错过后悔！这些无生授课互动方法，青教赛一等奖教师都在用！

在青教赛分值最高的课堂教学环节，参赛教师需要在20分钟内向评委展示自己的授课情况，而在这一环节中，是没有学生的。也就是说，教师需要在这20分钟内进行无生授课，既要让评委感受到老师在和他们互动，又不能真的把评委当成学生来互动，可以说是非常考验参赛教师的教学水平了。那么，青教赛一等奖教师是如何克服这一困难的呢？今天这篇文章就来给大家详细讲讲！

一、利用正式开展教学前的时间

有一个很多老师都会忽略的点就是正式开展教学活动前的时间，这也是可以很好提高互动性的好机会。比如工科组一等奖第一名的程楠老师在《食品卫生与安全控制》课程中，没有像其他老师一样开场就进行课堂导入，而是说：“请大家通过长江雨课堂扫码签到”，随后才开始进入正式的课堂教学。这充分还原了老师日常教学活动，显得这个无生教学更真实，也让评委一开始就看到了老师与同学的互动性，减少了“表演”尴尬。

二、巧用提问或设问

在课堂教学中，提问或设问的方式能也增加互动性。老师可以在提出问题后停顿几秒，仿佛在期待学生回答或鼓励给学生思考。如在思政组一等奖第一名的徐嘉鸿老师在《中国近现代史纲要》课程中，提出了几个问题“在抗日战争当中，我们是怎样建设自身的呢”“我们自身的建设是如何推进的呢”“那么党史学习为什么是作为推进党的自我革命的重要举措呢。”这几个问题层层递进，由旧知识自然引出新知识，引导学生思考。

三、模拟讨论或学生回应

这个方法可以和前面提到的提问方法结合起来，在提问后模拟与学生的对话，想象学生回答了问题并模拟回答答案；学生点头肯定问题的答案，老师可以表示赞扬；模拟学生之间的讨论，呈现不同观点。如理科组一等奖第一名的赵维殳老师在《极端生物学》课程中，在介绍高温环境下普通生物的细胞膜的脂肪酸链容易受到影响时，赵维殳老师态度自然地说：“有可能是吧，我看到有同学点头了，非常好啊”，模拟在得到学生回应后的场景，过程流畅，仿佛真的有学生回应。

四、使用多媒体工具

利用PPT、板书、图片、视频等方式来辅助教学，丰富教学内容

的同时提高互动性。如医科组一等奖第一名叶枫老师在《普通外科学》课程中，在展示腹外疝患者图片后，和同学们介绍这些都是腹外疝患者图片，提问“请大家思考一下这些腹外疝有什么样的特点”，随后根据学生的“回答（实际是老师自己预设的答案）总结出：“这些腹外疝都能被我们看到，都在体面突出了。”接着通过疝的英文详细讲解腹外疝的定义，自然引出下一个教学内容。这种方式不仅丰富了教学内容，也提高了学生的视觉体验感，使理论知识具体化，学生知识点能记得更牢固。

五、增加肢体语言和眼神交流

在无生授课中要想避免“表演”尴尬很重要的一点是要有丰富的肢体语言和频繁的眼神交流。老师可以在讲到重点内容时用手指向PPT；提问完后，可以看着评委，模拟等待学生回答的场景；模拟扫视全班的眼神，在不同区域的评委之间移动视线；根据教学需要移动位置等等。如文科组一等奖第一名的郭璐老师在《中国古代城市规划》课程中，提出问题后，面带微笑、眼神只看着一处，模拟日常课堂教学时提问完后等待学生回答或观察学生反应的场景；在展示北魏都城里坊建设模型和空间排列模型时，从讲台旁边移到了教室中间，模拟平时教学活动中展示模型方便学生观看的场景；在讲解板书和模型时手指向的地方也是跟着教学内容不断变化；根据要教学的内容，在讲台、黑板、PPT之间来回走动，模拟真实教师日常教学行为。 

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