教学创新大赛获奖教学创新成果报告案例展示
在教育部高等教育司的指导下，中国高等教育学会始终坚守立德树人的根本使命，严格落实“以本为本、四个回归”的工作要求，并以“新工科、新农科”的建设理念为导向，着力打造高校教学改革的标杆范例，全力以赴推动高等教育领域的“质量革命”。目前，我们已摘编部分获奖教师的教学成果报告，供广大教师参考借鉴、交流学习。
新工科
01基于“建构性教学观”，打造“五充满”的高效物理课堂-普通物理
(1)创新成果报告
参赛团队：中国矿业大学石礼伟王洪涛张荣唐军
获奖类别：部属高校正高组一等奖
成果简介
本课程秉承“德育为先、学生中心、研学融合、持续改进”的教育理念，基于“建构性教学观”，渗透“互联网+”思维，构建师生学习共同体，开展线上线下、课内课外深度融合的混合式教学。
应用效果
教学效果好，学生学业成绩优良，高阶能力有效提升。
教师教学能力显著提升，教师教学竞赛成绩优异，师德师风建设
成效显著，课程建设和教学团队建设成果丰硕。
课程创新成果推广效果好。
02基于共同构建法的燃烧学创新与实践
参赛团队：西安交通大学周屈兰李娜
获奖类别：部属高校正高组一等奖
成果简介
燃烧与发电厂、内燃机、航空发动机、火箭发动机等“国之重器”直接相关,对我国建设社会主义现代化强国至关重要。本专业旨在培养能源动力工程领域的高端工程和科研人才。
组织“6+2教学资源”，虚实结合的实验技术培养学生动手能力，引进国际高水平教学资源开阔视野，贯穿全课程的人文元素建立文化自信，实现思政内容与专业内容的协调，使用“共同构建法”引导学生进行自组织学习、主动构建案例，而学生的创新成果又纳入课程内容，促进教学迭代优化。
创新之处
学情分析全面深入，思政课程融入巧妙落实
方案设计：理工人文交融，认知均衡强化
全阶段教学，融入整体培养过程
组织优质教学资源，全方位提供教学支持
教学设计思路：OCAS逆向设计法
以目标为导向，使用逆向设计法，从“教学目标”向“教学活动”各个环节逆序推进，形成OCAS(Object-Content-Activity-Strategy)教学
设计流程：先确定教学目标和思政目标（Object），然后为之选取教学内容（Content），针对教学内容设计教学活动（Activity），围绕教学活动确定课堂讲授策略（Strategy）。
教学内容组织策略：系列案例构建法
应用效果
本教学成果的应用效果主要表现在：
形成积极创新氛围，学科竞赛成绩优异
学生综合素养全面提高，提升了参与各种科技创新活动的积极性
课程思政建设进度加快
03《概率论与数理统计》课程“四合三联”教学创新实践报告
参赛团队：河北农业大学田苗张丽娜陈俊英邵洪波
获奖类别：地方高校副高组二等奖
成果简介
《概率论与数理统计》是数学类公共基础课，培养学生运用概率统计思想发现问题解决问题的能力，为后续专业课学习提供数学理论基础。而概率论思想与现代统计分析方法则是教学难点。获奖教师课程组遵循以学生为中心、问题导向、持续改进的教育教学理念，构建了“整合教学内容、融合教学模式、结合教学育人、混合教学形态”的“四合”创新举措，实现了概率统计与专业教育、特色育人、实践创新紧密联系的“三联”目标。
创新之处
“立体重构”整合教学内容，形成多维度知识结构
“概率统计+程序设计”融合教学模式，实现多课程互融共促
“概率统计+课程思政”结合教学育人，深化特色思政建设
“线混+BOPPPS”混合教学形态，提升学生实践创新能力
应用效果
本教学成果的应用效果主要表现在：学生学习效果全面提升、学生实践创新能力提升、教师教研水平明显提高、课程建设示范作用突出。
本课程经过几年“四合三联”创新的探索和实践，实现了从传统课堂向智慧课堂、知识课堂向能力课堂、灌输课堂向实践课堂、封闭课堂向开放课堂的转变。在今后的教学过程中，要充分利用现代化信息技术，引导活跃度不高、参与感不强的学生，调动其自主学习的积极性。教学改革创新需要进一步提炼、深挖、扩展，发挥国家级一流课程的优势，以“唤醒-赋能-成长-成才”的理念促进学生的全面发展。
新农科
01《园林植物造景》知行同构“三景”育人课程教学创新探索与实践
参赛团队：阜阳师范大学耿秀婷偶春丁晓浩隋娟娟
获奖类别：地方高校中级及以下组二等奖（安徽省）
成果简介
《园林植物造景》是连接园林植物学、工程制图学、景观美学与工程施工、综合设计之间的重要纽带。
基于新农科人才培养目标，本团队坚持景蕴、景能、景情的“三景”理念，通过重构内容、项目驱动、线上线下和三三评价，对本课程进行了系统的创新与实践，改善了传统教学重理论轻实践、重线下轻线上、重输入轻输出、重结果轻过程，“看、说、练、悟”的机会少，学生园林绘图水平较低、植物季相空间感弱、沟通协作能力不足、绿化设计思维欠缺，望图生畏、害怕设计的困境，取得了有效的育人成效。
课程教学目标
提升学生园林绘图水平，改善畏难情绪；
学习搭配设计，营造植物季相空间感；
融合多学科知识，综合景观设计思维。
创新之处
“三景育人”理念的提出在实现乡村振兴、构建生态文明、建设美丽中国的时代大背景下，为社会培养“爱农、懂农、践农”的农林人才是高校农林类专业的人才培养要求。本课程组经过长期探索与实践，提出了景蕴、景能、景情的“三景育人”理念，用于指导本课程教学改革。
景蕴---植物造景的文化底蕴。
景能---植物造景的设计能力。
景情---植物造景的家国情怀。
应用效果
学生的综合素质得到培养；
学生的绿化设计和施工能力得到提升；
创新改革后学生对本专业认可度提高，就业相关度提高。
02“五融合五重塑”混合式教学路径探索——《普通植物病理学》课程教学创新成果报告
参赛团队：吉林农业大学刘淑艳欧师琪
获奖类别：地方高校正高组二等奖（吉林省）
成果简介
《普通植物病理学》课程长期存在价值引领、内容创新、学习动力等方面的“痛点”问题。
本团队以教研立项为先导，借鉴FD-QM在线教学质量标准，开展线上线下混合式教学的理论与实践研究，坚持“守正固本，智慧创新”原则，本着立德树人、学生中心、成果导向、持续改进的理念，充分发挥课程思政的感染力、价值力、吸引力，探索形成了“五融合五重塑”的教学创新路径，即通过“五融合”，重塑“多维一体”的课程目标，“螺旋递进”的教学内容、“主动参与”的教学策略、“同步+异步”的学习空间、“全程嵌套”的评价体系。
课程教学目标
重塑学生专业自信，鼓励学生学农爱农；
沟通理论与实践，切实提升解决实际病害问题能力；
增强学习内驱力，引导持续和深度学习。
创新之处
课程组通过研究-实践-反思-研究的思路，重点突破自主学习激励机制、课程思政、考核评价模式、线上资源及教材建设等问题，建立了“五融合五重塑”的课程创新路径。
应用效果
课程建设取得丰硕成果；课程设计实现全面升级；学生学习积极性与参与度更高；教学资源宝库建设任务圆满完成；创新成果在业界赢得高度赞誉。
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