2024年教学能力比赛方案分析
2023年教学能力比赛方案在促进“三全育人 ”体系建设， 探索“ 岗课赛证 ”综合育人， 持续深化 教师、教材、教法改革和教育数字化转型发展， 持续推进高水平、结构化教师教学创新团队建 设等方面， 充分发挥比赛的引领示范作用。下面从方案内容调整、方案呈现特点、参赛材料要 求等三方面对比赛方案进行分析。
（一） 比赛方案调整的内容
2023年的比赛方案针对职业教育形势政策的新要求和历届比赛出现的问题， 在指导思想、比赛内容、参赛条件、视频录制方式、决赛流程等方面进行了调整。
1.指导思想与时俱进
2023年是落实党的二十大精神开局之年， 比赛方案在“指导思想 ”部分强调深入贯彻党 的二十大精神和习近平总书记关于职业教育的指示批示精神， 全面落实党中央、国务院关于职 业教育的重要部署， 推动教育强国建设等宏观层面的政策引领， 强调了对教师数字素养的培育 和对学生全面发展、技能成才等层面的实践引领。
2.比赛内容继续优化
比赛方案中比赛内容包括5个维度， 在教学内容上， 强调“契合层次定位 ” ，体现中高本 一体化设计； 专业课程内容强调对接新方法、新技术、新工艺、新标准； 强调对学生数字素养 的培育。在教学设计上， 强调针对教学内容， 参考精准学情确定教学目标、制定教学策略、优 化教学过程。在教学实施上， 落实育人为本， 重视对学生思想政治素质和职业综合素养的培育； 强调以学生为中心教学， 推动深度学习。在教学评价上， 强调“聚焦教学目标达成， 关注 学生全面成长， 重点考核学生分析解决实际问题的能力 ”。在教学反思上， 增加了对“培育数 字素养 ”方面改革创新的关注。
3.比赛流程增加评教
比赛流程增加了“组织学生评教 ”环节， 由省级教育行政部门、计划单列市教育行政部门 组织第三方人员（3~5人） 入校开展学生评教， 摸清教学质量真实底数， 保障参赛课程和教师 的真实性。
4.团队结构做出调整
在去年方案中增加“具备高级专业技术职务或取得高级职业技能等级证书的教师不少于1 人 ”的基础上， 继续强调教学团队结构合理， 要求“35岁以下（含） 的教师不少于1人 ”。增设“近2年已参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛的教师不能报名参赛， 学校不能以参赛 过的公共基础课、同一专业大类的专业课程参加本年度比赛 ”新要求， 引导参赛教师回归教学 一线潜心研究， 同时也解决部分学校和教师为追求更高奖项重复参赛的问题。
5.材料要求有所变化
明确要求对2020年、 2021年教育部颁发了课程标准的公共基础课， 各校要落实国家课程 标准， 提交课程标准的实施方案（不需要另行编制实施性课程标准） 。落实国家事权， 要求团 队提交教材选用情况说明。特别是参赛视频要求每位参赛教师录制1学时授课视频， 并采用3机 位固定镜头方式录制。
6.决赛展示突出素养
在疫情防控常态化管理的新形势下， 2023年决赛采用课堂教学展示由教师在校内场所录 制教学展示视频、限时提交视频的方式， 综合素养展示要求各参赛团队在决赛现场介绍实施报 告和进行答辩的方式进行， 突出对教师综合素养的考察。
7.评分标准强调对应
比赛方案改变原来由评委从“ 目标与学情、内容与策略、实施与成效、教学素养、特色创 新 ”等五个维度进行综合评定的方式， 改为针对参赛材料和决赛展示单独赋分的评审方式， 其 中评审要点保持了延续性。
（二） 比赛方案呈现的特点
经过调整， 比赛方案在引领方向、落实标准、强化育人、推进教改和团队建设上均具有新 的特点， 尤其是在调动参赛教师的创造性和创新性方面， 鼓励参赛教师选择更多教学场景、更 多课程类型和更多教师教学风格参赛， 目的是呈现出更加丰富、多样化、具有职教风采的教学 形态。
1.能力提升引领新高度
（ 1） 继续落实新修订的职业教育法。比赛方案继续强调优化职业教育类型定位， 推进职 业教育改革， 深化产教融合、校企合作、育训结合、知行合一， 增强职业教育的适应性， 打造 职业教育类型特色。 “ 凸显职业教育类型特色 ”继续成为引领教师能力提升的关键点。
