高职院校金课建设中课程思政的融合路径与实施策略

一、高职院校加强制度设计

高职院校需强化制度建设，通过问卷调查、个别访谈、专题座谈会等多种渠道，深入了解教师在课程思政融入过程中的政策需求，确保政策制定与教师实际需求相契合。在收集到的反馈基础上，制定明确的课程思政实施指导文件，明确推进课程思政的指导思想和具体措施，特别要注重建立有效的激励机制，提升教师参与课程思政工作的积极性。此外，还应合理调整教师的工作量，确保他们有足够的时间和空间来深化课程思政的实践与创新。

二、专业教师提高认识，加强课程思政相关知识的学习

在实际教学中，部分专业教师能出于立德树人的天然本质进行课程思政建设，但鉴于课程专业任务重，大多数专业课课时不够的原因，在专业课教学中很难兼顾思政知识，或者在思想意识里认为课程思政不重要，没有必要在专业课中融入思政元素。作为专业教师思想上要坚定理想信念，加强课程思政的理论学习，提高课程思政的理论水平，不断增强课程思政理论修养，增强对课程思政的认同感，肩负起为祖国的建设和发展培养高素质人才的伟大使命。教师掌握思政元素的方式主要有：坚持引进课程思政专家、资源与参与外部课程思政培训等相结合，通过专家培育、自主探索、集中研讨等多种形学习、领会课程思政的重要理念、精神和政策，并将思政元素与专业课程有效融合。

三、人才培养方案和课程标准的制定需要融合课程思政

人才培养方案是高职院校培养学生的基本依据，因此修订专业人才培养方案时，需要将课程思政理念融入人才培养方案，制定出具有明确彰显“立德树人”的人才培养目标，以确保课程思政建设的制度化和标准化。在实际的操作中，人才培养方案的修订可以采用五方联动的模式进行修订。五方包括：本专业教师、行企专家、校友、应届毕业生、核心雇主。具体可以利用问卷，采用头脑风暴的形式，将人才培养的目标、培养方法、培养特色等发给五方主体，通过五方主体的评价以及相应的建议，将课程思政元素融入到人才培养方案中。在教学大纲的撰写中，深挖每一门课程育人元素，将立德树人的育人目标细化到每一章节，并创新教学方式和手段，真正让课程思政建设做到落地、落实、落细。

四、依靠教学平台，创新课程教学方法和手段

目前现代化教学平台越来越多，课程思政建设可以实现非视频资源、视频资源的传送，教师可以利用翻转课堂提前将资源发给学生，让学生学习、思考或者讨论，同时利用小组讨论、头脑风暴等形式提交讨论结果，也还能为课程思政的考核提供条件。在具体教学中，专业课程要融入思政元素，还需要创新教学方法和手段，具体可以采用的方法：如案例讲授、头脑风暴、翻转课堂、任务驱动、影视导入、自媒体协助法等方式吸引学生参与课堂教学，提高学生接受思政元素的能力。

五、在深入调查学生的基础上，改革课程考核方式

学生是课程思政最直接的受益者，课程思政的核心目标是明确教育的方向性问题，即教育要培养什么样的人、通过何种方式培养、以及教育服务的对象是谁。因此，通过调查研究，倾听学生的真实心声，是确保课程思政有效实施的关键。为了持续优化课程思政，可以采用多种调查方法，如课前问卷、课堂互动、课后反馈等，以评估学生在不同学习阶段对思政内容的理解和对教师课程思政实施的满意度。

在课程评价体系中，教师应结合课程特点、学生实际情况以及职业发展需求，设计包含思政元素的考核指标，并考虑提高这些指标在课程总评中所占的权重。同时，教师应探索创新的考核方式，旨在全面评估学生的综合素养和能力。