教学能力比赛构建思政学习闭环，实现有机融合

在《2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》的指引下，将课程思政内容有机融合进专业课程，成为提升教学质量与育人效果的重要任务。然而，如何实现这一目标，避免生硬拼凑，需要教师具备高度的智慧与匠心。本文旨在探讨如何通过设计“情境体验→认知反思→实践行动”的完整学习路径，构建“体验-反思-行动”的思政学习闭环，使学生在参与中感知、在反思中内化、在实践中践行思政元素，从而实现专业教育与思政教育的相得益彰。

一、情境体验：创设真实情境，激发情感共鸣

情境体验是课程思政有机融合的第一步，它要求教师通过创设贴近学生实际、富有时代气息的教学情境，引导学生身临其境地感受思政元素。

如：

Python程序设计课程：在讲解Python语言发展历史时，通过“嫦娥四号”月球探测器搭载“玉兔二号”月球车的案例，让学生不仅了解Python在航天领域的应用，更激发民族自豪感和航天报国的理想信念。

工程材料课程：利用“港珠澳大桥”建设中的高性能钢材案例，展示我国在高端工程材料领域的突破，增强学生的专业自信和文化自信。

国际贸易实务课程：通过中美贸易摩擦的案例，让学生认识国际经贸形势的复杂性和不确定性，感受中国特色社会主义制度的优越性。

护理学课程：引入抗击新冠肺炎疫情中护士的感人事迹，激发学生对护理事业的热情，认识到良好护患沟通的重要性。

二、认知反思：引导深度思考，促进价值内化

情境体验之后，教师需要引导学生进行深度反思，通过对情境中的思政元素进行分析、讨论和总结，促进其价值观的内化。

实施策略：

小组讨论：组织学生分组讨论情境中的思政元素，分享个人感受和见解，互相启发。

角色扮演：通过角色扮演，让学生从不同角度思考问题，深化对思政元素的理解。

案例分析：引导学生分析具体案例，提炼其中的思政内涵，提升批判性思维能力。

如：

在Python课程中，通过讨论“玉兔二号”月球车控制程序的设计，引导学生思考个人梦想与国家发展的紧密联系。

在工程材料课程中，通过分析港珠澳大桥建设中材料性能的重要性，让学生认识到精益求精的工匠精神对重大工程建设的意义。

在国际贸易实务课程中，通过中美贸易摩擦的案例，引导学生思考如何应对风险挑战，坚定“四个自信”。

在护理学课程中，通过模拟护患沟通场景，让学生反思沟通技巧对疾病康复的积极作用，培养同理心和爱心。

三、实践行动：开展实践活动，践行思政理念

实践行动是课程思政有机融合的最终落脚点，它要求教师通过设计实践活动，让学生在实践中践行思政理念，实现知行合一。

实施策略：

项目式学习：结合专业知识，设计具有思政元素的项目任务，让学生在完成项目的过程中践行思政理念。

社会服务：组织学生参与社会服务活动，如志愿服务、科技支农等，让学生在服务社会中感受责任与担当。

创新创业：鼓励学生结合专业知识进行创新创业，将思政理念融入创业实践中，培养创新精神和家国情怀。

如：

在Python课程中，设计模拟“玉兔二号”月球车控制程序的任务，让学生在实践中体会创新创造的乐趣，培养解决实际问题的能力。

在工程材料课程中，组织学生进行材料性能测试实验，严格按照操作规范完成任务，培养精益求精的工匠精神。

在国际贸易实务课程中，请有外贸工作经验的校友或企业导师分享经验，指导学生制定贸易风险防控方案，提高应对风险的能力。

在护理学课程中，通过情景剧表演模拟护患沟通场景，让学生在实践中掌握沟通技巧，培养人文关怀精神。

构建“体验-反思-行动”的思政学习闭环，是实现课程思政有机融合的有效途径。它要求教师深入挖掘专业知识中的思政元素，创设真实情境，引导学生进行深度反思，并通过实践活动践行思政理念。这一过程需要教师具备高度的智慧与匠心，立足学科专业特点，紧扣育人目标，不断探索、精心设计、用心实践。只有这样，才能在专业课程中实现专业教育与思政教育的相得益彰，收获“春风化雨、润物无声”的育人成效。