联合30所本科高校设置286个“3+2”贯通培养专业点，招生规模11325人。数据显示，该省经过本科阶段培养，“3+2”毕业生进入中型及以上企业的比例为67.9%，考取应用型工科类研究生的比例为19.7%。
随着职教本科院校的不断增多，中高职贯通培养模式的探索与实践成效明显，各级职业教育的人才培养主动衔接、深度融合，实现了职业教育人才培养在范围、内容和质量上的突破，职校生的成长道路更宽广。职业教育越来越得到社会和家长的认可，职业教育与普通教育同等重要的观念越来越深入人心。
专业对接产业课堂衔接“职场”
镜头
走进深圳职业技术大学比亚迪应用技术学院，左边虚拟仿真教室里，学生们在听着理论课程；右边训练区，整齐陈列着一排“教具”——8辆不同型号的比亚迪汽车。过去，汽车专业用于训练拆装的车辆几乎全都是报废的、被淘汰的过时车。如今，该校教学所用车型，基本上是当前市场上可见的。不仅如此，比亚迪应用技术学院课程素材就来自于企业，最大程度保证所授所学与企业当前的实践一致。该校瞄准世界产业发展前沿，联合世界500强企业或头部企业共建特色产业学院。目前，已建成华为信息与网络技术学院、比亚迪应用技术学院、大族激光学院、大疆无人机学院等18个特色产业学院，覆盖学校70%以上专业。
观察
为使人才培养满足产业变革和技术升级的需求，职业院校一直在主动应变，紧贴企业生产实际，通过实施“校中企”“企中校”等模式，让课堂和生产线联动；同时，通过开展学徒制培养、订单培养等，把企业的新技术、新工艺、新规范等及时融入课程。在不少职业院校里，公共实训基地、大师工作室比比皆是。在与企业共建专业、共建课程、共训师资、共建平台、共育人才的过程中，产业技术变革与教学改革同频共振的良性机制逐步形成。
学校和企业共成长是什么体验，校地如何实现互促共赢？苏州市职业大学围绕江苏“1650”产业、苏州“1030”产业布局，持续优化学校专业（群）建设，与博众精工、亨通为代表的一批行业龙头企业开展现场工程师培养、“一带一路”国际人才培养，形成高技能人才培养和新质生产力双向奔赴、协同发展的新局面，超70%的学生选择留苏就业；近5年来，山东科技职业学院为区域中小微企业提供技术服务300余项，解决技术难题65项，为企业带来经济效益超2.11亿元。这些职业院校生动的实践，可谓是提供了有益的借鉴。
职业教育改革，改到实处是专业、课程。打通束缚新质生产力发展的堵点，要求职业教育在经济发展和技术更新中找准定位，促进专业与产业的深度融合、课堂与试产。
近年来，职业院校掀起“课堂改革”热潮。不少院校灵活优化调整专业和课程，让培养方案与现实岗位需求的人才素养相适配，联合行业头部企业合作进行教材开发、竞赛创新、实验实训等，培养了学生在生产一线解决复杂问题的能力。南京工业职业技术大学实现了所有专业对接江苏先进制造业和现代服务业，其中30个本科专业全部与区域重点产业对接，19个专业同时对接江苏省“十四五”战略性新兴产业。
2024年，高职院校新增的6068个专业点迎来首批学生；同时，5052个“旧”专业点停止招生。不久前，教育部更新发布了《职业教育专业目录》，共增设40个新专业，此次新增设的专业重点服务实体经济，特别是面向先进制造业、数字产业发展对技能人才的新需求，新增相关专业占比超过50%。职业教育专业的动态调整对于提升职业教育的针对性、实效性、灵活性和适应性具有积极意义，也为学生提供了更多样化的学习选择和职业发展路径。
专业建设与产业发展同频共进，课堂教学与职场实践精准对接，通过推动教育链、人才链与产业链的深度融合，能够有效保障培养的人才与市场需求精准匹配，进而提升毕业生的就业核心竞争力和职业长远发展能力，职业教育也因此日益成为孕育未来工匠的重要摇篮。
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