这4个教育心理学效应太重要了，教师一定要知道！

在与人交往的过程中，心理学效应往往体现在方方面面。而教师这一职业亦是如此，在与学生打交道的过程中也自然而然地衍生出了教育心理学。如果我们能了解一些基本的教育心理学效应，并在教学中恰当地使用，往往能营造良好的教学效果，增强学生的学习效果。所以今天这篇文章就来给大家介绍4个常见且实用的教育心理学效应，希望能帮助各位老师更好地运用到教学中！

1.首因效应

首因效应是一种社会知觉效应，在与人交往的过程中，人们往往比较重视最先得到的信息，并据此判断对方的为人与性格，从而形成对对方的最初印象，也就是俗称的“第一印象”。当这个“第一印象”形成之后，就算对方给予再多信息，也难以引起人们的重视，只会基于对对方的“第一印象”来判断。而这种现象就叫做首因效应。

放在教学中，就是教师与学生初次见面时，教师的仪表、风度以及谈吐给学生带来的最初印象。放在教学比赛中，就是教师与评委初次见面时，教师的着装、仪态、语言表达、精神面貌所给评委带来的最初印象。根据首因效应，如果要想在比赛中给评委留下良好的印象， 那么我们就一定要在着装打扮、仪容仪表、语言表达和精神面貌上努力做到最好，让评委看着舒服、听着也舒服。

2.罗森塔尔效应

罗森塔尔效应是美国的心理学家罗森塔尔所做的一个实验得出的结果，他通过对一所学校中的学生进行测试，以赞赏的口吻将一份“最有发展前途”的学生名单交给了班主任和科任老师。经过几个月的学习，这些位于名单中的学生都在成绩上有了较大的突破，性格也变得更加自信和开朗，但这份名单上的学生只是他随机挑选出来的而已。正是这个善意的“谎言”对班主任和科任老师以及学生产生了心理暗示，从而取得了惊人的进步。

我们在教学中也可以活用这个效应，多给予学生一些关注和期待，时常用满意的目光和激励的动作来鼓励学生，给她们传递出“我很棒”“我很优秀”的心理暗示，帮助学困生和后进生不断成长。

3.得寸进尺效应

与我们所熟知的得寸进尺比较相似，但更多地是指当需要让别人接受一个很大的，甚至是不客气的要求时，最好先让她接受一个小一点的要求，一旦她接受了这个小的要求，那么对于那个很大、不客气的要求就没有那么抵触，甚至更容易接受了。这是因为人们在公众面前更愿意表现出首尾一致的印象，比如一旦这个人表现出了乐于助人的行为，那么即使别人对她的要求比较过分，在维护印象一贯性的情况下，还是会接受别人的要求。当然，这里的要求还是要适当一些。

放在教学中，我们也可以适当地运用一下这个得寸进尺效应。在面对比较难完成的学习目标时，我们就可以先对学生提出一些较低的要求，等她们都按照要求做了之后，就对她们的表现给予肯定和奖励，让她们树立起学习的自信心之后，再逐渐提高要求，直至完成这个困难的学习目标。

4.从众心理

从众心理是指个体在团体中会不知不觉地受到团体压力的影响，从而在自己的知觉、行为、判断上表现出符合自己所隶属的团体中的某种或全部的行为模式、规范以及标准的行为。也就是个体更容易受到团体的影响，从而做出符合团队要求的行为来。

放在教学中，我们就可以建立起一个具有良好风气的学生集体，活泼向上或主动好学的班级氛围，让学生（尤其是学困生和后进生）在其中进行从众和依从，从而养成良好的学习和生活习惯。

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