剖析高职院校“金课”打造的实施路径

一、筑牢“金课”建设理念基石

为奠定坚实的“金课”建设思想基础，学校可引领教师深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》及《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等核心政策文件。通过组织现代教育技术专题讲座、研讨会、座谈会以及经验交流会，结合日常的教学研讨、常态化的教研活动，持续强化教师的职业教育理念，确保每位教师能够精准理解并科学把握“金课”的核心要义，从而为“金课”建设提供坚实的理念支撑和思想引领。

教师应深刻理解，教学不仅是知识的传授，更是育人的过程，它融合了育才与育人的双重使命。在教学过程中，教师应聚焦于学生综合素质的提升，即在传授知识的同时，强化学生的学习力、问题解决力及价值观念的塑造。教师应致力于培养学生的自主学习能力、实践应用能力和创新思维，鼓励他们在实践中学习，在思考中成长，正如教育家叶圣陶先生所言，“教是为了不教”，即通过“善教”——富有启发性和引导性的教学，让学生掌握自我学习的能力，从而在未来能够独立思考、自主探索和实践。

教学方法应灵活多变，以满足学生的个性化需求为导向，将教学重心置于学生实际应用的高频知识点及学习难点上。教师应具备预见性，针对不同学生的学习困难实施差异化教学，科学规划教学流程，确保每位学生都能积极参与到课堂活动中，通过发现问题、解决问题的过程，自主构建知识体系，掌握技能与方法。

教学的终极目标是让学生不仅学会知识，更学会如何学习、如何思考，并具备良好的职业素养。因此，教师应紧密结合企业需求，传授实用的技术知识、有效的方法和必要的技能，以能力培养为核心，设计教学环节，避免信息技术应用的表面化和形式化。同时，采用企业认可的能力评价标准来衡量学生的学习成果，注重学习过程的监控与指导，以促进学生能力的全面提升和素质的持续发展。在这一过程中，教师发挥主导作用，引导学生自主学习，形成教师主导、学生主体的教学模式。

二、提升教师信息技术应用能力

信息技术应用能力是触发教师教学创新的基本要素，是新时代高素质教师的核心素养。学校应督促引导教师学习信息技术、应用信息技术，鼓励教师研究如何将教育教学与信息技术深度融合。对教师开展分层分类系统化培训，针对师资现状，确定培训内容，开展以教学名师为主的教学示范、专题报告、教法专题讲座等教学理念与方法的培训，开展在线教学平台应用、信息检索与资源整合等教学技术手段的培训，同时为培训提供足够的时间、必要的经费和设备支持。定期开展信息技术技能竞赛，激励教师去学习、去探索、去创新。提供软硬件平台的IT技术指南和技术服务，提供教学内容教学方法与信息技术融合的咨询服务。建立信息化媒体制作技术支撑队伍，能有效、长期、灵活地配合教师做好信息化课程资源的制作。建立信息化技术培训队伍，根据教师对信息化知识和技术技能的需求，制订特定培训计划，按照认知规律促使教师提高信息化素养，使教师掌握“金课”建设的流程、技术要领、建设方法。建立激励机制，鼓励教师在课堂中应用信息技术，并对优秀老师给予表彰或奖励。

三、搭建良好的“金课”生态环境

1.营造良好的“金课”建设氛围

高校应建立并严格执行课程准入和退出机制，进一步明确课程准入和退出的标准，规范课程准入和退出的流程，用制度驱动建设，让建设“金课”成为学校长期、基本的工作任务。积极赋权“金课”有关的人才培养活动，在人才评估等相关制度设计上，将“金课”建设成就、荣誉与科研业绩置于同等重要的地位；在职称评审上，将“金课”建设成果与发表论文、科学研究、学科竞赛等指标设置为同样权值，甚至更大权值，优先考虑教学业绩好、课程建设成绩好的教师晋升职称，从而让思想品质好、学术造诣高、教学能力强、教学经验丰富的教师自愿参与“金课”建设。成立由分管院长亲自挂帅的组织管理机构，为“金课”建设工作提供强有力的组织支撑；制定以教学质量为导向，以教学贡献为核心内容的激励政策，加大教学业绩在年度考评中的权重；在常态教学督查中，用优厚的待遇激励教师，用科学可行的要求督促教师，用真挚的情感鼓励教师，引导广大教师潜心教书育人，开展课堂教学改革经验交流、教学沙龙、教学研讨、教学观摩等活动，营造人人关心课堂教学、人人研究课堂教学、人人关注教学创新、积极开展教学创新的浓厚氛围，提高课堂抬头率、出勤率、点头率，促进师生之间有效交流和沟通。

