高职教师信息素养提升策略的研究与实践
在当今教育发展阶段，高职教师信息素养的提升已成为教育领域需要解决的重要课题。本文深入剖析高职教师信息素养发展所面临的四大挑战，包括技术更新、信息评估、专业发展活动质量以及伦理道德等方面。为了应对这些挑战，进一步探讨了高职教师信息素养提升的有效策略。从加大教师培训力度、推行个性化培训策略、增加实践性培训内容，到开展专业伦理教育，还提出了一系列切实可行的建议。这些策略旨在帮助高职教师紧跟时代步伐，掌握前沿技术技能，提升信息评估和处理能力，并在教学实践中恪守信息伦理原则。
一、高职教师信息素养发展面临的挑战
当前的教育环境下， 高职教师信息素养的发展面临着技术、信息评估、专业发展活 动质量以及伦理四个方面的挑战。这些挑战并非孤立存在， 而是相互交织的， 共同影响 着教师信息素养的提升。
1.技术挑战
在信息技术快速发展的新形势下， 教师需要不断适应并掌握新技术和新工具。然而， 由于技术支持和专业培训的不足， 许多教师在技术层面面临巨大压力。这种压力对 于初入教育行业或者资历较浅的教师尤为明显。此外， 部分教师由于年龄、精力等各种 原因难以跟上技术更新的步伐， 也对其信息素养的提升构成了挑战。
2.信息评估挑战
对信息的有效评估和筛选是信息时代的一项重要技能。从海量信息中迅速找到有价值的内容日益成为一种关键能力。然而， 部分高职教师在信息质量和可信度评估方面的 能力不足， 这不仅制约了教学资源的多样化应用， 还可能误导学生的学习方向， 从而对 课堂教学实践和学生学习效果造成不良影响。
3.专业发展活动质量挑战
现有的教师信息素养专业发展活动在很多方面都未能完全满足教师的实际需求。有 些培训活动过于偏重技术应用， 而在信息评估、判断和分析方面的训练相对薄弱； 有些 培训活动采用“一刀切 ”的方式， 未能充分考虑教师的个体差异和特殊需求， 缺乏个性 化的培训方案， 无法精准对接教师的职业发展需求， 导致培训效果低下， 降低了教师的 成就感， 最终影响教师的职业成长。
4.伦理挑战
信息素养是一个多维度的概念， 涵盖技术技能、认知技能， 以及伦理道德方面的内 容。然而， 部分教师对信息公正、信息隐私和信息所有权等伦理问题的理解和重视程度 不足， 这可能导致教师在遇到复杂的信息伦理问题时触发法律风险。
二、 高职教师信息素养提升策略
1.加大教师培训的力度
为了应对不断发展变化的技术环境， 首先需要明确教师的信息素养不仅关乎其自身 的专业成长， 更直接影响学生的学习效果。因此， 高职院校不仅需要投入更多的经费用 于教师培训， 而且可以通过设立专项基金等方式， 鼓励和支持教师参加信息素养提升的 各类培训课程和活动。值得注意的是， 培训不应仅限于基础的信息技能训练， 还应包括 最新的教育科技应用、网络教学方法等方面的内容。
加大教师培训的力度不仅需要体现在培训数量上， 更应该体现在培训质量上。高职 院校应提供最新的学习资源， 安排资深、专业的专家进行授课， 确保教师能够紧跟时代 步伐， 掌握前沿技术技能。另一方面， 高职院校应设立专门负责信息素养教育的部门， 以确保教师培训的连贯性和系统性。信息素养教育部门负责制订长期的、符合学校实际 的教师信息素养培训计划， 并且定期评估执行效果， 依据评估结果进行方案的调整和优 化， 确保培训效果真实反映在教学实践中。
2.推行个性化培训策略
由于教师的背景、学科领域、技术运用熟练程度和个人需求存在较大差异， 提供个 性化的培训是非常必要的。首先， 高职院校需要通过问卷调查、面对面访谈、教学观察 等方式， 全面了解教师的信息素养水平、需求以及所面临的挑战。在获取这些信息后， 学校应根据教师的个体差异， 设计满足各类教师需求的培训内容和培训方式。例如， 对 于已经具备一定信息素养基础的教师， 培训的重点是最新的教育技术趋势， 如人工智能、虚拟现实、远程教学等方面的知识和技能； 对于信息素养基础薄弱的教师，培训应 从基础的信息技术应用开始， 如使用电子邮件、搜索引擎、在线教学平台等工具， 然后 逐步引导教师学习和掌握更复杂的信息处理和评估技能。
此外， 个性化的培训方式也应 丰富多样， 以适应不同教师的学习风格和需求， 如在线学习、小组讨论、案例分析、实 践操作等可以帮助教师根据自己的学习偏好和时间安排， 选择最适合自己的学习方式。 在实施个性化培训策略的过程中， 还需要定期评估培训的效果， 并根据评估结果对培训 内容和方式进行调整， 以确保培训的内容和方式匹配教师的需求， 从而提高教师的满意 度和培训效果。
3.增加实践性培训内容
从理论到实践的转变在提高教师信息素养方面起着至关重要的作用。为了在实践中 提升教师的信息素养， 首先， 教师应在实际的教学活动中有锻炼自身信息素养的机会， 如自主选择教学资源， 设计以信息素养为主题的课程， 利用信息技术进行教学设计等。 充足的实践机会可以帮助教师更好地理解和应用信息素养的知识及技能。其次， 高职院 校需要提供必要的技术支持和案例资源。
例如， 学校可以组织开展信息素养教学示范课， 帮助教师了解如何在教学中应用信息技术。同时，学校也可以组织信息素养教学的 分享和讨论活动， 让教师能够互相学习、共享教学经验。最后，学校还需要出台相关政 策， 鼓励教师将信息技术融入案例分析、课程设计、学生作品评价等各类课程和教学活动中。
4.开展专业伦理教育
在全球信息化的背景下， 信息伦理问题已逐渐成为教育界关注的焦点。高职教师必 须了解信息公正、隐私和所有权等伦理问题的重要性， 并在教学实践中恪守这些原则。 然而， 要实现这一目标不仅需要依靠教师的自我学习， 更需要高职院校的强力介入。首 先， 高职院校应在教师培训中设置专门的信息伦理模块。模块的内容涵盖信息伦理的基本原则，如公正、尊重隐私和尊重版权等， 并结合教学实际， 讲解这些原则的应用方法。
此外， 培训也应注重对具体伦理案例的研究和讨论，通过生动的实例分析， 使教师 更深入地理解和掌握这些伦理原则。其次，高职院校还应提供信息伦理方面的指导和咨 询服务。在信息化教学中， 教师可能会遇到各种复杂的伦理问题，如数据隐私泄露、版 权冲突等。因此，高职院校需要建立一套完善的指导和咨询体系， 确保教师在遇到这些 问题时能得到及时、专业的支持。另外，伦理教育是一个持续的过程， 随着信息技术的 不断演变和社会伦理观念的更新， 伦理教育的内容和要求也需要随之调整。高职院校应 定期审查和更新伦理教育内容， 以确保其与时俱进， 有效应对信息技术和伦理问题的新挑战。
来源： 节选自《常州信息职业技术学院学报》 2023年第6期
