青教赛一等奖课堂的样子：简洁、有层次、留空间、通透

在你心目中，一堂好课是什么样的呢？是深入浅出、因材施教，还是融洽和谐？这些特质无疑都是优秀课堂的典型表现。那你知道青教赛一等奖课堂是什么样的吗？今天就结合青教赛比赛文件和第七届青教赛文科组第一的《中国古代城市规划史》案例，讲解如何打造青教赛一等奖课堂。

一、简洁：锚定核心，削冗存真

在评分细则中，明确指出教学内容需“重点突出”“内容充实”。这要求我们的课堂教学必须做到简洁高效，锚定核心要点，去除冗余部分，保留精华内容，确保教学的精准与高效。如案例中，教师以“游牧文明与中原礼制的交融创新”为单一主线，将北魏都城洛阳规划这一复杂的城市要素归为“内城礼制骨架”“外郭里方实践”“整体模式突破”三个模块，清晰地构建了教学框架，锚定了核心要点。

在讲解内城时，教师仅以“9里城廓”“中轴线偏移修正”等关键信息为切入点，串联起曹魏遗址的继承与礼制正统的宣示逻辑，避免陷入朝代更迭的细节铺陈，削冗存真，使学生能够快速理解复杂的历史脉络。并通过对比北京中轴线申遗案例，以“中轴对称”这一简洁符号，既点明儒家礼制内核，又自然融入文化自信的思政元素，体现“简而有味”的教学智慧，吻合评分细则“贯彻立德树人”的深层要求。

二、有层次：制造思维褶皱，递进化解矛盾

在评分细则中，明确指出教学组织要“启发性强”“教学过程安排合理”。这就要求课堂教学要有层次，设置认知梯度，激发探究动力。如案例中，教师以“游牧政权如何在中原建立都城” 这一矛盾开题，逐层展开：

基础矛盾：内城礼制严谨但空间不足，如何安置数十万移民？教师通过对比内城的严整布局与庞大的移民数量，引出问题，激发学生对解决方案的思考。

制度创新：引入里方制，通过“封闭居住单元”与“开放市方”的对比，揭示血缘聚居到业缘聚合的转变。教师先展示里方的封闭性特点，再引导学生思考其背后的社会组织变革，从居住模式的转变中体会制度创新的智慧。

文化升华：以南朝良人“礼仪富盛”的赞叹，凸显交融创新对文明演进的推动。通过外部视角的引入，让学生感受到北魏洛阳城规划的成功不仅是技术层面的创新，更是文化交融的典范，从而提升学生对文化融合意义的认识。

三、留空间：留白引思，贯通内外

在评分细则中，明确指出教学组织要“给予学生自主探索时间”“课堂应变灵活”。这要求课堂要保留思维孔洞，激活学生的自主建构能力。如案例中，老师做了内容、经验留白。

内容留白

在讲解北魏洛阳外郭的四通市时，教师暂停讲解，抛出问题：“若你是北魏规划师，如何设计外来人口聚居区？”这种内容留白的方式，为学生提供了自主思考的空间，激发他们运用所学知识去解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。

经验留白

课后作业要求学生“自选一朝代都城，分析其规划传承与突破”，将课堂经验延伸至更广阔的历史维度。这种经验留白的方式，不仅巩固了课堂所学，还鼓励学生自主探索，培养他们的历史思维和研究能力，使学习过程从课堂延伸到课外。

四、通透：纵横贯通，澄明见理

在评分细则中，明确指出教学组织要“条理清楚，承前启后”“体现学科思想”，这要求教学要打通知识壁垒，彰显本质规律。如案例中，教师以“礼制为经，交融为纬”构建认知网络：

横向贯通：教师融合历史学（民族迁徙）、建筑学（轴线布局）、社会学（城市治理）多学科视角，解析里方制的文化内涵。通过这种跨学科的分析方法，学生能够从不同维度理解北魏洛阳城规划的复杂性和创新性，打破学科壁垒，形成全面的认知体系。

纵向穿透：教师上溯西周洛邑“择中而立”的传统，下连隋唐长安“里坊制”的继承，揭示北魏洛阳作为“礼制创新枢纽”的历史地位。这种纵向的历史脉络梳理，不仅让学生理解北魏洛阳城规划的历史渊源，还展示了其对后世的深远影响，彰显了历史发展的连续性和创新性。

并以习近平总书记“各民族文化交相辉映”的论述收尾，点明“交融创新是文明进步动力”的普适规律。这一总结不仅升华了课堂内容，还引导学生从更高的视角理解文化交融的意义，体现了学科思想的深度和广度，彰显了教学的育人价值。

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