技能型人才培养趋势下工匠精神与思政教育融合的实现路径

在当今社会高质量发展阶段，技能型人才的培养已成为推动经济社会转型的关键力量。工匠精神，这一蕴含深厚历史底蕴与时代价值的精神瑰宝，与思政教育在培养高素质技能型人才中展现出紧密的内在联系。一、技能型人才培养趋势下工匠精神与思政教育之间的内在联系

工匠精神深深植根于中华大地，贯穿中华民族五千年发展历程，并不断被赋予新内涵。工匠精神最根本的内涵在于诚实劳动。一个人只有通过诚实劳动，才能在为社会创造财富的同时实现人生价值。当代工匠精神在继承传统工匠精神的基础上，融合新的时代精神，具有更加深刻的内涵，包括执着专注的专业态度、精益求精的专业精神和不断创新的鲜明理念。2016年，“工匠精神”的概念首次出现在大众视野，随后党的十九大报告明确指出，要“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。工匠精神逐渐成为时代热词，其所涵盖的价值理念与素质文化与思政教育的本质相似，二者存在一定的内在联系，这也为工匠精神和思政教育的融合打下了坚实的基础。

1.工匠精神的内涵与思政教育目标具有一致性

工匠精神的深刻内涵在于执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越，是社会对高素质技能型人才价值观念的要求。高素质技能型人才具备工匠精神，其以内心的需要、个人的理想和自我价值的实现为奋斗的根本动力，在此基础上不断提升专业技能，并通过突破常规的创新思想为个人和行业的整体发展提供助力，这与思政教育的目标有高度一致性。思政教育的核心就在于从受教育者个人角度出发，培养其积极向上的思想，提高其个人素质，帮助其树立正确的价值观，增强其文化自信，促进其全面发展。从本质上来说，工匠精神与思政教育的培育都是从人格培养出发，体现出深刻的人文关怀。

2.工匠精神是时代赋予思政教育的育人新要求

2016年以来，国家面临产业转型的关键期，战略性新兴产业占比不断提高，自动化、智能化生产模式逐渐被引入制造业，发展高端制造业已经成为国家重大战略需求之一。即使是财经商贸类的会计行业，也只有与信息技术深度融合，才能实现数智化背景下会计行业的转型升级。新时代财会学生要具备数据智能的价值思维，要进行财务加数智的双轮驱动，要加强数据智能的沟通协作，紧跟专业发展前沿，提升自身的专业素养，努力成为业财融合的复合型人才。原有的劳动者队伍已经不能适应新的生产需求，出现了技能型人才紧缺、不匹配的情况，因此，培养高素质技能型人才势在必行。高素质人才的培养，不能只注重对劳动者专业技能的培训，而是要注重工匠精神的培育，这意味着思政教育迎来了新要求。思政教育可以更好地激励劳动者找准自身定位，提高个人道德素质，加强自身修养，使其具备专注的工作态度和敢为人先的创新精神，最终在实践中实现自身职业理想，成为国家经济发展不可或缺的中坚力量。

3.工匠精神是提高思政教育实效性的有效途径

思政教育是对人的教育，能够引导人树立健康的世界观、人生观和价值观，对推动人的全面发展和健康成长具有重要作用。但当下社会环境复杂，在多元文化和多样价值观的冲击下，部分学生甚至部分成人可能产生价值观念偏差。同时，当前思政教育还存在形式化、内容枯燥、延展性不够等问题，教育成效有限。因此，提高思政教育实效性是当前最重要的思政教育议题之一。工匠精神聚焦技能型人才培养，从人的职业理想出发，着重培育人才的专注态度、创新精神，与思政教育相比更具针对性。在培育工匠精神的过程中，受教育者可以通过实践提升个人道德素质，确立个人价值追求，对提高思政教育实效性有重要作用。

4.工匠精神是思政教育社会价值回归的重要体现

长期以来，传统思政教育以灌输式教育为主，思政教育理论知识的传授占据主导，但思政教育的本质是培养人的素质，帮助人实现全面发展，因此，思政教育不能脱离实际，应当有一定的社会价值，而工匠精神培育是思政教育社会价值回归的重要途径。当前，中国制造业高素质人才缺口增加，工匠精神培育逐渐被提上日程。工匠精神本身就是在长期劳动和实践过程中形成的一种精神，当代工匠精神的培育自然离不开具体的实践过程。在劳动中培养工匠精神的过程是思政教育实现社会价值的过程，即在具体实践过程中通过思政教育重塑人的思维，提高人的道德修养，帮助人扭转错误的价值观，树立正确的价值观，实现人的全面发展。

二、技能型人才培养趋势下工匠精神与思政教育融合的实现路径

随着国家进入高质量发展阶段，科学技术不断进步，职业观念不断更新，大部分青年人的职业态度发生了变化，更加追求在工作中实现职业理想和自我价值。在国家呼吁培养技能型人才的大趋势下，弘扬和传承工匠精神，能够引导青年一代树立健康的职业观，为现代社会创造重视技术人才的良好氛围。大力推广工匠精神，并不意味着要求每一位技能型人才都成为职业意义上的工匠，而是鼓励每一位技能型人才具备工匠精神所包含的敬业理念、创新文化、专注态度等科学职业素养，从而推动现代经济转型发展，营造社会良好风气。思政教育是培育人思想素质道德的有力手段，将工匠精神与思政教育融合，有助于将思政教育落到实处，并与时俱进地弘扬工匠精神。工匠精神与思政教育相融合，需要多元主体的共同努力，具体可以参考以下四个方面。