2.提升学生对“金课”建设的参与度

激活学生的学习动机。优质的教学是由师生共同创造完成的，学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。组织学生到企事业单位，开展行业认知和职业体验活动；鼓励学生参加假期社会实践和社团志愿服务等活动，引导学生转变学习观念，不再是为了考试而学习，而是为了提高而学习、为了发展而学习；鼓励学生到现实生活中调研、收集优秀案例、行业先进技术，参与课程资源建设；积极为学生拓展实习、见习机会，让学生更早定位自我，将学习诉求转变为内在需求。

维持学生的学习动机。在课堂教学中，教师应建立融洽的师生关系；教学设计以个性化和互动性为互补，合理设置课程的高阶和低阶教学目标，确保目标设置符合学生的认知基础；要体现学生的主体地位，促使学生从事有利于学习的活动，为学生提升技能提供必要的场所、真实的场景，实践项目对接行业，对接企业岗位，增强学生学习成功的体验；把课程内容与教师的科研项目、大学生创新创业项目相结合，根据学生的学习兴趣、学习基础，设计、选择不同的理论知识应用形式，力争设计深刻、饱满、实用的探究问题，引导学生在交流和碰撞中产生新的想法，强化学生创新能力培养；精神激励和物质奖励相结合，不断增强学生的成就感、获得感，助力学生维持良好的学习动机，激发学生努力学习复杂的内容、完成有挑战度的工作任务，促进学生高阶学习；通过职业生涯设计活动，帮助学生确定既有前瞻性，又有现实可操作性的职业奋斗目标。

3.营造“金课”常态的学校文化

学校在内部制度建设中，要将教学活动和课程建设的重要性放在关键位置，让教学研究、课程建设成为教师的一种自觉和首要的职业任务；要将“金课”建设作为“牛鼻子”，注重建设过程，关注建设成效，积极推动三教改革，鼓励教师用心打磨课程、潜心钻研教学，勇于开拓产教融合的新路径，积极探究业态发展新动向、新知识、新应用；完善教学管理、学生管理、教学服务、学生服务等部门协同育人机制，充分挖掘部门协同育人的内涵与潜力，调动部门协同育人的积极性，在教室文化、社团文化、智慧服务、智慧教育等领域协同创新，让教学研究、课程建设成为常态的校园文化。

四、强化“金课”建设的人才基石

教师是“金课”建设的核心驱动力。理想的教师应兼具教学艺术、爱生之心与教育情怀，拥有广博而精准的知识体系，能够娴熟运用现代信息技术，紧跟行业技术前沿，深刻理解并满足行业对技术技能人才的需求。他们应以深厚的学术功底启迪学生智慧，以言行举止塑造学生品格，以高尚人格魅力感染学生，致力于成为既传授知识又塑造品德的“经师”与“人师”典范。

为构建这样的教师团队，学校应积极策划并实施一系列专业发展活动，包括教学实践创新、课程改革探索、企业实践锻炼、科研项目参与、学生指导与竞赛辅导等，旨在全方位提升教师的课堂教学风采、模块化课程设计与实施能力、有效的教学评价技巧、实习实训指导水平、技术创新与信息技术融合应用能力。同时，以教学名师为引领，培育优秀教学团队，并积极争取地方政府支持，构建校企合作新生态，促进校企人员双向流动，吸纳行业专家、技术能手及能工巧匠作为兼职教师，形成优势互补的师资队伍格局。

在此基础上，结合企业项目运作实际，校内专职教师与校外兼职教师携手，共同重构教学流程，探索以成果为导向、问题为引领、工作过程为核心的教学方法。借助数字化管理平台，构建智慧化教育管理体系，精准对接师生教学需求。此外，通过系统化的教师培训计划，如企业实践实训、青年教师教学技能强化、全体教师教育政策解读等，全面提升教师队伍的整体素质与专业能力，为“金课”的持续发展提供坚实的人才保障。