不愧是青教赛国赛一等奖！课堂板书做得太好了！
在青教赛的课堂教学环节评分细则中，有一个评测要点是关于板书的。具体要求是要把板书和教学内容、多媒体联系配合，并且要做到工整美观。虽然只有3分的分值，但苍蝇再小也是肉。想在比赛中拿奖，这些分数必须要拿到！
那么，我们应该怎么设计自己的课堂教学板书呢？不妨来看看往届国赛一等奖教师是怎么做的。所以今天这篇文章就来分析一下第七届青教赛五大组别国赛一等奖教师的课堂教学板书都有哪些类型。
一、图文结合型
理科组 一等奖 第一名
上海交通大学 赵维殳
《极端生物学》
赵老师的板书可以说是图文并茂。她先是在课堂最开始的时候写了“高温”这个关键词，表示这节课的主要范围。然后在讲到第二个部分“高温对细胞膜的影响”时，写下了“细胞膜”这个关键词，表明它是这节课的核心主题。
赵老师在总结了高温对普通生命细胞膜的影响后，把核心内容直接做成图片的形式贴在了黑板上，并用一个向下的箭头表示随着温度的增加，这些影响会逐渐加剧。而在PPT上也放映着同样的内容。
在课堂结尾时，赵老师还把高温生命的三种适应策略也用图片的方式贴在黑板上，并用箭头一一指出这些策略能够解决哪些问题和耐受的温度上限。像饱和脂肪酸就是画了一个对应图片中的无序度的箭头，表示它是解决细胞膜无序度过高的问题，进而解决流动性过高的问题，耐受温度在50-60摄氏度；胆固醇则是能够降低流动性，减缓通透性，耐受温度在60摄氏度以上；长链烷烃同样能够解决这些问题，耐受温度在100摄氏度以上。
最后，赵老师在解答学生的“为什么要研究高温生命”问题时，通过用中括号把胆固醇和长链烷烃两个适应策略标出来，与PPT的讨论题“胆固醇和长链烷烃同时起作用会如何影响细胞膜？”相对应，再次强化对这两个部分内容的阐述。
二、思维导图型
【工科组】一等奖 第一名
中国农业大学 程楠
《食品卫生与安全控制》
在讲解亚硝酸盐的基本特征前，程老师先写了微观角度的亚硝酸盐的化学式NO₂⁻，并用矩形把它框起来，表示这是整堂课的起点。
在讲解亚硝酸盐的作用原理时，程老师就在板书上写出了“原理”这个关键词，同样用矩形框了出来，还从亚硝酸盐的化学式NO₂⁻那里画了一个箭头指向它，表示内容的过渡和进阶。而在讲到亚硝酸盐具备的护色、抑菌、改善风味三重作用的原理其实是因为一氧化氮围绕着铁一氧化氮配位的核心发挥的作用时，她还在“原理”的下方写出铁一氧化氮的化学式，以彰显其重要性。
当讲解到亚硝酸盐在现代食品工业中限量添加这部分的内容时，程老师继续在原理这一部分的下面写上了国家标准的添加量：“GB≤30mg/kg”，起到一个提炼重点的作用。接下来，在使用韦布尔分布模型绘制的曲线拟合成剂量反应方程并让学生自行核对时，程老师强调要重点关注模型的选择和参数的计算，培养基于实验数据拟合剂量反应模型的能力。然后继续写出这部分的重点内容“剂量-反应模型”。
当讲到第三个部分“亚硝酸盐的检测方案”时，程老师再次写出关键词“检测”，同样框起来、画箭头来表示讲解的内容来到了课堂的第三个部分。在讲解亚硝酸盐的1.0-4.0技术时，分别在“检测”的下面写上了1.0的特点是准确，2.0的特点是快速，3.0的特点则是从1.0和2.0下画了两个箭头，表示3.0兼具准确和快速两个特点。而4.0作为拓展内容，从3.0上进行延伸，写出它的特点是智能。
最后在课堂结尾总结时，程老师用红色粉笔在整个板书的正中间写下“3R”这个关键词来突出本次课采用的是3R知识体系。不仅把原本空缺的地方补上，让板书的观感更好，也再次强调了本节课3R知识体系的重要性。
三、形象图示型
