超详细的过程性评价指标设计，获奖老师都在用！

教育学家布卢姆首先在教学领域引入了过程性评价的概念，它指的是运用多样化的评价工具和方法，全面评估学生在学习过程中所展现的兴趣、态度、参与程度及成长状况，同时提供学习反馈并持续跟踪学习进展。与终结性评价相比，过程性评价的优势在于能够迅速识别学生学习过程中的问题，并立即给予正面反馈，从而有效纠正学习偏差，激发学生的学习热情和参与度。此外，它还能帮助教师不断调整和优化教学策略。

过程性评价并非单纯关注学习过程或忽视学习结果，而是将学生的学习动机、学习过程和学习效果三者紧密结合进行综合评价。在实施过程性评价时，教师需要全面考虑学生在整个课程学习周期内的各个环节，这包括但不限于课前预习、课堂签到、课堂互动、随堂练习与测试、线上学习活动、课后作业、线上讨论、小组合作任务，以及期中考试、期末论文和期末考试等关键阶段的学习行为记录和学习成效监测。

在混合式教学环境下，我们可以充分利用元教材在线教学平台的课堂活动管理、课程学习资料管理、作业管理、通知管理、考试管理、讨论管理、班级管理和丰富的统计管理等功能，开展高效的过程性评价。

一、课前

课前教师将教学视频、PPT讲义、教学资料等课程资源上传至元教材平台，并设置课程任务知识点。学生接到通知后，根据线上教学资源，自主观看教学视频，浏览学习资料，完成课前任务，明确课程设计的学习目标、时间安排及考核方式。对于未能理解的课前任务知识点，学生可以线上提问，教师或其他学生均可参与线上讨论。

最后，教师可以通过平台记录的任务完成的详情信息，包括视频观看时长、完成时间及未完成人员信息等来查看学生对要求预习内容的完成情况。再结合课前练习或小测验，掌握学生对知识点的理解和掌握情况，据此来安排或调整课堂讲授计划或内容。

二、课中

（一）课堂考勤

线下课程开始前，教师首先利用元教材平台的签到功能，实时掌握学生出勤情况。相较过去的课堂上逐个点名考勤而言，可以节约宝贵的课堂时间，对于个别未带手机的学生，教师还可以代为签到。

（二）课堂教学

签到后，教师向学生讲解本课教学流程设计的目的与意义、教学内容与方法、分组安排及注意事项等，让学生能够在明确学习任务的同时，更加清晰准确地把握课程的整体情况。

随后，教师对学生线上学习反馈的共性问题与后续教学环节进行中所涉及的重难点知识进行详细的讲解分析。再引入教学案例，布置小组合作任务，学生完成任务过程中，教师巡堂观察每个小组的协作情况，及时解答学生的提问，让任务顺利进行。

任务完成规定时间过后，可以随机抽取几个小组代表分享本组的问题解决思路，教师进行点评和补充，并组织其他小组进行线上互评。

任务环节过后，教师根据教学任务知识点进行课堂互动测试，在元教材平台发布试题，并利用其抢答、随机选人或学号点名等方式进行课堂互动考核，及时把握学生的学习情况。还可以通过参与活动获得积分，鼓励学生参与到课堂教学的各个环节中来。教师可以通过元教材平台的“课程活动监控中心”和“课程数据总览”页面实时查看学生的课堂参与度，也可以将数据页面投屏，增强学生的学习动力。

以随堂练习为例，教师可以通过元教材平台的测验数据采集界面，查看练习中每个题目的已答和未答情况，各个选项的选择比例饼图等统计数据。每次课结束后，教师即可通过几分钟的随堂小测验来掌握本次课上学生对知识点的学习和掌握情况。这既便于教师及时对课程的调整与改进，也让学生实时了解自己的学习效果。

课堂教学的最后环节是课堂小结，教师可以借助知识图谱来梳理本节课的知识点，随后对学生的问题进行答疑解惑。

三、课后

课后教师根据课堂教学效果，在平台发布巩固拓展性学习资料，比如在线课程、微课等，学生可以反复学习和观看这些资料，对于疑惑的知识点可以线上互动提问。教师根据课堂教学效果，布置适合的课后作业，要求学生按时完成提交，这样教学平台可以充分记录学生学习过程情况。教师及时批改评阅学生提交的作业，并统计分析作业情况，为下节课课前任务的布置做参考。

以上是全部内容了，希望对老师有所帮助。