教学比赛不能演戏！

很多年轻的老师害怕参加比赛，知道参加比赛能快速成长，但是磨课改课有很痛苦，教学比赛就是这样一种让很多老师又喜又忧的存在。通过教学比赛，老师能够迅速成长，可是教学比赛是不是就是表演呢？很多老师在迷雾之中也渐渐迷失了自己，迷失了方向。究竟该如何应对教学比赛？应该从教学比赛里学习什么？

首先教学比赛不能演戏。教学比赛的目的是为了让青年教师学习掌握规范，让老教师超越规范。对于教学比赛，根据上课教师的不同，应该分为两大类，一类是参加工作不久的青年教师，完全可以沿用现在流行的方式，反复备课，反复试教，集体备课，不断接受来自各方面的修理意见，最后上台展示。这一系列反复的过程，是青年教师掌握规范的过程，是青年教师明确如何上好课的过程，是激发青年教师精益求精的过程，从而使青年教师学会上课。

另一类则是已经工作好几年的教师，那就绝对不能采用上述形式，因为在掌握规范多年之后，在来表演规范很明显会让人感到做作，在演戏，而不是教学实验，在掌握规范之后，就应该超越规范。教师听课是为学习而来，就应该具有可学性，因此它必须在常态下进行，这是教育实验的一个基本要求。这老师参加比赛，虽然不拒绝漂亮，但应该拒绝为表演而表演，拒绝为刻意追求漂亮、完美而失去常态，失去真实，失去其实验的价值和意义，失去了可学性。

教学比赛的目的在于实验，听课的目的在于学习交流。因此老师应该考虑实验的目的，学习的目的。课堂教学实验无非是要探索一种新的教育思想在课堂教学中的实践，探索一种新的教学手段的运用，探索一种新的教学模式、教学方法、教学模型、反馈系统、评价方式在教学常态下的呈现。正因为是新的探索，才能给人以新的启发思索，正因为是常态下的呈现，才能给人以学习借鉴的意义，也正因为是探索，才无需圆满，也不求十全十美，一扫表演的痕迹，即使那些不成功的地方，也能从反面给人以启迪和教训。

如果老师都认可以上说法，进而成为大家的一种共识，那么结果和意义是显而易见的。首先，以后的教学比赛就会呈现一种百花齐放、百家争鸣的喜人局面。其次，教学的实验探索就会逐步推向深入，教学及其研究就会逐步走向科学化，而不是徘徊在原有层面上，始终脱不了分析的路子，形式或许有些变化，但始终是在分析。再者，常态下的实验值得学习借鉴，能够逐步影响一些人，慢慢扩大，最终渐成气候。而不像有些教学比赛课堂实录视频，听完以后，许多人觉得的确很漂亮，但根本无法学习，于是依然故我，还是老一套。

必须指出的是，这里所说的学习是真正意义上的学习，而不是简单的模仿和照搬。绝不是忽略教师的个性风格，而是尊重教师的个性。总说素质教育是以培养创新精神和实践能力为核心的，要培养学生的创新精神，然而教师自己是不是更应该具备创新精神呢？教学比赛是教师创新的一块田地，如果教师能够具有创新精神、创新能力，那将在人格上给学生以极大的正面影响。

以上就是对于老师参加教学比赛的一些看法，想了解更多教学比赛内容请参考众师云社区。