“互融共生”为产业高质量发展激活内生力
为回应“办什么专业、育什么人才、如何服务区域经济高质量发展”的核心命题，近年来，广东轻工职业技术大学（下称“广东轻工职大”）精细化工专业群，打造了助力产业高质量发展的科教融汇“互融共生”模型。
在模型落地过程中，专业群以产教融合理念为指引，围绕产业高质量发展的人才需求，推进“双高计划”专业群建设：一方面深化教学内容改革，重构课程体系，增设智能制造模块课程，并结合产业新技术、新标准、新规范，重新研制课程标准，契合产品绿色化、高端化发展方向；另一方面创新实训教学模式，将科技项目研发流程融入其中，让学生围绕项目研发，自主完成资料查阅、方案设计、评审、实施、总结及成果验收等全流程操作，在反复试错与方案迭代中，锤炼自主决策、发现问题与解决问题的创新思维和能力。
同时，为提升科技成果转化率，专业群秉持“有组织的科研”理念，推动教师组建校企协同创新团队，聚焦产业关键共性技术开展科研攻关，并将科研成果落地企业转化，助力企业提升生产效率与产品质量，实现工艺升级与产品迭代，为企业转型升级注入动力。
精准对接地方产业链
我国精细化学品有日用化学品、涂料、染料等11个类别，各类别之间差异较大，要围绕所有类别开办专业显然不现实，也不符合职业教育办学规律。为了精准对接广东精细化工产业开办专业，专业群带头人龚盛昭带领团队开展了广泛深入的调研，基本摸清了广东精细化学品以日用化学品和涂料为主，其中日用化学品产量约占全国60%以上、涂料产量约占全国20%左右。为此，精细化工技术专业的办学方向确定为对接以日用化工产业为主、涂料产业为辅。
随着精细化工产业的发展，细分成原料生产、产品生产、产品营销的完整产业链。为满足产业链对人才的需求，广东轻工职大陆续创办了精细化工技术、高分子材料加工技术、化妆品技术、分析测试技术等专业，组建成精细化工技术专业群，可满足精细化工产品对天然原料、包装材料、营销、产品检验检测等方面的需求，从而实现专业群精准对接产业链办学。
为了满足产业高质量发展对人才的需求，在制定“双高计划”专业群建设方案过程中，基于产教融合理念，龚盛昭带领团队进行了教学内容改革，重构了课程体系，新增了智能制造模块课程，重新研制了融入产业新技术、新标准、新规范的课程标准，以满足产品绿色化、高端化发展方向；为了满足产业高质量发展对技术的需求，龚盛昭带领团队建设了教育部绿色日用化工技术协同创新中心、广东省绿色日用化工工程技术研究中心、粤港澳大湾区（广轻）检测中心等科技创新与服务平台。
同时，实施“四强”团队建设工程，专业群制定了强师德、强教学、强科研、强服务措施，有效提升了专业群教师的产业文化传承能力、教学设计实施能力、科研攻关创新能力、产业发展服务能力，更好地助力大湾区经济可持续发展和产业转型升级。
创新融入培养全过程
精细化工产业高质量发展急需具有创新精神和创业能力的拔尖技术人才，为产业转型升级提供充足动力。为了给产业输送优秀人才，精细化工技术专业群用好第一和第二课堂，将创新活动融入学生培养全过程，用科创价值浸润学生心灵，用科创精神滋养学生头脑，润物无声地塑造学生创新人格，开展了“八进”科教融汇育人行动，包括科技创新思维进课堂、科研研发流程进实训、学生进科研课题组、科技讲座进校园、创新素养进评价、创新实践进社团、创新文化进头脑、科技成果进课程。
课堂是培养学生创新能力的重要场所。“理想的洗洁精应该具备什么性能”“泡沫丰富、去污力强、不伤手、安全”……在学习餐具洗涤剂的制备时，教师引导学生讨论，并思考用什么成分去实现这些性能，从而获得洗洁精的配方。接着，根据配方得到生产工艺，并进行现场实操，然后再结合环保问题、提高产品性价比等进行优化，从而实现创新。
专业群团队将科技项目研发流程融入实训教学，并改革了实训教学模式，将原来由指导教师制定实训方案，改为由学生设计实训方案，开展以学生创新训练为中心的试错迭代综合实训教学法。在整个教学过程中，学生围绕一个项目的研发过程，自主完成资料查阅、方案设计、方案评审、方案实施、实训总结、成绩评定（成果验收）等整个研发流程，并在研发中不断地试错和迭代方案，着重培养自主决策、发现问题、解决问题的创新思维和能力。
为了让学生受到良好的科研训练，专业群选拔学生进入科研课题组，课余时间参与教师的科研和技术服务项目，并在科技项目研发过程中承担研发任务，让学生熟悉科研流程、培养管理能力，并在科研实战中培养与时俱进、开拓进取、勤于探索、勇于实践的创新精神，求真务实、开拓创新的科学精神，精益求精的工匠精神。同时，让学生带着研究成果参加创新大赛，激发学生创造力，培养竞争、执着、顽强、坚持不懈的创业精神。
助力提升新质生产力
科技创新和科技成果转化是提升产业新质生产力的关键，广东轻工职大一方面通过科技创新成果转化助力产业新质生产力提升，另一方面通过科技服务解决企业生产技术难题。
向华从中山大学博士毕业到校工作后，坚定地选择防伪油墨作为自己的科研方向，经过多年科技攻关解决了系列防伪油墨的关键技术，积累了扎实的研究基础，获得国家自然科学基金项目资助，成为防伪油墨的领军人才，入选“珠江学者”。
为了提高科技成果转化率，专业群强调“有组织的科研”这一理念，鼓励教师组织校企协同创新团队，围绕产业关键共性技术开展科研攻关，将取得的科技成果到企业转化，提高企业生产效率和产品质量，实现工艺技术升级和产品更新迭代，助推企业转型升级。
“围绕一个研究方向开展科技攻关，将这个方向做深做透，产出创新成果，才能成为这个方向的领军人才。”龚盛昭从2011年起兼职担任广州环亚化妆品科技股份有限公司研究院院长，组建了校企协同攻关团队，围绕企业新产品新技术研发开展科技创新，攻克了美白、抗衰老和防腐等多项困扰化妆品产业发展的关键共性技术，其中获得鉴定的科技成果达32项（包括国际领先2项、国际先进2项）、广东省科技进步奖等科技奖31次、授权发明专利49件，全部成果在企业实现了工业化生产，助力企业产生经济效益30亿元以上。近年来，团队教师主持研制2项国家级教学资源库，编著出版6本融合最新科技成果的教材，开发了203个创新教学案例。
“作为工科院校的教师应该有两个战场，一个是学校，一个是企业。要走进企业生产车间，解决生产疑难杂症，通过科教融汇为产业高质量发展提供原动力，激发产业主动反哺科研和教学。”广东轻工职大校长卢坤建说。
广东轻工职大精细化工专业群的科教融汇“互融共生”模型，不仅为“双高计划”专业群建设提供了可复制的实践路径，更以四链深度耦合的模式，实现了人才培养与产业需求的精准对接、科研创新与生产实践的高效联动。通过教学改革、实训创新与科研转化的协同发力，该模型既为产业输送了具备创新思维与实践能力的优质人才，又为企业转型升级提供了技术支撑，切实服务了区域经济高质量发展。未来，专业群将持续优化模型运行机制，深化科教融汇与产教融合，在破解“三张皮”难题的道路上不断探索，为职业教育赋能产业发展书写更多精彩篇章。
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