教学比赛常用的BOPPPS如何有效教学？
教学比赛中经常用到各种不同的教学模式，在教学技能工作坊（ISW）中，经常使用的一个教学模式叫BOPPPS，也就是有效教学结构包含的六项要素。
1.B导入（Bridge-in）：开启一次学习周期，引起学生注意，增加学习兴趣动机，并解释课程的重要性。
2.O学习目标（Objective）：具体说明这堂课的学习目标，包含学生在什么情况下，课堂教学结束前应该学会哪些内容，达到哪种程度。
3.P前测（Pre-Assessment）：解答这个问题——关于这次教学的主题，学生已经知道多少？
4.P参与式学习活动（Participator ylearning）：这是整堂教学活动的主要内容，学生尽可能地主动参与其中，利用一系列经过设计的小活动或学习项目以帮助学生达到先前订立的目标。此活动也包含多媒体素材的运用。
5.P后测（Post-assessment）：正式或非正式地证明学生是否已经确实掌握教学内容，并由此直接检测原先的教学目标是否达到。
6.S总结（Summar y/Closure）：在教学的最后阶段，让学生有机会简短地回顾教学内容，并再次归纳总结。
基本原理描述
BOPPPS导入（Bridge-in）
（1）导入的作用
吸引学生注意力
让学生了解课程主题（这堂课上些什么？）引发学生学习兴趣（为何我需要学它？）让学生知道课程重要性（为什么它重要？）
（2）如何设计导入
课堂导入可以按照“三字诀”——“快、准、狠”——来设计。
“快”是指导入速度要快，不能拖泥带水，10分钟的微格教学导入时长最好控制在1分钟左右，最多不超过1.5分钟为宜。
“准”是指导入要紧密关联教学主题和学习目标。
“狠”是指导入要能狠狠抓住学生注意力，激发学习兴趣。讲一个与课程主题有关的故事连结学生有过的经验
抛出一个与时事结合或与学生平日生活相关的问题作为刺激提出令人意想不到的说法，或不寻常的事情
把课堂主题和已学过的内容或未来将学到的知识衔接具体的方法有：
BOPPPS学习目标（Objective）
（1）什么是学习目标
让学生知道明确的学习方向
说明学习者在这课之后应该知道什么（认知）、能做什么（技能），或是有什么样的态度或价值观（情意）
让学习者了解老师对他的期待
提供老师选择和设计这堂课的内容、教学法、教学活动和后测评估的依据
（2）学习目标设定要求
以学习者角度出发，数量不宜过多设定学习目标时需包括：
①Who谁
②Underwhatcondition在什么情况下
③Willdowhat（performance）将学到什么
④Howwell（criteria）学得如何
Ex1：学生①在无法查找参考资料的口头测验中②，能正确地说出④Bloom认知领域六项要素的顺序③。
Ex2：学生①能够凭着记忆②，按顺序列出④教材推荐的处理烧伤的六个步骤③。
Ex3：所给的5个体温计的图片中，温度指数在华氏220度到95度之间，学生能够正确读出温度，且上下偏差不得超过1度。
Ex4：给出实验室活动结束或终止的场合，学生会主动选择将设备归还原处。
使用行动动词（表现型动词），目标应该明确具体，可达成可观察可检测（如下表范例）
BOPPPS前测（Pre-Assessment）
（1）前测的目的
了解学生的兴趣与能力
找出可以成为课堂资源的学生
间接获悉是否需要复习先备知识
使学生聚焦特定目标，突显课堂重点
帮助教师调整课程的深度与节奏，能更贴近特定的学生群体
（2）操作方法
（3）前测的小秘诀
前测最好包含开放式的提问，也就是无法用简单的“是”或“不是”回答的问题。举例来说，“你曾经驾驶过哪种船？”会比“你是否有过航行经验？”更有效。开放式的提问让学生把他们的生活经历加入到课堂中，促进学生的积极参与和投入。
教学前进行的尝试测验，可包含动作技能、专有名词、细节或者公式等等（例如：“演示正确握住高尔夫球杆方法”、“谁知道牛顿第一定律是什么”、“写下硫酸的化学式”）。
将课堂主题相关的知识串联起来（例如：“你知道什么叫肥胖症？肥胖就一定不健康吗？肥胖有什么危害？”、“一听到关节炎，你第一个想到的是什么？”）
思维刺激（例如：“若要设立一间托儿所，有哪些事情你需要考虑？”、“如果一间小公司没有管理好它的财务，它可能会出什么问题？”）
（4）强调两点
与学习目标相呼应前后测对应更佳
BOPPPS参与式学习（Participator ylearning）
（1）目的
提高学生参与度，促使主动学习引发深入思考
强化记忆、理解和应用
（2）三种主要参与形式
老师与学生之间的互动
由老师引导带领的学生们彼此互动老师引导下的学生独立思考或练习
（3）鼓励主动参与的方法：
针对某特定问题或课堂内容所引发的问题进行小组讨论
讲授中停顿片刻，让学生能反刍一下，可采用书写和讨论，设计问题或简短的应用练习（如解方程式或小题目）
学生针对课堂关键问题进行批判性讨论，也许可以通过“个人思考-结伴交流-当众分享”（think-pair-share）的方式。
个体或小组的工作活动报告
学生共同处理一个问题，再彼此互评角色扮演个案讨论、情境模拟
给出一个思考问题，在后面的活动中再予以解答具体的方法有：
BOPPPS后测（Post-Assessment）
（1）后测的目的
评估学生学习结果（学生学到了什么？）
检测是否达成学习目标（预计的目标是否达到？）
（2）强调：与前测呼应，层次升级尤佳
（3）后测类型及方法
BOPPPS总结（Summary）
总结可以包含：
内容回顾（教学者与学生再次简短概括重点）
小组总结（让学生们交流彼此小组讨论的过程）
反馈（使用一些反馈设计，如“一分钟短文”（one-minutepaper）或“疑问点”（muddiest-point）
表扬成果（肯定学生的努力与成果）
应用（未来将如何运用这堂课的内容;提出个人的行动规划）延伸思考，课后作业
个别意见（每个学生快速发表一次心得、想法）具体策略：
BOPPPS六大心法
前（凤头）：承前、学习动机
B：吸引注意、引发兴趣的导入
O：明确、专一、可评估的学习目标P1：了解先备知识与能力的前测
中（猪肚）：学习重点
P2：专业、互动、有趣的参与式教学
尾（豹尾）：验收、总结、启后
P3：检验学习目标完成度的测验
S：完美收尾、承前启后的总结
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