海外中企招工难？“中文 + 职业技能” 培养模式来了！

随着 “一带一路” 倡议不断推进，越来越多中国企业前往海外投资办厂，对既懂中文又具备专业技能的本土人才需求大幅增加。但 “一带一路” 沿线国家职业教育基础大多较为薄弱，当地员工的技能水平难以符合企业实际需求，仅依靠企业自身开展内部培训又面临资源不足的问题，技术技能人才的供需矛盾越来越突出。在这样的情况下，职业教育 “走出去”，通过 “中文 + 职业技能” 的模式培养本土化人才，成为解决企业用人难题、推动中外经济合作的关键办法，高职院校也因此开启了一系列相关实践探索。

一、建设“中文+职业技能”推广平台

为推动国际中文教育与职业教育“走出去”融合发展，“中文+职业技能”国际推广基地、“中文+职业技能”特色孔子学院、语言与职业教育学院、中文工坊等新型办学平台相继涌现。

一是由政校合作建设。“语合中心”与南京工业职业技术大学、北京工业职业技术学院共建“中文+职业技能”国际推广基地。与泰国教育部职业教育委员会签署《关于开展“中文+职业技能”合作的谅解备忘录》，启动建设全球第一所语言与职业教育学院，20余所泰方职业院校加入。另外，在2022年国际中文教育大会上，“语合中心”以视频形式公布了19个中文工坊项目，如昆明治金高等专科学校与刚果华刚矿业股份有限公司共建“华刚矿业股份有限公司中文工坊”等。2022年7月，国际中文教育基金会正式授权，南京工业职业技术大学与柬华理事总会共建柬华理工大学孔子学院，成为全球首家实施“中文+职业教育”的特色孔子学院。

二是由校校、校企合作建设。济南工程职业技术学院与唐风汉语共建“中文+职业技能”国际推广基地。天津职业技术师范大学和埃塞俄比亚技术大学共建埃塞俄比亚职业教育孔子学院。中兴教育与马来西亚马来亚大学合作开展“中文+职业技能”培训，在马设立“中兴丝路奖学金”。北京劳动保障职业学院在泰国汶干技术学院及马来西亚新纪元大学挂牌“中文+职业技能”基地外华教机构、商会成立8个“黎明海丝学院”，实施各类“中文+职业技能”人才培养、师资培训及人文交流项目。2023年4月，兰州资源环境职业技术大学与巴基斯坦信德省技术教育和职业培训局、巴基斯坦米蒂.塔帕卡省立技术学院启动共建中巴“中文+职业技能”中心。

与此同时，国际中文教育交流周、国际中文教育大会、国际中文教学研讨会、中国-东盟教育交流周等国际性 交流平台都将“中文+职业技能”作为重点方向，举办多场“中文+职业技能”教育方面的论坛及研讨活动，聚焦解决专业标准、教学资源、师资培养、融合机制、国别调研等瓶颈问题，搭建“中文+职业技能”学术交流平台。北京市教委主办的“丝路工匠”国际技能大赛、“语合中心”主办的首届“中文+旅游”视频征集活动等则以赛促学，搭建了“中文+职业”技能交流平台。

二、开设“中文+职业技能”短期课程

近年来，全球40多个国家的100多所孔子学院陆续开设了形式多样、内容丰富的“中文+职业技能”特色课程。如在卢旺达开设“中文+竹编技术”“中文+服装设计工艺”“中文+武术”等培训课程，在肯尼亚开设“中文+服装纺织培训”“中文+农业技术”培训课程，在泰国开设“中文+旅游”培训课程，在埃塞尔比亚开办了“中文+机器人”“中文+工业自动化”培训课程，在坦桑尼亚开设“中文+航空”“中文+旅游”培训课程，在日本开设“中文+空乘”培训课程等。

2021年，“语合中心”在“汉语桥”线上体验营项目中设置了“中文+职业技能”类型，一系列“汉语桥”线上团组以“中文+”为切入点，带领各国营员学习中文、掌握职业技能。如黎明职业大学联合印尼登巴萨第五国立职业学校举办“中文+传统服饰技艺”体验营。山东理工职业学院与北京语言大学联合承办“中文+职业”线上体验营，推出了“空乘”“航海技术”“新能源汽车技术”“光伏发电与技术应用”“旅游管理”“智能制造”“智慧教育”等七个职教主题，吸引180余名来自泰国、俄罗斯、巴基斯坦、孟加拉国、阿尔及利亚、几内亚等16个国家的学生参加。另外还有面向俄罗斯学习者的“中文+建筑装饰工程技术”，面向韩国学习者的“中文+旅游设计”，面向罗马尼亚学习者的“中文+电商经济”。