（2） 继续实施教育数字化战略行动。教育部2022年工作要点第28条提出实施教育数字化 战略行动， 强化需求牵引， 深化融合、创新赋能、应用驱动， 积极发展“ 互联网 +教育 ”。比 赛方案鼓励教师利用国家职业教育智慧教育平台及接入该平台的其他平台开展实际教学， 合理 运用平台、技术、方法和资源等组织课堂教学， 采用现代信息技术收集教学过程真实数据， 并 根据反映出的问题适时调整教学。教师数字素养提升成为焦点， 呈现教育数字化转型成果成为 一个亮点。
（3） 深化现代职业教育体系建设。两办印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的 意见》提出“一体两翼五重点 ”的重点建设任务。比赛方案强调对应新经济、新技术、新业
态、新职业， 落实专业升级和数字化转型、绿色化改造， 强调把新方法、新技术、新工艺、新 标准引入教学实践， 分析解决生产实际问题， 培养学生的创新意识和创新能力。科教融汇成为 2023年大赛的一个关注点。
（4） 持续推进职业教育高质量发展。比赛方案强调坚持立德树人、德技并修， 推动思想 政治教育与技术技能培养融合统一； 坚持产教融合、校企合作， 推动产教良性互动、校企优势 互补； 坚持面向实践、强化能力， 突出职业教育的实践性； 坚持面向人人、因材施教， 探索增 值评价， 促进人人成才。 “ 呈现高质量 ”成为教学能力提升的重要关注点。
2.贯彻国标落地新要求
（ 1） 落实2022年修订专业简介。比赛方案把落实《职业教育专业简介（2022年修订） 》写入参赛材料要求， 评审过程中关注2022级人才培养方案是否依据新的专业简介进行及时修订， 是否深度匹配新技术和产业变革需要， 深度对接职业岗位场景， 强调科学精神、工程思维等培养， 强调全面贯彻质量、安全、绿色等现代产业理念要求， 关注中职是否更新了课程 体系。
（2） 执行公共基础课部颁新课标。比赛方案明确提出各地各校应严格执行教育部2020年 和2021年颁布的公共基础课国家课程标准， 包括中职10门课和高职2门课， 强调培育学生学科 核心素养， 强调基础模块执行课标并创设职业情境任务、结合所在专业（群） 落地拓展模块， 细化各模块的授课进度学时安排， 要求参赛团队提交本校的课程标准实施方案。
（3） 专业课程强调贯彻实训标准。比赛方案继续引导和鼓励专周实训等实践教学环节参 赛， 并强调实习实训教学要落实职业学校实训条件建设标准、岗位实习标准、学生实习管理规 定等， 做到校企合作、工学结合、德技并修、育训合一 ，教师规范操作、有效示教。
（4） 教材选用执行国家文件要求。比赛方案要求团队提交“教材选用说明 ” ， 引导各校 落实教材建设国家事权， 贯彻教育部《职业院校教材管理办法》及相关规定， 健全教材的编写、选用、使用、评价、备案等制度体系， 规范教材选用流程， 对教材质量进行抽查， 保障教 材的思想性、政治性、科学性、适用性， 倡导校企合作开发活页式、工作手册式教材， 建设优 质数字化资源。
3.思政育人突出新思路
（ 1） 促进学生全面发展和技能成才。比赛方案在指导思想部分加入“促进学生全面发
展、技能成才 ”的导向性要求， 突出职业教育培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业 的重要职责， 培养德智体美劳全面发展的不同层次技术技能人才， 支持我国技能型社会建设， 为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才和技能支撑。
（2） 重视思政素质和职业素养培育。比赛方案要求“落实育人为本， 重视对学生思想政 治素质和职业综合素养的培育 ”“结合教学实际融入科学精神、工程思维、创新意识和数字素 养， 注重劳动精神、工匠精神、劳模精神培育。 ”“聚焦教学目标达成， 关注学生全面成长， 重点考核学生分析解决实际问题的能力 ”。
