民办大学教师纷纷跳槽公办，已经成为潮流
在高等教育领域的就业市场上，公办高校凭借其稳定的编制、优厚的福利以及广阔的发展前景，一直是求职者心中的理想港湾。然而，随着招聘门槛的不断攀升，博士学历已成公办高校的“标配”，这让不少硕士研究生望而却步。在此背景下，民办高校以相对宽松的招聘条件和可观的薪资待遇，成为许多人踏入高校职场的“备选项”。但与此同时，“先在民办积累经验，再跳槽至公办”的职业路径，也逐渐成为不少教师的选择，“再见了，民办大学！”的感叹背后，藏着一场关于职业选择与发展的现实考量。
民跳公过来人怎么说？
在某书上，去年成功从民办“晋升”到公办的某网友分享了自己的经历。
该网友网名为Cedric，此前在民办本科院校当教师三年，去年6月发现其家乡的公立高职在招编制教师，且该校位于省内发展较好的市。Cedric毅然报名参考。招聘形式是该校直招，行测申论等占比不大，主要是专业课考试成绩为主。最终，Cedric以笔试面试双料第一的成绩成功上岸。
据她透露，尽管备考期间工作繁忙，时间并不充裕，但由于专业对口、具备多年高校工作经验等优势，加上是从本科院校跳槽到专科院校，难度相对较低。
专业对口、经验丰富是不少“跳公办”成功者提到的关键点。另外，不少人表示在民办高校争取评上副高职称，努力在职拿下博士学历都是有跳槽计划的重要步骤。
为了提升学校整体实力，加强教学研究、社会服务等教学队伍实力，尤其是专科院校还有升本发展的意愿，一般民办高校都有支持教师在职读博的优惠政策。
例如，山东某民办高校制定了鼓励在职教师攻读博士研究生实施办法，允许教职工脱产一年读博，且脱产期间工资照发、工资晋级不受影响、职称晋级不受影响。学成毕业
后，学校连续5年每月发放4000元生活补助，并对无住房人员提供周转公寓。
情况正在起变化
先去民办高校任职，在职读个博士，顺便把职称评了，再潇洒转身跳到公办高校任职，挣钱进修工作毫不耽误。这听起来确实深得人心，是很符合打工人权衡利弊后的最优方案。
不过，有时候并非看上去那样美好。以职称评定为例，职称评价以教师个人的科研水
平、获奖次数、教学效果等多方面综合评定。而公办和民办高校学校定位就有差别，教学科研的难度和要求都不尽相同。民办高校评职称相对比较容易。这就造成了教师在民办高校获得的职称或许不受到公办高校的认可，或者会降级对待，职称认可度存在差
异。
此外，尽管高校教职工有“东家”支持读博的各类优惠政策，“在职读博”本身却越来越难了。
今年，各高校公开招生简章显示，在职博士招生主要涵盖经济、金融、法律、管理、行政、传播、工程、教育、临床医学、中医等专业，局限性较大。同时，仅有部分高校的学术型博士仍然接受在职就读的形式，越来越多的高校都在大幅缩减在职博士生的招生名额，并要求申请读博的高校教师必须离开原有工作岗位，脱产就读。
如对外经济贸易大学发布的2023年博士研究生招生简章明确：全面贯彻只招收全日制博士研究生的有关规定。其中，高校专职教师（纳入国家高校序列的高等院校，事业单位性质）可报考全日制定向就业。
西南大学教育研究院院长、博士生导师唐智松接受媒体采访曾谈到，博士生导师一般不愿意接收有工作经历的博士生，尤其是在地方高校工作的博士生。“因为他们在地方高校的工作经历与导师所在高校的学术方向往往不在一个层次上。与其这样，不如招收刚刚毕业的硕士生，‘一张白纸’的学生更好做规划。”
多措并举留下人才
无论是安心民办就业，还是从民办跳到公办寻求新的发展机会，都是教师个人就业正常选择，无可厚非。
但另一方面，优质教师的离开也是高校人才的流失。
教育部公布的历年全国教育事业发展统计公报显示，从2012年到2022年的十年间，民办高校从707所增长到了764所，本专科在校生人数从533.18万扩张到了924.89万人，培养规模非常庞大，对民办高校的教师队伍质量提出了更高的挑战。
从学校角度出发，给职称，出钱支持读博等初衷肯定是提升教师能力，增强队伍素质，最终提升人才培养质量。
相比名声更响亮的公办高校，如何做好教师队伍建设，如何留下优质人才或许是民办高校更需要解决的难题。
不少高校在支持教职工读博政策中，也列出了相应的限制条款，做到自我保护，例如前述山东某民办高校同时要求：未按规定时间报到、在服务期内辞职者，需退还享受的各项优惠待遇，学校将追缴由此而产生的职务职级晋升产生的收益，并缴纳违约金。
此外，提高教师待遇保障，改善教师待遇也是稳定教师队伍的关键。6月中旬，湖南民办高校长沙医学院发文称，该校5月教职工薪酬实现人均月工资上涨5000元，调增后该校3年及以上在校教职工月平均薪酬达16880元。
该校负责人接受媒体采访时表示，“涨薪属实，不是为了宣传，是盼望更多有志之士加盟学校。”
除了提升待遇薪酬以及出台优惠政策外，一些民办高校从精细化管理和打造教师发展平台入手，为教师创造有发展前景的就业环境。
湖南交通工程学院即其中之一。为了招揽高学历高职称人才，该校组建了高科技研究院，确立了产学研一体的办院模式，统一引进管理高水平教师。
学校通过该研究院安排高水平教师与二级学院教学、科研团队对接，促进新教师融入新环境。同时，该校为高科技研究院制定了人才引进、教学、科研和考核等七项具体制度，细化和明确了各类人员的工作内容和标准，显著降低了未来工作的随意性和不确定性，营造了事业留人的环境。
从2017年建院到2022年底五年间，该校有8名高科技研究院教师实现专业技术职务晋
升，有19名教授成为学科专业带头人，10名教授和43名副教授成为学科专业的主要教学科研骨干。只有4名教师离开学校，1人为家庭迁居，3人为年度考核不达标。
结语
对于教师职业发展来看，很难用一句“公办更好”下定论。
学校类型不同、所在地区不同，教师的从业感受都会有所差别。近年来，国家也多次发文要求提升高校教师队伍质量，提升教师就业幸福感。
教育部等六部门发布的《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》就明确，
加强民办高校教师队伍建设，依法保障民办高校教师与公办高校教师同等法律地位和同等权利。
教师想提升自己的职业前景，或许并非非跳不可。
无论是在公办还是民办，兢兢业业做事，勤勤恳恳做学都是教师提升职业能力，塑造个人形象的不二法门。
“再见了，民办大学！”的声音或许道出了部分教师的职业追求，但对于整个高等教育体系而言，民办与公办并非对立的选项，而是共同支撑教育发展的重要力量。
随着民办高校在待遇提升、平台搭建、人才留存等方面的持续发力，其正在成为越来越多教师实现职业价值的舞台。
无论是选择在公办高校深耕，还是在民办高校坚守，教师的核心竞争力终究源于对教学的热爱与对学术的钻研。
未来，当民办高校与公办高校在教师权益保障、发展空间上的差距不断缩小，“跳槽”或许不再是唯一的最优解，每一份扎根教育的坚守，都将绽放出独特的光彩。
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