与此同时，大量面向海外中资企业本土员工的培训课程在各国推出。“语合中心”与有色金属工业人才中心签署战略合作协议，在海外合作设立“语合智慧教室”“中文学习测试中心”等新型办学平台，配套成立“中文+职业技能”专项奖学金。青岛酒店管理职业技术学院联合有色金属工业人才中心为刚果(金)洛钼腾科·丰谷鲁美矿业股份有限公司的企业员工进行线上学期制“中文+职业技能”培训。

三、实施“中文+职业技能”人才培养

通过与孔子学院、走出去“中资企业”、海外华文教育机构等合作，开设“中文+职业技能”国际生专班，制定“中文+职业技能”人才培养方案，推动“中文+职业技能”教材、教法改革，培养“中文+职业技能”复合型留学生。如黎明职业大学联合印尼巴布亚省政府，采用“1年中文教育+3年专业教育”模式，即“汉语预科+学历教育”，政校合作培养“中文+旅游管理”技术技能人才。同时，黎明职业大学联合区域“走出去”纺织服装企业开设“中文+服装设计与工艺”国际生专班，首届学生于2021年6月顺利毕业。铜仁职业技术学院立足地缘，发挥专业优势，招收老挝留学生，开设“中文+临床医学”国际生专班。陕西工业职业技术学院联合印尼曼达拉理工学院探索应用型本科生双学历试点项目，以“中文+职业技能”为基本形式，学分跨国互认，学生双校园双学历的国际化培养模式。

四、开展“中文+职业技能”师资培训

“中文+职业技能”师资培训包括两个维度，一是为海外院校培训本土师资，二是面向国内院校培养骨干教师、管理人员。“语合中心”依托“中文+职业技能”国际推广基地，面向老挝、印尼等国家的900多名教师举办“中文+职业技能”本土师资培训，面向国内高职院校启动复合型师资百人培训计划，培养、认证职业技能专业教师的中文教学能力，举办“中文+职业技能”管理人员培训，培养一批能够准确把握国家职业教育与国际中文教育发展相关政策导向的管理人员队伍。

长沙民政职业技术学院联合中文联盟，以“国际中文教师证书”考试为抓手，举办“中文+职业技能”国际化师资培训班。带一路”国家院校和企业交流协会面向国内高职院校累计举办了27期“中文+职业技能”初级国际汉语师资培训班。黎明职业大学联合印度尼西亚高等教育信息学与计算机科学协会，为印尼38所院校的63名教师举办“中文+大数据”“中文+金融科技”师资培训。

五、开发“中文+职业技能”教学资源

2021年，语合中心发布了《“中文+职业技能”教学资源建设行动计划(2021-2025年)》，组织职业院校、“走出去”企业联合开发针对职业教育和员工培训的多语种“中文+职业技能”教学资源，缓解“中文+职业技能”教学资源短缺情况。中国电子商务职业教育教学指导委员会联合泰国教育部职业教育委员会及广西经贸职业技术学院等院校在泰国出版了《电子商务导论与运营基础》《电子商务运营实务》《电商数据化运营》，南京工业职业技术大学研发了“中文+物流管理”“中文+汽车服务工程技术“中文+酒店管理”“中文+机电一体化”“中文+电子商务”和“中文+计算机网络技术”6个专业18册教材。

2022年12月，五洲汉风网络科技(北京)有限公司、民生教育集团及丝绸之路(北京)国际教育科技中心有限公司共同推出中文联盟“中文+职业教育”综合服务平台项目，推动网络中文课堂建设，解决部分国家难以派遣“双师型”教师及缺少专业教学资源的痛点、难点问题。(节选自《广东轻工职业技术学院学报》2023年第4期)

以上内容以 “中文 + 职业技能” 模式为核心，介绍了高职院校通过搭建推广平台、开设短期课程、开展人才培养、组织师资培训和开发教学资源等多种方式，为 “一带一路” 沿线国家培养了既具备中文能力又掌握职业技能的复合型人才。这一举措不仅缓解了中资企业在海外用工时面临的人才短缺问题，也促进了职业教育与国际中文教育的深度融合。

而随着中外经济合作的不断深入，“中文 + 职业技能” 模式有望在更多国家和领域得到应用。通过持续优化课程体系、加强校企合作、提高教学资源供给质量，这一模式将为沿线国家培养更多 “了解中国、友好合作、一专多能” 的本土人才，成为连接中国与世界职业教育的桥梁，助力 “一带一路” 建设稳步向前发展。