青教赛获奖教学设计思路

教学设计是青教赛的关键得分材料之一，教学设计能拿高分，青教赛获奖基本稳了。比赛要求提交16个学时的教学设计方案，每个教学设计是1个学时的教学活动。今天将根据一份完整的教学设计，逐一分析每部分内容。

一、基本信息

这部分主要介绍授课课程的基本概况，涵盖课程名称、总课时数、授课模式、以及授课的具体班级信息。

二、教学背景

这个部分主要是说明开展教学的前提，包括学情分析、教学内容分析、教学目标、教学重难点等内容。

（一）学情分析

学情分析作为教学设计不可或缺的基石，其目的在于深入了解学生的学习现状，以便精准定位教学起点，优化教学策略。

知识与技能基础：评估学生在先前学习阶段对相关知识技能的掌握情况，识别其已具备的知识储备及尚存的认知空白。

认知与实践能力：深入剖析学生的理解能力、分析能力和应用能力等认知层面的能力，以及他们在实际操作或问题解决中展现出的专业技能。

学习特点与偏好：考察学生的学习兴趣、态度、动机等心理因素，以及他们的学习风格和习惯。

（二）教学内容分析

教学内容分析是教学设计的灵魂，它决定了学生将学习什么以及如何学习。

内容选择与组织：紧密围绕课程目标和学生实际需求，精心挑选教学内容。按照知识的内在逻辑和学生的认知规律，对所选内容进行有序组织，形成条理清晰、层次分明的知识结构。

知识框架构建：在梳理课程内容的基础上，构建清晰的知识框架图或思维导图，帮助学生直观理解各知识点之间的联系与区别，形成系统化的知识网络。

生活化与情境化：深入挖掘课程内容与现实生活、社会热点或学生实际经验的联系，设计贴近学生生活的教学情境和案例。

（三）教学目标

教学目标是教学活动的核心导向，旨在全面促进学生的发展。

知识目标：明确界定学生在学习过程中应掌握的核心知识点、概念、原理以及相应的技能操作。这些目标具体、可测量，确保学生能够清晰地认识到自己需要达成的学习成果。

能力目标：注重学生学习过程中的体验与方法的掌握。这包括培养学生分析问题、解决问题的能力，以及自主学习、合作探究等高阶思维能力。

素质目标：关注学生在学习过程中情感、态度及价值观的培养与塑造。旨在激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，培养合作精神、创新意识及良好的职业素养。

（四）教学重难点

教学重点：确定教学过程中学生必须深入理解、熟练掌握的关键知识点和技能点。这些重点是学生后续学习的基础，也是评价学生学习成效的重要指标。

教学难点：指学生在学习过程中可能遇到的、难以理解和掌握的难点问题。它们通常与教学重点紧密相关，但因其复杂性、抽象性或需要较高层次思维能力而成为学生学习的障碍。

列出重难点之后，要提出相应的解决措施，通常是描述运用什么教学方法以及信息化技术来突重化难。

三、教学策略

这一部分由教学设计理念、教学方法和教学手段构成。

（一）教学设计思想

理念阐述：明确教学设计的基本理念，包括所采用的教学模式，如探究式学习、翻转课堂等。

环节应用：详细描述在课前、课中、课后各个阶段如何运用这些理念，特别是如何利用信息技术手段，如在线资源和多媒体工具，来辅助教学。

知识技能：阐明通过这些教学方法，学生将掌握哪些具体知识和技能。

素养培养：强调在教学过程中如何培养学生的核心素养，例如批判性思维、团队合作等。

思政融入：自然地将课程思政元素融入教学内容，提升学生的价值观和责任感。

（二）教学方法

教法选择：根据教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，如案例分析、小组讨论等。

学法指导：指导学生如何通过这些方法进行有效学习，例如通过小组合作来共同解决问题。

互动促进：注重在教学过程中促进学生之间的互动以及师生之间的互动，增强学习体验。

方法数量：一节课中通常选择2-3种教学方法，避免过多导致学生难以跟上。

（三）教学手段

现代化教学工具：利用多媒体技术、网络资源、教学软件等现代化教学工具，丰富教学手段，提高教学效果。

实物展示：根据课程内容需要，使用实物、模型等展示教具，增强学生对知识的直观感受。

实验实训：对于实践性强的课程，安排实验、实训等环节，让学生在实践中掌握知识和技能。

教学环境：优化教学环境，包括物理环境（如教室布局、光线、噪音控制等）和心理环境（如课堂氛围、师生关系等），以提高学生的学习兴趣和参与度。

四、教学实施

教学实施主要有五部分组成：教学环节、教师活动、学生活动、设计意图。这四个要素相互关联，共同构成了教学实施的基本框架。

（一）教学环节

主要分为三个阶段，课前预习、课中教学、课后拓展。

课前预习：教师可以准备预习任务或者是测试，帮助学生掌握课程要点，了解学生基础，为教学策略调整提供依据。

课中教学：作为教学的核心，通过精心设计的教学活动，如设置翻转课堂、实验操作、创编等环节，环节的设计要紧扣教学目标，注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。

课后拓展：对课堂知识进行延伸，培养学生自主学习和创新能力。

（二）教师活动

根据设计的环节，撰写教师在这些环节需要做的内容，如实验操作环节，教师可以演示实验操作，组织学生跟做，随后小组自行操作。

（三）学生活动

学生活动要体现学生的主体地位，设计出符合学生认知规律和学科特点的活动，如小组讨论、实践操作、案例分析等。

（四）设计意图

教师需清晰阐述每个教学环节和活动的目的，及其对实现教学目标和促进学生发展的重要作用。例如，若教师安排学生观看新闻案例并进行小组讨论，以识别虚假新闻并理解新闻真实性，设计意图：通过案例分析和小组讨论，学生将更深刻地理解新闻真实性的概念，从而加深对相关知识的认识和理解。

五、教学评价与反思改进

（一）教学评价策略

教学评价应该采用综合的方式，结合过程性评价和总结性评价，从课前、课中到课后进行全程、实时的考核与评估，并探索增值性评价。

评价主体多元化：评价应来自多方面，包括教师、同学、学生自我评价，以及行业和教育专家的外部评价。

评价角度多维度：涵盖知识掌握、技能运用、创新能力、情感态度和价值观等多个方面。

评价方式多样化：包括传统的笔试和口试、作业和项目、观察记录和表现评价等，确保评价的全面性和客观性。

（二）反思与改进

这一部分讨论教学实施的效果和需要改进的地方。

特色创新：从教学特色和创新角度进行总结，通常列出2-3个突出点。

不足与改进：建议从客观角度出发，考虑长期才能解决的问题，如资源和技术条件。可以指出一些常见的问题，例如：教学资源的局限性可能限制了教学方法的多样性。

以上就是全部内容，希望对大家有所帮助。