积极评价范式：职业教育学生发展评价的创新路径

在职业教育领域，评价体系的创新对于提升教育质量和学生全面发展具有重要意义。积极评价范式作为一种新兴的评价体系，强调以积极、和谐、发展为导向，旨在通过评价过程增进学生素质、发掘潜能、提升幸福感。这种范式与传统评价相比，更加注重学生个性化和多元化的发展，强调发扬学生的潜能优势，并采用定量与定性相结合的评价方式，涉及知识技能之外的道德素质、积极人格、职业能力等多个维度。

一、积极评价范式的基本意蕴

积极评价范式是以积极、和谐、发展为导向，通过评价增进职业院校学生素质、发掘潜能、提升幸福感的现代职业教育评价体系。与传统评价范式相比，积极评价范式在评价目标上变“统一”为“个性”，引导学生向个性化多元化发展；在价值取向上，变“揭短”为“扬长”，发扬学生的潜能优势；在评价方式上，变“量化”为“定量与定性相结合”，不只评价学生的知识技能，更要评价学生的道德素质、积极人格、职业能力等；在评价主体上，变“单一”为“多元”，改进评价机制，体现多向互动。积极评价范式依托积极职业教育、积极心理学，通过树立立德树人、育人至上、助人自助等教育理念，以发掘职业院校学生潜在优势、积极品质为目标，以增强职业院校学生品德修养和发展优势为关键，以引导职业院校学生成为最好最优的自我为最终目的，发扬评价的教育、导向、推动、贯通作用，让职业院校学生因为积极评价而自尊自信、理性平和，更加健康快乐、阳光向上。

2021年3月发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确指出，建设高质量教育体系，要突出职业技术教育类型特色，增强职业技术教育的适应性。首先，积极评价范式回应了国家职业教育高质量发展、特色发展、创新发展的新要求，关注职业院校学生综合素质评价实施办法，为职业教育优质发展增强政策与实际相对接的适应性。其次，积极评价范式呼应了学校落实办学自主权的重要策略。积极评价范式着重强调要结合本校实际制定校本化的评价体系，为职业教育特色发展增强学校资源与学段特点相结合的适应性。再次，积极评价范式响应了社会脱贫攻坚的重要发展战略。职业教育紧密联系教育与产业，积极评价范式着重评价培养人才与产业需求、新技术岗位对接的融合度，为职业教育跨界发展增强技术与人才对接的适应性。最后，积极评价范式顺应了学生身心发展需要。积极评价范式注重学生“文明素养、社会责任意识、实践本领”的评价，强调提升学生受教育的满意度、获得感、幸福感和安全感，为职业院校学生全面发展增强素养要求与心理和谐一体化的适应性。

二、积极评价范式的基本功能

积极评价范式坚守心理和谐的立脚点，完善动态发展的创新点，坚持立德树人的根本性，为现代职业教育评价体系提供了积极育人的价值导向、创新视角和行动方案，扎扎实实助力推进新时代职业教育评价改革。

1.积极评价范式是实施心本管理的有效路径。积极职业教育和积极心理学强调积极发掘职业院校学生的心理优势，促进诚实、习惯、感恩、责任等积极心理品质的养成，培养积极乐观的现代“心理人”。职业院校学生发展存在的消极问题，主要有心理方面缺失生命意义感和价值感、学习方面易患习得性无助感、求职择业方面易患悲观无望感、人际交往方面过分的自我中心等。传统评价方式忽略了职业院校学生发展过程中存在的心理问题，仅强调学生发展的结果，积极评价范式秉持为积极而教、与积极同行的理念，强调发扬职业院校学生心理优势，把握职业院校学生心理发展变化的新特点，利用罗森塔尔效应对学生保持积极期待，转变学生错误的自我评价方式，评价重点指向尊重学生的情感和需要，给予其更多的关注与关爱，相信每一个学生发展的心理潜能。

2.积极评价范式是创新职业教育的发展进程。积极评价范式是现代职业教育评价的一种模式创新和范式变革。积极正在成为现代职业教育发展的新趋向，学生发展评价也必须打破传统思想和思维定式，凸显积极评价的理念与方式。首先，在评价理念上，理解把握积极评价与学生发展的关系；其次，在评价路径上，建立学生评价网络平台，创新学生评价技术；最后，在评价目标上，服务学生发展，把握增值评价。建构积极评价范式，不仅为学生就业创业提供良好的创新氛围，有利于职业院校学生创新思维的拓展和创新能力的开发，同时有利于评价理念的更新、评价方法的改进，创新以立德树人、促进发展、适合高效为核心的职业教育人才培养观，为加快创新现代职业教育评价范式赢得更大的空间。

3.积极评价范式是推进“三全”育人的系统工程。积极评价范式紧紧围绕立德树人、育人至上的理念，评价主体包括学校、教师、学生、家长协同实习企业、社会力量等多方位评价，评价阶段包括课堂教学、平时表现、培养环节、职后发展等全阶段评价，评价内容包括知识技能、职业能力、心理素养、劳动能力、德行操守等全方位评价，评价策略包括积极引导、积极沟通、积极暗示、积极期待、积极关注等多元化评价。积极评价范式强调职业教育的育人属性，突破传统评价上单一考核，尊重学生具有的多元差异，推动德智体美劳“五育并举”和全员全程全方位“三全育人”相互融合、紧密衔接。

创新学生发展评价体系、建构积极评价范式，应遵循职业教育发展规律和职业院校学生心理成长的基本规律，秉承积极职业教育的新理念和新路径，为实现“让每一个职业院校学生幸福成长、人人成才”的中国职教梦而改进评价方式，为加快建设“纵向贯通、横向融通”的高质量职业教育体系增强评价的适应性，引导和促进当代职业院校学生成为国家和社会所需要的高素质劳动者和技术技能人才。（节选自《教育与职业》2021年第13期）

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