（3） 课程思政杜绝各种形式主义。比赛方案更加重视课程思政的系统化设计， 注重学生 工匠精神和精益求精习惯的养成， 注重提高课程思政内涵融入课堂教学的水平， 达到润物无声 的育人效果， 杜绝走偏过火、贴标签、两张皮、表面化、硬融入等各种形式主义。
（4） 反思课程思政的特色与创新。 2023年比赛方案引导教师深入总结在落实课程思政等 方面的改革与创新， 紧紧围绕落实立德树人根本任务， 做到设计理念、教学实施、育人成效的 有机统一， 成为传道授业解惑赋能的“大先生 ”。
4.全面考察提出新赛点
（ 1） 整学时录课呈现教师真水平。比赛方案从2022年的原则上由团队负责人录制1学时 教学视频改为团队每位教师录制1学时的课堂教学视频， 体现课程属性特质、反映团队成员教 学风格。均要求全班学生参与教学， 充分展示教师的课堂教学真水平。
（2） 调整录制方式回归教学本真。比赛方案将视频录制方式由2022年的单机录制、镜头 可移动、景别可调整， 调整为2023年的三机位录制， 镜头固定， 主镜头拍摄屏幕和黑板， 第 2、 3镜头覆盖教室全景、能数清参赛学生。录制方式的变化， 消除了拍摄技巧对授课效果的影 响， 回归教学本真。
（3） 设置教师数字素养答辩题。在数字中国建设的时代背景下， 产业数字化、数字产业 化快速发展， 教育数字化转型取得阶段性成果， 比赛方案强调了提升教师数字素养， 并在答辩 环节设置教师数字素养方面内容的问题， 考察教师对数字素养相关知识的掌握和教育数字化转 型的实践应用。
（4） 专门强调教师的科研能力。比赛方案继续坚持“ 以赛促教、以赛促学、以赛促改、 以赛促研 ”的理念， 在教学实施报告要求部分强调教学团队“针对本课程教学实践中的问题开 展研究和实践 ” ，针对真问题开展真研究， 呈现日常教科研的创新举措和突出效果， 展现教师 的科研能力。
5.参赛要求具有新内涵
（ 1） 限制参赛学校和参赛教师。比赛方案要求“近2年已参加全国职业院校技能大赛教学 能力比赛的教师不能报名参赛， 学校不能以参赛过的公共基础课、同一专业大类的专业课程参 加本年度比赛 ” ，从参赛条件上保障更多学校、更多专业、更多教师参赛， 让比赛的引领作用 和对教改的促进作用惠及更多学校、更多教师。
（2） 强调教学内容契合层次定位。比赛方案在“教学内容 ”中提出“契合层次定位 ”，
并进行了位置前移， 要求教学团队对标《职业教育专业简介（2022年修订） 》的主要专业能力 要求， 找准中职、高职专科、高职本科的层次定位， 升级专业课程内涵， 淡化学科教育色彩，匹配新技术和产业变革， 对接职业岗位场景， 突出职业岗位能力， 优化课程结构、更新教学内 容。
（3） 学科知识与行业应用场景融合。比赛方案要求公共基础课落实《中等职业学校公共 基础课程方案》的要求， 在教学内容上体现五性（思想性、科学性、基础性、职业性、时代性） ， 强调学科知识与行业应用场景的深度融合， 实现公共基础课与专业课的融通、衔接和配 合， 强化课程内容与社会生活、职业生活的联系， 突出实践育人。
（4） 专业课程强调内容升级理实一体。比赛方案要求专业课程内容要对接新方法、新技 术、新工艺、新标准， 体现专业升级和数字化转型、绿色化改造， 鼓励按照生产实际和岗位需 求设计模块化课程。专业课程教学鼓励实施项目式、任务式、案例式、情境化教学， 强化工学 结合、理实一体、手脑并用。
（ 5） 聚焦目标达成， 关注学生全面成长。比赛方案在“教学评价 ”部分提出： 聚焦教学 目标达成， 关注学生全面成长， 重点考核学生分析解决实际问题的能力； 注重过程评价与结果 评价相结合， 探索增值评价、健全综合评价； 鼓励运用大数据、人工智能等现代信息技术开展 学习行为的精准分析， 个性化评价学生的学习成果和学习成效。
6.课堂教学呈现新生态
（ 1） 鼓励使用国家智慧教育平台。 2022年3月28日国家职业教育智慧教育平台上线， 一 大批国家级、省级、校级的专业教学资源库、职业教育精品在线开放课程和虚拟仿真实训系统 通过合规平台接入智慧教育平台， 成为国家职业教育数字公共资源共建共享平台。比赛方案鼓 励各校教师使用国家职业教育智慧教育平台及接入该平台的其他平台开展实际教学， 构建“ 互 联网 +职业教育 ”新生态。
