职业教育高质量发展的具体表现

职业教育高质量发展，既需要我们在理论上深刻理解其科学内涵与核心要义，又需要在实践中形成显著的具体表现。鉴于职业教育发展的广泛性，本文仅选取职业教育中的几个关键领域并对其高质量发展的实践表现做主要探讨。

一、专业建设高质量发展的表征

专业建设高质量发展主要表现在专业方向与特色、人才培养、师资建设、科技研发、教学条件、国际交流等方面。

第一，专业方向与特色适应区域经济社会发展的切实需要。专业设置应有稳定的发展方向与鲜明的育人特色，与职业院校所在区域的主导产业与社会需求高度匹配，能够满足行业企业与经济社会发展的用人需求与技术服务需要。第二，人才培养模式符合职业教育基本规律与人才培养需求。类型教育定位是职业教育人才培养模式的基本遵循，是区别于普通教育的基本原则，而且人才培养模式必须以提高人才培养质量为中心，不做表面文章。第三，师资建设能够保障技术技能人才培养的高质量发展需求。“双师型”教师是职业教育对教师的特定要求，职业院校应在理论教学与实践教学两个方面注重教师教学工作的实效性，而不仅是着眼于教师的双师资格。第四，科技研发注重行业企业的“四技”服务并反哺教学。职业院校的科技研发重点不在理论创新，而是以面向行业企业提供技术开发、技术转让、技术咨询与技术服务为重点，同时加大教学反哺力度，为人才培养服务。第五，教学条件能够满足人才培养质量提升的需要。第六，国际交流为专业发展提供新的教育教学理念与经验。

二、课程教学高质量发展的表征

课程教学高质量发展主要表现在课程教学的目标、态度、方法及效果等方面。

第一，课程教学目标应符合技术技能人才培养需求。教学目标隐含着教学理念，教学理念是制订教学目标的基本遵循。以类型教育定位为依据，职业教育课程与普通教育不同，应以提高学生的技术技能水平为主要目标，即便是理论课程也应考虑到技术技能培养的需要。第二，课程教学态度应注重师生课堂关系的协调。教学态度包括教师的任教态度与学生的学习态度，双方的教学态度是师生课堂关系的核心内容。教师的教学态度不仅需要认真努力，而且要针对学生技能发展的需要开展教学计划；学生的学习态度必须从学分积累转向技能习得，由此才能构建符合技术技能人才培养需要的课堂关系。第三，课程教学应采取多元化教学方式与工具。职业教育课程不宜采取单一的理论知识灌输方式，尤其是实践性课程，应以信息化技术为教学工具采取多元化的教学方式，如仿真教学、示范教学、案例教学等实践性、操作性较强的教学方法，更好地满足提高技术技能人才培养质量的需要。第四，课程教学效果应注重课程评价体系改革。课程教学效果很大程度上依赖于课程评价指标，课程评价指标综合反映课程教学的目标、内容、过程、结果等主要环节。因此，职业教育课程评价指标应围绕技术技能人才培养需要集中体现课程中包涵的价值观、知识观、人才观等内隐的要素，分类型、分层次构建多元化课程评价体系。

三、教师队伍高质量发展的表征

教师队伍高质量发展主要表现在教师个体发展、学生发展、专业发展、院校发展等层面。

个体发展是教师队伍高质量发展的前提条件。教师队伍是一个专业化的集体，由数量众多的教师个体组成，只有教师个体实现专业发展，教师队伍才能实现高质量发展。在职业教育高质量发展进程中，职业院校教师正经历着从传授知识与技能的“人师”，到企业技能创新的“能师”，再到服务技能型社会的“培训师”等角色的转化与融合过程。

学生发展是教师队伍高质量发展的目标指向。在存在价值层面，教师个体发展是教师队伍高质量发展的一面，而学生发展是教师队伍高质量发展的另一面。教师队伍的高质量发展必须以促进学生发展为目标，“双师型”教师队伍建设必须以提高学生的技术技能水平为指向，从而造就高素质技术技能人才。

专业发展是教师队伍高质量发展的集体行动。专业既是教师施展专业特长的共同体，也是教师实现专业发展的协作平台，专业与教师之间是相生相伴的紧密关系。对于教师队伍高质量发展，专业发展既是目标也是结果，是教师专业共同体为了共同目标和结果的集体行动。

院校发展是教师队伍高质量发展的应然结果。职业院校的发展归根到底是教师队伍共同推动的，“双师型”教师队伍的高质量发展必然促进职业院校的高质量发展，进而影响职业教育的整体高质量发展，反之亦然。因此，职业教育高质量发展必须厘清教师队伍高质量发展与职业院校高质量发展之间的双向因果关系。

四、校企合作高质量发展的表征

就目前而言，校企合作高质量发展重点在于提高校企合作办学的针对性、实效性、时效性与满意度等。

明确技术技能人才培养要素，提高校企合作的针对性。职业院校必须明晰校企合作中实践教学的核心要素，列出技术技能人才培养的需求清单，有目的地设置合作项目与任务，才能有效提高校企合作的针对性。

推动校企双方实质性合作办学，提高校企合作的实效性。职业院校必须与行业企业开展具有市场效益的真实合作项目，才能提高校企合作的实效性。

瞄准产业发展的前沿需求，提高校企合作的时效性。高素质技术技能人才必然是能够满足当前或未来产业发展需求的行业人才，这就要求职业院校在开展实践教学时必须考虑到教学内容的前瞻性与时效性，在设计校企合作项目时同样如此，不能重复使用过时的或淘汰的项目和技术，而应该以最新的市场需求为准则开展合作，避免技术技能人才培养内容的滞后。

协调校企双方利益共享，提高校企合作的满意度。职业院校开展校企合作，必须在满足自身人才培养需要的同时，充分考虑到合作企业的利益需求，只有校企双方都能获得较高满意度的合作才是可持续的合作，才能激发企业参与办学的积极性，进而实现校企合作的高质量发展。

五、职业培训高质量发展的表征

职业培训高质量发展主要表现在职业培训的理念、过程、方法与效果等方面。

更新职业培训理念，引领职业培训高质量发展。由于职业培训在职业教育高质量发展中的地位更加明确，职业培训理念就显得尤为重要，职业培训理念更新不仅能够引领职业培训自身发展，而且对职业教育高质量发展影响巨大。及时引入国际职业培训新理念，对我国职业培训高质量发展具有较好的借鉴启示意义。

管控职业培训过程，推动职业培训高质量发展。职业培训过程涉及职业培训的所有要素，包括培训目标、培训内容、培训工具、培训条件等，甚至影响到培训结束后的评估。因此，必须对培训过程加强管控，避免职业培训流于形式，从而保障职业培训质量。

升级职业培训方法，促进职业培训高质量发展。在信息化时代，培训方法日益多样化，尤其数字化培训工具与方法发展迅速，为职业培训高质量发展提供了良好条件。因此，职业培训必须充分发挥多种培训方法的优势，提高培训质量。

重视职业培训效果评价，保障职业培训高质量发展。职业培训效果评价既可以衡量职业培训结果与预期目标的差距，又可以作为下一次职业培训的参考依据，从而保障职业培训的高质量发展。当前的职业培训普遍缺乏效果评价环节，在高质量发展的过程中必须补上这一课。（节选自《职业技术教育》2023年第9期）