参赛教师爱用的BOPPPS教学模型，详细教学设计解析

BOPPPS教学模型包含6个教学环节，教学设计逻辑清晰且完整，被应用在很多教学比赛的作品中。本文给大家详细分享引入BOPPPS教学模型的课堂如何进行教学设计。

1.B导入(Bridge-in):开启一次学习周期,引起学生注意,增加学习兴趣动机,并解释课程的重要性。

2.O学习目标(Objective):具体说明这堂课的学习目标,包含学生在什么情况下,课堂教学结束前应该学会哪些内容,达到哪种程度。

3.P前测(Pre-Assessment):解答这个问题——关于这次教学的主题,学生已经知道多少?

4.P参与式学习活动(Participatory learning):这是整堂教学活动的主要内容,学生尽可能地主动参与其中,利用一系列经过设计的小活动或学习项目以帮助学生达

到先前订立的目标。此活动也包含多媒体素材的运用。

5.P后测(Post-assessment):正式或非正式地证明学生是否已经确实掌握教学内容,并由此直接检测原先的教学目标是否达到。

6.S总结(Summary /Closure):在教学的最后阶段,让学生有机会简短地回顾教学内容,并再次归纳总结。

一、基本原理描述

（一）BOPPPS导入(Bridge-in)

（1）导入的作用

•吸引学生注意力

•让学生了解课程主题（这堂课上些什么?）

•引发学生学习兴趣（为何我需要学它?）

•让学生知道课程重要性（为什么它重要?）

（2）如何设计导入

课堂导入可以按照“三字诀”——“快、准、狠”——来设计。

“快”是指导入速度要快，不能拖泥带水，10分钟的微格教学导入时长最好控制在1分钟左右，最多不超过1.5分钟为宜。

“准”是指导入要紧密关联教学主题和学习目标。

“狠”是指导入要能狠狠抓住学生注意力，激发学习兴趣。

•讲一个与课程主题有关的故事

•连结学生有过的经验

•抛出一个与时事结合或与学生平日生活相关的问题作为刺激

•提出令人意想不到的说法,或不寻常的事情

•把课堂主题和已学过的内容或未来将学到的知识衔接。

（二）BOPPPS学习目标(Objective)

（1）什么是学习目标

•让学生知道明确的学习方向

•说明学习者在这课之后应该知道什么（认知）、能做什么（技能），或是有什么样的态度或价值观（情意）

•让学习者了解老师对他的期待

•提供老师选择和设计这堂课的内容、教学法、教学活动和后测评估的依据

（2）学习目标设定要求

•以学习者角度出发，数量不宜过多

•设定学习目标时需包括：

①Who谁

②Underwhatcondition在什么情况下

③Willdowhat（performance)将学到什么

④Howwell（criteria）学得如何

Ex1：学生①在无法查找参考资料的口头测验中②,能正确地说出④Bloom认知领

域六项要素的顺序③。

Ex2：学生①能够凭着记忆②,按顺序列出④教材推荐的处理烧伤的六个步骤③。

Ex3：所给的5个体温计的图片中，温度指数在华氏220度到95度之间，学生能够正确读出温度，且上下偏差不得超过1度。

Ex4：给出实验室活动结束或终止的场合，学生会主动选择将设备归还原处。

•使用行动动词（表现型动词），目标应该明确具体，可达成可观察可检测。

（三）BOPPPS前测(Pre-Assessment)

（1）前测的目的

•了解学生的兴趣与能力

•找出可以成为课堂资源的学生

•间接获悉是否需要复习先备知识

•使学生聚焦特定目标,突显课堂重点

•帮助教师调整课程的深度与节奏,能更贴近特定的学生群体

（2）操作方法

（3）前测的小秘诀

•前测最好包含开放式的提问,也就是无法用简单的“是”或“不是”回答的问题。举例来说,“你曾经驾驶过哪种船?”会比“你是否有过航行经验?”更有效。开放式的提问让学生把他们的生活经历加入到课堂中,促进学生的积极参与和投入。

•教学前进行的尝试测验,可包含动作技能、专有名词、细节或者公式等等(例如:“演示正确握住高尔夫球杆方法”、“谁知道牛顿第一定律是什么”、“写下硫酸的化学式”)。

•将课堂主题相关的知识串联起来(例如:“你知道什么叫肥胖症？肥胖就一定不健康吗？肥胖有什么危害？”“一听到关节炎,你第一个想到的是什么？”)

•思维刺激(例如:“若要设立一间托儿所,有哪些事情你需要考虑?”、“如果一间小公司没有管理好它的财务,它可能会出什么问题?”)

（4）强调两点

•与学习目标相呼应

•前后测对应更佳

（四）BOPPPS参与式学习(Participatory learning)

（1）目的

•提高学生参与度，促使主动学习

•引发深入思考

•强化记忆、理解和应用

（2）三种主要参与形式

•老师与学生之间的互动

•由老师引导带领的学生们彼此互动

•老师引导下的学生独立思考或练习

（3）鼓励主动参与的方法:

•针对某特定问题或课堂内容所引发的问题进行小组讨论

•讲授中停顿片刻,让学生能反刍一下,可采用书写和讨论,设计问题或简短的应用练习(如解方程式或小题目)

•学生针对课堂关键问题进行批判性讨论,也许可以通过“个人思考-结伴交流-当众分享”(think-pair-share)的方式。

•个体或小组的工作活动报告

•学生共同处理一个问题,再彼此互评

•角色扮演个案讨论、情境模拟

•给出一个思考问题,在后面的活动中再予以解答。

（五）BOPPPS后测（Post-Assessment）

（1）后测的目的

•评估学生学习结果（学生学到了什么?）

•检测是否达成学习目标（预计的目标是否达到?）

（2）强调:与前测呼应，层次升级尤佳

（3）后测类型及方法

（六）BOPPPS总结（Summary）

总结可以包含:

•内容回顾(教学者与学生再次简短概括重点)

•小组总结(让学生们交流彼此小组讨论的过程)

•反馈(使用一些反馈设计,如“一分钟短文”(one-minutepaper)或“疑问点”(muddiest-point)

•表扬成果(肯定学生的努力与成果)

•应用(未来将如何运用这堂课的内容;提出个人的行动规划)

•延伸思考，课后作业

•个别意见(每个学生快速发表一次心得、想法)。

总结|BOPPPS六大心法

前（凤头）：承前、学习动机

•B：吸引注意、引发兴趣的导入

•O：明确、专一、可评估的学习目标

•P1：了解先备知识与能力的前测中（猪肚）：学习重点

•P2：专业、互动、有趣的参与式教学尾（豹尾）：验收、总结、启后

•P3：检验学习目标完成度的测验

•S：完美收尾、承前启后的总结

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