“金课”设计的三个原则

“金课”概念的提出，也为科学教学设计提出了新的课题，“金课”设计该如何设计呢？今天我们来看看“金课”设计的三大标准吧！

第一，学习者有效参与是建设“金课”的主体性原则。作为“金课”主体的学习者是否能够有效参与不断发展、演化的学习过程是“金课”设计时首先考虑的问题。

学习者有效参与须全员高层次参与，有效参与设计须把握两个原则：一是促进学习者高层次思考；二是调动全员参与。

1. 高层次思考才可保证学习者参与的有效性。教学设计应交叉设置多认知思考水平的学习活动，但以高层次认知思考水平活动为主，一是满足不同难度水平的学习目标，二是可以有效保证学习者投入认知性学习。其次，全员参与作为最快速、最简洁、最有效的方法，是“金课”设计不可或缺的工具。教师在进行教学设计时，应穿插采用不同形式全员参与活动，既丰富学生课堂体验，又最大程度促进学生态度、情感、价值观和综合能力等方面的协调发展。

2. 学习者有效参与须激活学习动机。首先，要使学习内容本身具有激励作用，提高学习者的内部学习动机；其次，不能忽视学习的外部动机，须采取措施来激发学习者付出艰苦的努力去学习复杂的内容。

第二，学习内容聚焦是建设“金课”的基础性原则。“金课”设计必须以学习内容聚焦为关键导向。学习内容聚焦须以教学目标为中心。教学目标是整个“金课”设计的指南针，“金课”设计的主要挑战是既要保证学生围绕适当数量的目标进行认知加工，又要保证不会产生认知负荷超载。学习内容聚焦还须匹配不同层次教学目标。教学目标按照难度水平分为不同层次，学习内容的呈现及相应学习活动的设计自然应与不同层次教学目标相匹配，“金课”学习活动设计并不是以固定的方式聚焦学习内容，而是根据教学目标难度层次的不同而动态的进行设计。

第三，全脑教学是建设“金课”的科学性原则。“金课”设计应以全脑教学为支撑导向，在教学中要让学习者的大脑在不同的区域进行切换，应用到大脑中的多个感官通道，从而使学习者自始至终处于轻松、愉悦的参与状态，提高学习积极性，并增强学习的效果。

1. 全脑教学主张多通道教学设计。

2. 全脑教学须顺应大脑规律。

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