多角度建构高职院校“双师型”教师立体评价指标体系
评价指标体系是“教育评价的依据，其偏重的指标表明了实际工作中所重视的内容”。根据各部门发布的文件内容来看，高职院校“双师型”教师立体评价指标体系应从师德师风、知识基础、能力素质、人才培养、社会服务五个方面建构。
国家高度重视教师队伍的建设，并将师德师风作为评价教师的首要标准。因此，师德师风应该是“双师型”教师的立体评价体系的核心。坚实的知识基础和出色的能力素质是“双师型”教师职业发展的根基，也是教师履行教书育人职责的基本要求。人才培养成果直接反映了“双师型”教师教育教学工作的成效，这强调了教师在教育教学中的职责，并促进了教师专业成长。社会服务则凸显了“双师型”教师与社会经济发展的紧密联系，增强了高职院校在人力资源方面的实力。
一、师德师风评价
《礼记》中提到“师者也，教之以事而喻诸德也”。近年来，党和国家高度重视教师队伍建设，强调师德师风是教师队伍评价的第一标准。因此，要加强“双师型”教师师德的考核力度，突出教师的思想鉴定。师德师风评价在立体评价中居于首要位置，其主要包括思想政治、职业道德和个人修养三个指标。此外，“双师型”教师肩负着为我国社会主义现代化培养技术技能人才的重任，培育具有大国工匠精神的技术技能人才，“双师型”教师责无旁贷。工匠精神只有成为“双师型”教师自身的职业道德素养，才能在教育教学活动中展现“国家工匠之师”的风采。
二、知识基础评价
知识是教师从业之本，是教师进行教学活动的智力支撑。20世纪80年代舒尔曼提出了学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,PCK）理论，PCK指的是“教师教学中基于学科知识和教学知识，依据情境知识而生成的促使自身专业发展的促进教学效果最优化的知识体系”。立体评价从教学知识、专业知识和情境知识三个方面对“双师型”教师的知识基础进行评价。“双师型”教师本质上属于教师队伍中的一员，身兼教书育人的职责，必须要掌握从事教师职业、顺利展开教学活动的教育基础知识。专业知识指的是“教师胜任某一专业教育教学所需的知识，是区分不同专业教师的重要标志”。只有充分掌握专业知识的“双师型”教师才能指导学生的发展，帮助学生建立系统性的行业知识体系。此外，职业教育教师“要掌握必需的学科教学知识和学科知识，更重要的是要获得面向职业工作世界的职业知识”。“双师型”教师要具有相关职业的情景知识，如把握行业企业的最新动态、岗位用人标准、行业发展方向等知识。
三、能力素质评价
能力素质是评价指标体系的重要组成部分。职业教育范畴内，“专业能力、方法能力和社会能力构成了个人能力的三要素，三者的整合结果决定着个体在动态变化的职业生涯中的综合能力”。“教育教学能力和专业实践能力在‘双师型’教师能力素质中同等重要，形成了相辅相成、一体双翼的关系”，两者同属于“双师型”教师专业能力的范畴。校企合作的背景下，“双师型”教师要“掌握一定的应用技术研发能力，从而推动企业技术创新”。如何寻找科学的方法 论指导“双师型”教师进行科研探究成为重要的方法能力考核标准。而作为教育界和职业界的纽带，提升“双师型”教师的社会服务能力有利于推动产教深度融合，发挥出高职院校的社会服务功能则成为其社会能力的重要体现。此外，对能力素质的评价还要引入德国学者梅滕斯（Mertens,D）提出的“关键能力”的概念。“关键能力”指的是“与专业实践技能不直接相关的能力和技能，从事与任何职业的跨专业都需要的能力，主要包括沟通能力、团队合作能力、组织能力、适应能力、应变能力等”，其对产教融合背景下职业教育发展有着重要意义。因此，立体评价中“双师型”教师能力素质应围绕教育教学能力、专业实践能力、科研创新能力、社会服务能力和关键能力五个方面展开。
四、人才培养评价
人才培养评价能检验“双师型”教师对学生学习成效的影响，推动教师的成长，关系到高职院校办学质量的高低，其主要从课程教学和专业建设两个方面进行评价。一方面，课程教学是学校教育的重要组成部分，直接关系到人才培养的质量，应引导“双师型”教师回归育人职责，坚守职业使命，参与学科建设和教学改革。另一方面，专业建设与专业群建设指向培养人才的未来发展，因此要从学生、企业和高职院校的角度形成对“双师型”教师在专业建设与专业群建设中所做出贡献的综合评价。
五、社会服务评价
黄炎培提出，“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络，“服务社会、敬业乐群”是其职业教育思想的理论核心。为社会发展服务既是高职院校发展的客观需要，也是增强办学活力、联通教育界和产业界的途径。基于职业教育“以就业为导向、以服务为宗旨”的根本目标，“双师型”教师要面向产业需求，承担起行业企业技术研发和社会服务的责任。“双师型”教师可以通过为行业企业建言献策、承担社会培训活动、解决行业企业中的实际问题、研发技术成果等产生服务效益，助力社会发展与经济增长。
综上所述，高职院校“双师型”教师立体评价指标体系的建构思路如图1。
图1
（节选自《教育与职业》2022年第4期）
以上就是关于高职院校“双师型”教师立体评价指标体系构建的全部内容了，希望对各位老师有所帮助。