（2） 线上线下混合教学成为常态。比赛方案引导教师“合理运用平台、技术、方法和资 源等组织课堂教学 ” ，优先使用全国性区域性资源库、在线精品课和虚拟仿真资源， 在网络课 程互动平台、优质数字资源、学科软件和专业通用工具、评价工具等的支持下， 积极探索和有 效实践线上线下混合式教学， 改变教师的教、学生的学， 推动深度学习， 引领职业教育“课堂 改革 ”。
（3） 应用数字化教与学的新环境。在教育新基建的背景下， 各地各校加快了网络环境建 设、智慧教室建设、实训场地数字化改造、虚拟仿真实训基地等数字化基础设施建设， 比赛方 案鼓励参赛团队充分利用数字化教与学的新环境， 通过设计和实施有效的线上线下教学活动， 强化数据的生成与汇集， 生成教与学的行为大数据， 打造教育教学数字生态， 持续探索在大数 据、人工智能等现代信息技术支持下的智慧评价、精准化个性化的资源推送和学习指导服务。
（三） 比赛方案提出的要求
2023年比赛方案要求初评时提交专业人才培养方案、课程标准、教案、教学实施报告、
教材选用说明和参赛视频材料， 决赛时进行课堂教学展示和综合素养展示， 均提出了具体详细 的要求。
1.专业人才培养方案
比赛方案要求学校按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意 见》《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（以下简称《通知》） 《教育部关于印发〈职业教育专业目录（2021年） 〉的通知》和《职业教育专业简介（2022年修订） 》有关要求制定或修订专业人才培养方案。建议重点把握以下几点： 一是体例 格式应符合《通知》的相关要求； 二是应落实职业教育专业目录（2021年） 要求， 使用新的专 业名称和代码； 三是应落实职业教育专业简介（2022年修订） 的要求， 把准办学层次定位， 优 化课程体系， 升级专业课程内涵； 四是开齐开足公共基础课， 思想政治课落实《新时代学校思 想政治理论课改革创新实施方案》的有关要求， 2022级高职专科和职业本科须开设《习近平新 时代中国特色社会主义思想概论》； 五是应落实国家专业教学标准、专业实训条件建设标准、岗位实习标准等， 教学进程安排合理， 实施保障条件充分， 方案制定应体现多方参与。
2.课程标准
比赛方案明确课程标准应落实职业教育国家教学标准， 依据专业人才培养方案的相关要求 科学规范制定， 明确课程性质与任务、课程目标与要求、课程结构与内容、学生考核与评价、 教学实施与保障、授课进程与安排等。公共基础课应执行教育部2020年、 2021年印发的相应 课程标准， 参赛团队须提交执行国家课程标准的实施方案， 对课标中未覆盖的部分（如基础模 块的职场情境任务、拓展模块的具体内容、各模块的授课进程安排等） 予以重点说明。
在提交 的课程标准（或实施方案） 中， 应另附参赛班级授课计划表（注明授课日期、学时） 。建议重 点把握以下几点： 一是主要条目（课程性质与任务、课程目标与要求、课程结构与内容、学生 考核与评价、教学实施与保障、授课进程与安排） 齐全、完备。二是课程目标源于专业人才培 养方案对本课程的要求。三是按照一定逻辑建构课程模块， 专业课要求理实一体； 各模块（项 目、任务） 的教学内容和要求表述完整。参赛内容名称使用其所在模块、项目或任务名称， 不 做修饰美化。四是参赛内容符合连续、完整、最少学时的要求。五是课程考核评价体现《深化 新时代教育评价改革总体方案》相关要求， 注重过程评价与结果评价相结合， 增值评价内涵准 确， 综合评价合理有效。
对于教育部2020年、 2021年已经印发了课程标准的公共基础课程， 教学团队应执行国家 课程标准， 提交国家课程标准的实施方案， 建议重点把握以下几点： 一是严格执行国家课程标 准， 鼓励对课程目标和考核方案作出具体安排。二是执行国家课程标准中基础模块的安排， 给定符合参赛专业的职场情境任务。三是根据学校和专业（群） 实际， 对拓展模块作出教学内容 和学时安排。四是提供各模块的授课进度与学时安排。
