五星教学法及其在微课设计中的应用

导语：

在当今教育领域中，寻找高效、互动的教学模式一直是教师们追求的目标。五星教学法，作为一种以解决问题为核心的教学方法，不仅为传统课堂教学注入了新的活力，也为微课和慕课的设计提供了新的思路。本文将深入探讨五星教学法的核心理念，并展示其在微课设计中的具体应用，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的学习动力。

01

五星教学法

五星教学模式， 围绕“聚焦解决问题 "，强调教学是这样的一个不断重复的循环——“激活原有知识 "、“展示论证新知 ”、“尝试应用练习 ”和“融会贯通掌握 ”。其中，解决现实中的问题是核心，一切教学活动，都必须围绕“解决问题”开展。

经常有人把五星教学模式画作这样， 来贴合“五个星 ” 的表象。

但我认为， 更恰当的“五星教学模式 ”应该是这样的：

1. 聚焦解决问题。 所有的教学活动， 都是为了解决现实中的问题而产生， 这个问题可能 是某个事实或概念， 也可能是程序或原理。通过情境提出问题， 交待学习任务，开启教学活动，并在整个教学活动中，时刻提醒自己：聚焦!聚焦！！聚焦现实中的问题，保证教学活动不偏离“解决这个问题 ”这个目标。  

2.激活原有知识。"激活旧知"不是指的“上节课我们讲了xxxxxx ，这节课我们接着讲...... ” ，这样开场， 很容易成功把课堂气氛降低。 "激活旧知 "是要引导学习者回忆、联 系、描绘甚至应用他原来的生活体验和相关的知识。 “激活旧知 ”是学习者主动地思考， 而不是你替他说出的某些你认为的“体验 ”。 

3.展示论证新知。“示证新知”不是仅仅陈述要学习的内容，还要展示所教概念的正例和反例，或者展示某一过程，对某一过程做出了生动形象的说明和行为示范。示证新知，要紧扣目标、简单有效、直击痛点、有理有力。现代信息技术的发展， 给了“示证新知 ” 更多的促进。  

4.尝试应用练习。 "应用新知 "要分步骤，有紧扣目标的操练、有逐步放手的操练，还要有变式的问题， 一步一步，引导学习者应用新知， 并经过主动思考、探索来巩固和强化。经过大量刻意的训练， 更新了旧有的认知， 改变了思维的定势。  

5.融会贯通掌握。 这个过程指的是将新学到的知识迁移到生活和工作， 这点在课堂教学 中难以实现，不过， 我们可以提供机会让学习者公开展现他所学的知识， 提供反思、讨论，让他辩护自己所学的新知。

想起了前段时间大家讨论的课堂的“五重境界 ”：

这是美国一位高校专家听了、看了我们的课堂， 给出的评价， 她说： 中国大学的课堂是 “单声道 ” 的， 多停留在“老师讲， 学生听 ” 的沉默境界， 互动交流的很少， 提问质疑和辩 论的几乎没有。

反观我们自己的课堂， 属于这五重境界中的哪一重？是不是老师一个人的表演？一个人 的自得其乐？

“五星教学 ”模式， 可以改善这种课堂吗？在线的微课慕课， 可以使用这种模式吗？

我想应该是可以的。聚焦问题、激活旧知——学生的思维在跟着老师走； 应用新知、融 会贯通——学生在主观思考，老师如果再能激发出学习的 ”动机“ ，并制造出“协同合作 ” 和“展示辩论 ” 的环境， 课堂的沉默， 是可以打破的吧？

02

五星的微课设计

花点心思， 每一节课， 都是可以改进的。但是微课慕课， 没有学生， “五星教学 ”法可以 用吗？

“五星教学法 ” 当然适用于微课慕课的录制。开放课程中的微课， 也要聚焦问题，要有导入、有讲授，有应用提升，如果再结合线下课堂开展小组讨论辩论、汇报展示等环节，五星教学的效果，是可以实现的。

开放课程的知识点，高度聚焦现实中的某个问题。每个知识点，可以按这4个步骤开展：

1.知识导入： 要能激活旧知， 能与学习者过去的体验建立关联， 能让学生的脑细胞活跃起来；

2.知识讲授：就是五星中的“示证新知”，要干脆利落、没有歧义；

3.应用提升就是边学边练， 微课中设计的例题或练习， 得有让学生有跟着你做的冲动，比如用计算器算算明星的个税；

4.视频微课， 最后一定要来个简单有力的结尾，这个结尾不是“这节课我们讲的什么什么的概念， 请同学们课下好好复习 ”，开放课程中的微课视频， 结尾是强化记忆、规范概念的。在“示证新知 ”时我们可以用是通俗的语言、口语化地呈现，到了小结，就可以适当地使用一些书面的、严谨的语言了，比如个税，可以这样结局，有了前面阶段的学习和练习，即使是这种枯燥无味的语言，也能被理解。

发明“五星教学法”的梅里尔认为：教学活动的基本程序也可以概括为“讲授（tell） —— 提问（ask）——练习（do， 实践） ——表现（show） ” , 传统的教学重是前两个环节，典型的做法就是讲述和问答型教学（Tell & Ask），对应课堂教学的前两重境界，这种类型的教学只是传达信息而已。

有效的教学活动，还应该提供场景，让学习者来展示或证明他真正掌握了所学的东西，也就是说，要给学生施展“降龙十八掌”的机会。视频微课中，很难实现“ 融会贯通”这个环节，因为它需要场景，需要协作，需要展示的舞台。这也许就是线上线下混合课堂开 展的必要性吧？

“教无定法 ”，所以教学活动才充满了乐趣，五星教学法也不是放之四海比准的，比如技能型的，可能就不太适合。

结束语：

五星教学法以其独特的教学理念和实践方法，为传统教学模式带来了深刻的变革。在微课设计中，它不仅能够提升教学效果，还能激发学生的学习兴趣和主动性。然而，我们也应认识到，“教无定法”，五星教学法并非适用于所有教学情境，教师应根据具体情况灵活调整，以实现最佳的教学效果。希望本文能为广大教师提供有益的参考和启示，共同推动教育事业的进步和发展。