课程思政融入专业课，万能思路来直接抄！

2020年，教育部出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中强调了在高校中全面深化课程思政的建设工作，充分发挥每门课程的育人作用，以此提升高校的人才培养水平。专业课作为课程思政建设的关键环节，要求教师们深入剖析课程内容，并结合课程的独特性质、思维模式和价值取向，探索并融合课程内的思政资源，将思政元素自然地融入教学过程，实现潜移默化的思政育人目标。

一、挖掘思政元素

第一步是明确课程的教学目标，包括专业层面的目标和课程思政的目标。在培养学生的过程中，不仅要巩固他们的专业知识和技能，还要在专业课程学习的同时提升他们的思想道德水平，实现专业教育与思政教育的和谐统一。以汽修专业为例，其教学目标设定可以是：

1.知识目标：掌握汽车机械基础、液压与气压工作原理，以及汽车构造、检测与维修方法、检测诊断设备的使用，并了解汽车行业的新技术、新工艺和新标准。

2.能力目标：具备机械识图和绘图能力，能够分析汽车零部件的连接和工作原理，读懂电路图和维修检测设备的技术资料，并能规范地进行汽车的维护保养、检测与维修、性能评价和试验。

3.思政目标：理解汽车工业在国民经济中的重要性，增强职业自信和使命感，培养民族精神和家国情怀。培养自主学习意识，遵守职业规范，形成良好的职业素养，具备团队合作精神、精益求精的工匠精神和创新精神，以及诚实守信、安全意识和质量意识。

第二步是根据教学目标来构建思政教学内容，并逐步建立起一个课程思政教学资源库，让这些思政内容能够自然地融入到课程内容中。

具体来说，先要明确课程中每个知识模块所蕴含的思政主题，例如爱国主义、职业认同、职业道德、创新精神、社会责任等，并将这些主题细化为更具体的思政元素，比如文化自信、敬业精神、沟通能力、创新意识、团队合作等。

接着，根据这些思政主题和思政元素，搜集相关的专业思政案例，建立一个丰富的素材库。这些案例包括与教学内容相关的事件、行业动态、时事热点和人物故事等。这些案例素材要落实到课件、教案、过程考核等一系列教学材料中，通过具体的教学方法，例如小组讨论、案例分析、情境教学等，实现“润物细无声”的思政育人成效。

二、教学路径

以汽修专业的基础课《汽车发动机拆装与调整》为例，其混合式教学路径如下：

一、课前

通过元教材平台给学生推送学习资源，比例教学视频、微课、小组任务工单等，通过任务驱动和问题驱动引导学生自主学习，再让学生提交任务工单，完成线上课前测试（选择题、判断题最佳，平台可以快速给出测试反馈），教师通过平台数据了解学生课前知识基础，对应地调整线下课堂教学重点。

思政融入：自主学习意识、终身学习意识。

二、课中

课中设计五个教学环节。

（一）创设情境

引入企业实际的、具有代表性的汽车故障案例，提出与视频相关的问题，让学生在观看案例视频的同时思考问题，随机选学生回答问题。通过案例学习和问题思考，可以调动学生的学习积极性，同时锻炼沟通、表达能力，增强职业责任感。

（二）解决疑难

教师讲解任务要求，并回顾学生课前的学习情况。再通过动画演示故障过程、小组讨论故障原因以及影响，引出国内外汽车发展历程，国内汽车崛起的优势等行业热点案例，逐步解决课前学习问题以及课程的重点，随后通过随堂测试来检测学生的学习效果。

该环节主要培养学生的批判性思维能力，让他们能够从理论和实践两个角度全面理解课程的相关知识，并增强他们的安全意识、规范意识和责任感。通过问题的讨论，案例引入，引导他们正确看待中国汽车工业的进步，增强学生的民族自豪感、爱国主义情怀、创新精神、职业认同感和职业自豪感。

（三）设计方案

学生根据故障维修手册，通过自主学习和小组讨论，制定出维修方案。每个小组轮流汇报自己的方案，教师和其他小组点评，并评选出最优方案。这一环节主要是培养学生的问题解决能力、工作严谨态度和维修规范意识。

（四）仿真训练

利用虚拟仿真软件，进行模拟操作练习，实现从理论知识到实践技能的转化，同时培养学生的团结协作意识、职业规范意识。

（五）实操演练

学生根据小组维修方案，以小组形式完成实操任务，教师巡堂观察指导，小组录制操作视频上传至元教材平台。教师点评实操演练过程，企业教师点评视频，并对作品进行评分。通过模拟实战，学生可以学习到企业标准，进行组内、组间互评，逐步培养团队合作精神、精益求精的工匠精神，不怕苦不怕累的职业素养以及工作中的安全意识。

三、课后

学生完成平台课后作业，小组对上课过程进行反思，撰写学习报告并上传平台。教师汇总成绩，反馈问题，进行教学反思。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。