3.教材选用说明
比赛方案要求“学校应落实《职业院校教材管理办法》以及国家和地方关于教材管理的政 策规定， 健全内部管理制度， 选好用好教材 ”的基本要求。建议重点把握以下几点： 一是明确 本校教材选用委员会及其职责， 附相关文件。二是明确本校教材选用程序及选用要求， 附相关 文件。三是对本课程教材选用过程进行说明。四是提供包含本课程的教材选用结果公示及向教 育行政主管部门备案选用结果的证据。五是提供本课程遵照选用结果使用教材及向教育行政主 管部门报送教材核查情况的证据。
4.参赛教案
比赛方案明确教案应包括授课信息、内容分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学活 动安排、课后反思等教学基本要素， 要求设计合理、重点突出、前后衔接、规范完整、详略得 当（其中， 课中教学活动安排占主要篇幅） ，体现具体的教学内容、活动及时间分配， 能够有 效指导教学实施， 课后对授课实效、改革创新、存在不足及改进设想进行客观深入反思。
建议 重点把握以下几点： 一是每份教案的任务名称、学时、授课日期与课程标准中参赛班级的授课 计划表相一致， 教学基本要素（授课信息、内容分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学 活动安排、课后反思等） 完整、简明。二是学情分析针对本次课， 精准量化， 目标、难点、策 略、成效与学情有关联； 教学目标具体清晰、相互关联、可评可测。三是教学过程应融入思政 元素， 培育相应的思政素质和职业素养； 教案呈现的具体教学内容， 能够支撑教学目标实现； 流程环节构思得当， 技术应用合理， 方法手段恰当； 评价方案有设计、有落实。四是授课实效 聚焦目标达成， 存在不足聚焦真问题， 改进措施科学有效。五是若干课次几份教案之间关联、 衔接、有差异。
5.教学实施报告
比赛方案明确教学实施报告应总结参赛内容的教学整体设计、教学实施过程、学生学习效 果、反思改进措施等方面情况， 突出重点和特色， 体现创新举措和具体成效， 可用图表加以佐证。
建议重点把握以下几点： 一是课程模块化设计思路清晰、学情分析精准量化、教学目标清 晰可测、课程思政系统设计、教学策略科学合理、评价体系完整明确。二是教学实施落实教学 策略， 体现学生中心， 因材施教， 解决教学重难点； 公共基础课根据学科特点选用恰当的教法 学法， 专业课程实施项目式、任务式、案例式、情境化教学， 做到理实一体、育训结合； 教学 和评价有创新。三是学生学习效果聚焦教学目标达成， 关注学生全面成长， 体现较强的分析解 决问题能力， 与教学内容、活动关联性强。四是报告总结的改革与创新， 在授课教案和实录视 频中有所呼应； 不足和改进针对性强、切实可行。五是报告结构清晰、语言精练、逻辑严谨、 有理有据、详略得当，不虚夸，符合文字、图片要求。
6.课堂实录视频
比赛方案要求课堂实录视频按照教学设计实施课堂教学（或专周实习实训、岗位实习教 学） ，每人录制1学时（具体时长与教案中的学时安排保持一致） 的课堂教学视频。课堂教学 应在实际教学场所， 班级全体学生参加（实施分班教学需有说明） 。课堂教学视频应呈现课程 属性特质、反映团队成员教学风格。
建议重点把握以下几点： 一是视频呈现的教学过程突出学 生中心， 教学互动深入有效， 课程思政有机融入教学； 二是遵循学生认知规律， 教法学法、教 学环境、数字技术及教学资源运用恰当， 凸显职业教育类型特色； 三是视频的教学场所真实朴 实， 教学情境任务来自岗位实际； 四是拓展知识的深度和广度， 体现深度学习， 有效解决学生 遇到的问题； 五是教师教学认真、教态自然、语言严谨规范， 关爱学生， 数字素养高。师生服 装符合日常教学状态， 无明显摆拍（表演） 现象。
来源： 本文摘自《中国职业技术教育》 2023年第35期