1.优化思政教学体系，融入工匠精神教学

高职院校是贯彻落实立德树人根本任务的主阵地，而思政教育是实现立德树人根本任务的主要途径，因此，将工匠精神与思政教育融合，对培育技能型人才具有重要作用。高职院校应当优化思政教学体系，将工匠精神培育融入其中，充分发挥思政教育对工匠精神培育的推动作用。其一，重视基础理论研究。优化思政教学体系，将工匠精神培育融入思政教学体系的关键前提是要厘清基础理论，为后续教学改革奠定坚定的理论基础。高职院校教师应当厘清工匠精神与思政教育的文化定位和内在联系，明确工匠精神的发展历程及当代价值，结合高职院校办学理念、专业特色和学生特点，构建相对完善的工匠精神与思政教育融合的教学框架。其二，重视教辅材料编写。在基础理论的指导下，高职院校可以将工匠精神的重要内涵编入教辅材料，构建与学生沟通的渠道。高职院校还可以利用课堂教育的主渠道，把工匠精神培育的具体理论内容打散融入各门课程的具体教学过程，或者挖掘不同课程的工匠精神元素，将工匠精神培育与教学内容紧密结合起来，并将其作为课堂的重要教学内容，充分发挥课堂教育在培育工匠精神中的主渠道作用。

2.鼓励学生加强实践，同步推进思政教育

工匠精神扎根于中华优秀传统文化，是中华民族百年奋斗历程中不断培育并逐渐形成的重要精神文明成果，体现了民族精神和时代精神，鼓舞着全国各族人民勇往直前。弘扬和传承工匠精神，离不开具体的实践活动。高职院校应当广泛开展实践教学活动，通过实践教学活动推动工匠精神与思政教育融合。其一，丰富实践教学内容。传统思政教育理念偏向理论灌输、课堂教学，高职院校应当改革教学模式，将实践活动与理论教育相结合。例如，开展实训实习活动，让学生在实训过程中体会专注、敬业的职业态度；组织社团活动，通过第二课堂的引导，激发学生对工匠精神发自本心的向往。其二，开展大学生创业教育。大学生创业是一个实践过程，在这一过程中，大学生能更深刻地体会工匠精神的重要性，有效锻造工匠精神。高职院校应当将大学生创业活动纳入教学指标，同时为学生创业提供足够的创业资源，营造良好的创业氛围，让学生在创业活动中不断获得成就感、增强自信心，从而实现工匠精神的弘扬和传承。其三，联合企业推出实践活动。当前，科技攻关强调产学研一体化，企业在培养技能型人才方面的重要性不言而喻，高职院校可以联合企业共同开展实践教学活动。一方面，企业技术人才、实训教师可以通过实践活动加强对学生工匠精神的培育，为学生的职业道路打下基础；另一方面，高职院校可以建立人才培养基地，使思政教育贴近社会、贴近实际，促进思政教育的不断发展。

3.构建协同育人机制，加强工匠精神培育

高职院校是思政教育和工匠精神培育的主阵地，但仅有高职院校教育是不够的，促进工匠精神与思政教育融合，需要构建协同育人机制，将工匠精神培育落到实处，实现“1+1>2”的协同效应。其一，高职院校应在内部建立协同育人机制。高职院校的主要任务是教育，但仍有不同学科、不同课程、不同教育模式之分，而工匠精神与思政教育的融合需要多方共同参与，以解决多方不协同的问题，做到不同学科、不同课程、不同教育模式共同促进工匠精神和思政教育的有效融合。同时，高职院校应当推进全员育人机制，充分发挥班主任(辅导员)、思政教师、专业教师、党团领导干部的带头作用。其二，高职院校可建立校际协同育人机制。不同的高职院校具有不同的教学理念、教学特色。推动工匠精神与思政教育融合，高职院校应摒弃传统保守的教育方法，积极加强校际沟通，吸取优秀高职院校的教学经验，同时搭建共用平台，促进教学资源的相互流通，推动工匠精神与思政教育培育深入发展。其三，高职院校可建立家校协同育人机制。家庭是落实工匠精神与思政教育融合的另一阵地。在学生的教育过程中，家庭应在高职院校发挥主导作用的前提下，支持高职院校开展教育活动，同步加强对学生工匠精神的培育，并及时向高职院校反馈培育情况；学校应依据学生的个体特点动态调整培育方案，激发学生对工匠精神和思政教育的兴趣。

4.整合网络教学资源，拓展融合培育方法

互联网时代的到来，既为工匠精神培育与思政教育融合提供了新思路，又为高职院校创新教育教学方式提供了新渠道。当代青年学生思维活跃，容易受到网络资源的影响，因此，高职院校应当加强重视并整合网络教学资源，拓展融合方法，增强工匠精神与思政教育融合的实效性。其一，加强工匠精神与思政教育网络阵地建设。网络是价值观最为多元、文化碰撞最为激烈的空间之一，对社会主流意识有一定影响，因此，搞好网络阵地建设势在必行。在网络阵地中，高职院校要以社会主义核心价值观为主导，引导学生树立正确的职业观念，巩固思政教育基础。一方面，高职院校应联系实际，回应学生发展成长的需要，为深化工匠精神与思政教育打好基础。另一方面，高职院校教育工作者要敢于发声，利用微 信群、公众号、微博、微课等手段加强与学生的互动，纠正学生的错误做法，有针对性地开展教学活动。其二，建立工匠精神与思政教育网络资源库。网络教学资源库具有较强的流动性和便捷性。高职院校应建立网络教学资源库，有效解决线上教学中资源短缺的问题，让学生更有互动感和参与感，实现线上线下教学两手抓。教师可通过即时反馈及时掌握和调整学生的学习进度。高职院校还可以将本校网络资源库与其他高职院校资源库、社会网络资源库建立联系，加速教学交流与沟通速度，为工匠神培育和思政教育融合提供富足的知识资源。

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