发现了！国家教学成果奖一等奖都有这些共同点！

教学成果奖是对教育工作者在教育、教学、管理等方面所取得的优秀成果的肯定，也是评价学校、教师教学质量和水平的重要指标之一。因此，很多教育工作者都会积极参与申报。为了在激烈的申报竞争中脱颖而出，可以借鉴往届的获奖的教学成果，站在成功人士的肩膀上，能提高获奖的几率。今天结合往届的获奖案例，分析这些获奖的教学成果奖有哪些特点。

以学生为中心重视人才培养质量

之前有提到过教学成果报告的名称是教学成果的超浓缩，看名字就大概能了解到这份报告是关于哪方面的成果。以2022年高等教育（本科）国家级教学成果奖获奖项目名单为例，22年本科国家级的教学成果奖共有572个，其中特等奖2个，一等奖70个，二等奖500个。在这572个项目中，名称中含有“人才”的项目共有294个，占比高达51%，如《践行“三位一体”教育理念，培养肩负使命、追求卓越的创新人才》《建设世界一流数学人才培养高地——北京大学基础数学拔尖人才培养创新与实践》《报国担当、融合创新、智慧赋能的双领人才培养探索与实践》等；又比如2018年高等教育国家级教学成果奖，共有452获奖项目，其中名称中含有“人才”的项目共有234个，占比51%。从这两个数据可以看出，人才培养是高等教育的首要任务和共识。

强化实践育人培养学生创新实践能力

教学成果的申报必须在长期的教学过程中实践积累，及实践前后的效果对比分析，之前也提到过为什么要实践，教学成果从开始研究到完成，要经过两年以上的实践，没有实践就说明还停留在研究阶段，只有经过时间检验是有价值的东西，申报教学成果奖获奖的几率才高。以2022年高等教育（本科）国家级教学成果奖为例，名称中含有“实践”的项目共有458个，占比高达80%，如《建设世界一流数学人才培养高地——北京大学基础数学拔尖人才培养创新与实践》《报国担当、融合创新、智慧赋能的双领人才培养探索与实践》《扎根中国，独树一帜：交叉融合导向的新文科人才培养模式探索与实践》等等，又如2018年高等教育国家级教学成果奖，名称中含有“实践”的项目共有334个，占比74%。从这些数据可以得出，教学成果一定要有实践，而实践能力培养是深化教育改革和提高人才培养质量的重要环节。

对接行业，突出特色培养创新创业型人才

随着全国范围内创新创业浪潮的蓬勃兴起，改革已成为不可逆转的趋势，人才市场的供需格局正经历深刻变革，由过往高校单一驱动逐渐转变为以行业企业实际需求为主导的多元化驱动模式。为积极应对未来产业结构的不断调整与升级，高校老师必须坚决调整并优化人才培养结构，确保人才培养的规模、结构及质量能够精准对接并超前引领产业发展的新需求，从而为企业和社会经济的持续发展提供坚实的人才保障和强大的智力支持。以2022年高等教育（本科）国家级教学成果奖为例，名称中含有“创新创业”“产业”“行业”的项目共有42个，如《一流学科引领，行业使命担当：大气科学拔尖学生培养的南信大实践》《科产教融合培养创新创业型工科人才的改革与实践》《新能源战略性新兴产业本科专业创建及复合创新型人才培养探索与实践》等。

加强校企合作注重校企、校校协同培养

深化校企合作、校校协同及产教融合，已成为高校发展的普遍共识，通过深化校企合作、校校合作和产教融合等方面的教学改革，高校可以更好地适应社会发展需求，提高人才培养质量，为经济社会发展贡献更多智慧和力量。以2022年高等教育（本科）国家级教学成果奖为例，名称中含有“校企”“产教”“协同”为主题的项目达67个，如《创建医教、校地、家校全科医学协同育人模式 培养扎根西部医学人才十年实践》《成长进阶、校企强“耦合”协同育人—机械工程专业双创人才培养的实践与创新》《产教融合培养交通类创新人才的探索与实践》等。

以上就是全部内容，希望对大家有所帮助。