【医科组】一等奖 第一名
上海交通大学医学院 叶枫
《普通外科学》
叶老师的板书相比于其她老师的板书来说要更直观，除了有文字，还有形象的图画。在总结疝的定义时，他就画了一个形象的解剖图来表示疝是器官通过薄弱点发生了位移，表示器官通过这个薄弱点去到了它本不该去的地方。并在每个部分标注了文字说明，以便关注能够更清楚地了解疝的定义。进而在讲解腹外疝时，写出疝的英文单词hernia，进一步强化它的重要性。
而在讲解腹外疝的病因时，叶老师在薄弱点部分的图示左边写下了“内因”“外因”两个关键词，并用箭头表示薄弱点的形成既有外因的作用，也有内因的影响。在讲到腹外疝临床分型的4种类型后，叶老师也通过写出关键词“4型”来表明这个部分的重点。
叶老师在讲到腹外疝的治疗原则之一——等待观察的词源是watch for waiting时，他也在板书中写了出来。之后对于腹外疝治疗原则的总结中，还写了“手术”“及时”两个关键词。可以看到，叶老师的板书是有选择性的，只要是写出来的内容，基本上都是这个部分的重点内容，主要是为了突出这些内容的重要性。
最后总结时，叶老师在整个板书的最底下写了疝的“2因素”（在内因和外因板书的下面）和疝的概念“3要素”（在疝的图解样式旁边和文字三要素“器官”“薄弱点”“位移”下面），以进一步强化观众对这两个方面知识的认知。
四、逻辑关系型
【文科组】一等奖 第一名
清华大学 郭璐
《中国古代城市规划》
（整个视频）
郭老师的板书相对来说比较简单，在讲解第一个部分“内城的继承”中关于北魏孝文帝定都洛阳是为了宣誓自己政权的礼制正统时，郭老师就在黑板上写下了这一部分的关键词“礼制正统”。
在讲到第二个部分“外郭的拓展”中里坊制度来源于游牧民族迁徙定居形成的规划方法时，郭老师就在第一部分“礼制正统”的旁边用一个横杠进行分隔，写下了这一部分的关键词“游牧文化”。
最后在讲到第三个部分“模式的创新”的内容时，郭老师又分别在“礼制正统”和“游牧文化”下分别用一个斜杠来表示这是一个倒三角形，并写下了这一部分的关键词“交融创新”。
郭老师的板书虽然简单，但是整个课堂的内容其实也就围绕着这三个部分来进行展开。这三个关键词其实也是对整个课堂内容的高度凝练，进一步加深学生对于北魏洛阳城市规划特色的理解。而且这个倒三角形的排版形式也能更直观地呈现不同内容部分之间的关系，便于学生理解记忆。
五、结构递进型
【思政组】一等奖 第一名
武汉大学 徐嘉鸿
《中国近现代史纲要》
（整个视频）
在讲解课堂的第一个部分内容“延安整风运动是中国共产党的自我革命”时，徐老师就在黑板上写下了“党史学习→延安整风”的板书，并说明是通过党史学习来推动延安整风运动的。
在讲解课堂的第二个部分内容“以党史学习推进延安整风运动”中关于1941年的九月会议上的一个观点“党书一出，许多同志解除武装”时，徐老师在黑板上写下了“党书”这个关键词，并强调“党书”是今天这堂课的主角。
然后根据这个观点提出问题“许多同志指的是哪些同志”“解除武装是什么意思”，在“党书”旁边继续写板书内容“→解除武装”。然后，徐老师在介绍党书的相关内容时，在“党书”的字样下又用括号写出“3本”的字样，表示一共有3本党书。
在分别讲解了3本党书对党内同志思想上的引领作用后，徐老师就在“解除武装”下又用括号写出“思想统一”的字样，说明这个解除武装指的是达成全党思想路线的统一。
以上就是结合第七届青教赛五大组别国赛一等奖第一名教师案例分析的课堂教学板书类型的全部内容了，如果想获取这些老师的课堂教学逐字稿，可以在案例智库搜索课程名称查看！
