国赛一等奖教学实施报告的‘教学实施过程’撰写方法，参赛一定要看！

近期修改了几个老师的教学实施报告，发现教学实施过程部分有些共性问题：缺乏信息化资源手段的应用、缺乏思政融入、重难点解决效果不突出。一方面写出来的内容很平淡，另一方面是与报告前文的教学目标、教学策略、教学资源等设计呼应不上，造成写作逻辑断裂，而逻辑不严谨也是一个扣分点。

因此，我们在写报告的时候，要先研究一下比赛文件后面的评分标准，梳理出评分点，紧扣这些要点来写报告。

实施报告的评分指标中教学实施部分的评分要点是“按照教学设计实施教学，关注突出教学重点、突破教学难点，针对学习和实践反馈及时调整教学，突出学生中心，实行因材施教”。因此，一次课案例的教学重难点在什么环节被解决、用什么方法解决、产生什么效果，是需要我们写出来的。

报告的教学流程分为两个部分来写。第一个部分是16学时参赛作品的教学实施框架。第二个部分是以一个教学任务为例，介绍具体的教学实施过程。要具体到每个教学环节教什么、用什么方法教、用了什么信息化手段、融入了什么思政元素、该环节的作用是什么。每个教学环节的内容概括为3行左右，为了能让评委快速抓到设计亮点，可以用加粗、换颜色等方式突出一些内容，并且在相应环节标注上“突破教学重点”“化解教学难点”。

下面我们以国赛一等奖教学实施报告的实施过程为例，详细分析这部分的写作方法。

一、整体教学实施的写法

案例一阐述了参赛作品以斗栱修缮古法新做为显性行动载体，采用行动导向推动“工地课堂”实施教学活动，依托校内教师、企业工程师、名匠大师开展三师授课，分别阐述校内教师、企业工程师、名匠大师在教学中的作用。

在写法上，开篇点明教学载体和教学方法，概括教学过程中的主要依托力量以及各自的教学功能，明确了参赛作品的教学流程是在多方协同下进行的，在突出教学模式的创新性和协同性的同时，也呼应了标题上“工程实做、三师协同”的特点。

这种写法能让读者快速对“工地课堂”的整体框架和教学模式的特点有清晰的了解，为下面详细阐述“工地课堂”的具体实施环节做铺垫。

案例一的这个部分没有介绍教学环节怎么设计、展开，但是这些内容都通过流程图展示出来了。通过鱼骨图使读者能清晰地把握课前、课中、课后教学阶段中教师怎么教、学生怎么学。

我们再来看案例二的这种写法。

案例二的整体教学流程部分，开头先创设工地情境，明确“课前工艺探学、课中五技递进、课后工法拓学”的教学环节设计。接着罗列“工单导入、小组研学、模拟演练、实操突破、工匠引领”的教学主线，阐述“引技、明技、练技、提技、评技”五技递进流程，最后强调教学流程设计的目的是实现从“学用”到“实用”到“创用”的能力进阶培养。这样逻辑清晰且设计亮点突出的总体教学实施过程就出来了。

二、具体教学实施过程的写法

我们先来看案例一。每一个教学环节的介绍控制在2行字以内，从教师怎么教这个视角对教学环节的内容进行描述。例如：

查病损环节，突出教师的作用指导和技术手段对学生提高检查斗栱病损能力的促进作用，以及通过这些手段需要完成的具体任务，即检查病损、分析受力、判断材料与工艺、确定修缮方案，体现出信息技术手段的合理应用，精准把握得分点。

修方法环节，描述了教师和名匠大师共同参与的教学活动，强调教师对修缮方法的讲解、指导以及学生模仿练习和作品比较等步骤，达成修缮技艺传承这一目标。

紧接着究难点环节，分别阐述教师和名匠大师在解决难点问题时所采取的不同方式，即教师讲析和名匠大师实操演练，以及学生在这一过程中的改进练习，达到突破难点、精炼技艺的教学目标。

每个教学环节之间的设计特点以及它们之间的递进性都体现出来了，清晰的描述出了逐步解决教学难点的过程，有亮点、有效果。

每个环节写法可以概括为：通过什么方法（讲解、示范、指导等）和信息技术手段来讲授什么知识点，该环节达成什么教学目标（掌握知识技能、培养精神品质等）。

案例二的具体教学实施过程写法上与案例一差不多，但是教学环节之间的衔接性更明显。

课中的（1）引技环节，目标是让学生明晰任务要求和质量标准，提升责任意识，到了（2）明技环节，就是进一步提升规范意识。（3）练技环节是提升安全意识，为下一步实操做足准备，（4）提技环节，通过吊装实操训练提升学生的吊装技能，（5）创技环节是在技能掌握的基础上引导学生对设备安装方法进行创新，提升学生的创新意识。

整个教学实施过程的表述紧扣着“从‘学用’到‘实用’到‘创用’的能力进阶培养”这个设计理念，逻辑清晰严谨且亮点突出。同时在每个教学教学环节都融入了思政元素，思政育人贯穿教学全过程。

以上两个案例的写法比较容易掌握，希望对老师们有所帮助。

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