这些教学实施报告撰写常见问题，一定要注意

当前很多省的教学能力大赛正在进行中，很多老师由于没有参赛经验抓不准写比赛材料的要点，写出来的内容跟比赛的评分点有些差别，这样是很难在激烈竞争中突围的。今天我们基于近期材料修改过程中发现的一些问题，讲讲怎么提升教学实施报告的撰写效果。

一、目录部分的问题

教学实施报告的目录是很容易被忽略的一部分，一些报告的标题很“原生态”，放之四海皆准，看不出参赛作品的特色。

在比赛越来越卷的情况下，报告每一部分的标题都要参赛老师花心思去凝练，既要体现出教学设计亮点，又要体现出课程的内涵，写出放在其他课程都不能直接用的标题。还要注意的是，标题的格式需要一致，对仗工整。

二、导言部分的问题

这部分的常见问题是没有导言，或者要素不全，比如缺少课程改革创新的背景；缺少课程与行业需求对接的描述等。

导言的撰写思路是先从国家相关指导文件出发，先介绍国家政策导向、行业发展趋势、人才需求状况以及传承的重要意义等宏观背景，最好能提及教学改革所依据的文件或指导思想，以此体现出教学改革创新的迫切性和重要性。接着写本课程知识在行业发展和学生职业发展中的重要性。随后是基于这些重要性定制了什么教学内容，采取了什么教学策略、手段、方法，最后实现什么教学目标。

三、教学内容重构部分的问题

表述太笼统，套话多是常见的问题，看似什么都写了，但是细看会发现关于参赛作品的内容很少提到，没有体现出课程特色。

要结合具体知识点来讲，比如以岗定课的岗是什么岗，赛是什么赛，证书是什么证，对接什么岗位要求、行业热点、改革前沿这些，要写具体，这样才能体现参赛作品的特色。这些内容也要体现在课程内容重构图上。

四、教学实施过程部分的问题

层次不清晰、亮点不突出。一些报告会把这部分直接按照课前、课中、课后的顺序写。教学实施报告的实施过程要体现出通用性和特色性。

以专业课为例。通用性指的是这个教学模式适用于参赛的16个学时教案设计，即教学整体实施过程。

但是这样写还不能够很好地突出教学设计的特点。只写整体设计难以让专家评审直观地了解教学环节的实际操作细节，比如设备如何具体应用、任务如何分步实施，教学效果体现不出来，该模式是否可以推广也难以体现，导致他们对参赛作品教学设计的理解停留在表面，削弱作品的竞争力。

同时，思政元素与教学内容的融合要聚焦于一个知识点上、案例上，如果没有具体案例展示思政元素的落地过程（比如通过某个人物事迹引导学生），会缺乏实证依据，容易让专家评审质疑这些元素是否真正贯穿了教学全过程。

因此，还需要选择一个典型的任务实施过程来写，也就是选择8个参赛教案其中1个来针对性写。简要阐述每个教学环节怎么展开，如何运用技术手段解决重难点，如何融入思政元素，每个环节达到什么教学效果。

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