跟着国赛特等奖学创新SDMDS混合式项目教学法，获奖稳了！

在信息时代和人工智能时代下学生获取资料越来越容易，同时由于教改的进行，评委和学生对很多课程已经没有了新鲜感。在这种背景下，要想在竞争越来越激烈的教学比赛中获奖，就要结合课程内容和学生学习需求，对教学模式、教学方法、教学手段、教学设计等进行创新，以提高学生学习效果和教学质量，让评委眼前一亮。

在人工智能时代背景下，第九届西浦全国大学教学创新大赛年度教学创新特等奖获得者、来自西北民族大学的贺媛老师团队针对《涂料及粘合剂化学》这一课程的教学痛点以及学生迫切希望将前期所学到的知识转化为应用实践能力这一学习需求，创新设计了一种人工智能辅助下的SDMDS混合式项目教学法，通过Study（学习）—Design（设计）—Make（制作）—Detect（检测）—Sale（销售）的五阶段全过程混合式项目教学体系解决传统教学问题，有效帮助学生获得真实能力提升。另外，SDMDS全过程项目式教学法对于其他应用要求较强的工科专业课、方案或设计为产品的文科专业课程课程来说同样具有很好的适用性。

1.Study（学习）

首先获奖教师将知识理论学习分为线上学习、课堂学习、企业学习三个部分，线上学习部分主要是学习溶解理论、分散化学等纯理论学习，并将理论知识制作成微课并放在线上，便于学生在项目实施过程中反复学习；课堂学习部分主要讲解跟项目有关的知识，例如涂料的概念理论、主要组成等；企业学习部分则是邀请企业导师在合作企业实地授课，以企业真实案例作为问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识应用能力。

2.Design（设计）

（1）学生自由组成6-8人的小组，要求学生以小组为单位在寒假期间组建公司，并按照实际涂料企业的真实岗位配置人员。学生可以根据自己的喜好和优势选择合适的岗位，小组人员各司其事，发挥所长一起完成项目，有助于培养学生团队协作能力、沟通交流能力，明确今后的职业规划。

（2）组织学生根据自己的家乡气候特点和对涂料的具体需求来进行项目选题，确定本公司的主要产品内容方向。例如，来自贵州山区的学生倾向于制作防潮防霉的涂料，来自南方一些很热地区的学生就更倾向于做反射隔热的涂料。

（3）在教师的引导下，学生通过ChatGPT、文心一言等AI工具进行资料的收集和整理，完成产品配方初步设计；通过头脑风暴式的群体讨论课，学生展示自己的配方工艺后，获奖教师和其他学生进行点评，帮助其完善配方；邀请企业导师线上指导，进一步完善配方工艺细节，最终确定可落地实施的方案。

3.Make（制作）

（1）由于各小组的配方不一样，需采购的原材料有200多种，且有些原材料只有零点几克，采购难度大，因此需要采购人员反复沟通确认，统筹协商确定原材料采购途径并进行采购，为下一步进行产品生产做好准备。在这一过程中，可以很好地锻炼学生协调沟通能力、语言表达能力、解决问题的能力以及统筹协商的能力。

（2）在采购完后，就可以进入实验室生产这一环节了。在这一环节中，实践导师和助教只负责教授学生怎么使用设备，不负责告诉学生具体的生产做法。学生需严格按照操作流程和规范，按照自己设计好的配方和工艺进行生产。在生产制作过程中，学生一定会遇到各种问题，例如由于增稠剂用量不当导致生产出来的涂料过稀或过稠，转速不合理导致涂料分层等，倒逼学生主动思考，联系所学的知识理论，积极解决生产过程中产生的各种问题，帮助学生巩固所学知识，提高学生将所学知识应用到实际生产的能力、动手实践能力和解决问题的能力。

4.Detection（检测）

组织学生按照国际标准对做好的配方进行检测。由于各小组生产处的涂料性能不一致，因此除了进行常规检测外，学生还必须自己建立一些针对特殊性能的检测方法，提高学生探究和创新能力。检测完后，学生会发现最终检测结果和他们设想的不一样，促使学生分析配方有什么问题,然后解决问题，培养学生在实际生产中分析和解决问题的能力。

5.Sale（销售）

邀请企业工程师、技术总监以及行业专家作为甲方进入课堂，学生则作为乙方，参照创新创业大赛路演形式进行产品展示，专家们在听取汇报后会提出问题，给出针对性的改进意见，并告诉学生可以怎么做来提高获得合作的可能性。在这一过程中，不仅可以锻炼学生语言表达、总结归纳和沟通交流能力，还可以帮助学生更好地来了解自身不足并改进，充分了解行业需求和市场动态，提高就业竞争力。

6.课程考核

教师对项目实施全过程进行考核，以项目完成度作为课程最终成绩，全面检验学生在知识掌握、能力提升、素质培养等方面的目标达成度；过程性评价重点关注学生线上学习表现与课堂参与程度；借鉴企业业绩考评办法，采用背靠背打分的形式，将小组贡献度纳入个人总成绩，提高最终成绩的公平性。

想了解更多关于教学比赛的内容请关注众师云教师社区。