教学评价还得这样设计才能在教学比赛拿奖吧！

在这个科技飞速发展的新时代，教育界也一直在呼唤创新的教学评价。因为传统的教学评价已经难以真实有效地检测出学生的学习情况和水平了，我们急需发展教育现代化。除了2020年国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求在教学评价中使用大数据等信息化技术外，在2023年的教学能力比赛实施方案中，其实也对参赛教师在教学评价中使用大数据、人工智能等信息技术做出了要求。可以说，在教学评价中使用各种信息化技术已经是大趋势了。

那么，怎么样才能在教学评价中使用好信息技术呢？今天这篇文章就从现在几乎人人都在用的过程性评价和多元化评价两个方面，结合元助教来给大家讲讲应该如何运用信息化技术进行教学评价！ 

一、过程性评价

过程性评价在之前的推文中也有给大家详细讲过，就是关注学生在整个教学过程中每一个环节的表现与情况，包括课前、课中、课后等，不仅要及时检测学生当前对课程知识的掌握情况，也要注重学生在团队协作、解决问题、创新等能力方面的培养。

以《妇产科护理》课程中的“正常分娩期妇女的护理”课程内容为例，教师在课前、课中、课后的评价方式具体如下：

1.课前

教师在课前将分娩期妇女护理的基础知识视频、阅读材料和课件以及课前测验发布到元助教平台上供学生预习，通过元助教平台记录和查看学生的预习情况，比如学生观看视频的进度、阅读材料的进度与所用时间、发布的笔记条数和讨论次数、课前测验的成绩等。

2.课中

教师在课中则可以让学生进行签到考勤，并组织学生小组针对分娩过程的各个阶段、分娩期妇女的心理护理等方面进行讨论，或使用元助教的头脑风暴功能记录学生的发言次数和参与度。还可以使用投票、抢答等功能来活跃课堂氛围，并发布课中随堂测试，进一步掌握学生的课中学习情况。

在“四步触诊”“产前运动指导”等实训环节中，教师则可以让学生将实训操作的视频拍摄下来并上传至元助教平台进行投屏展示，教师从学生的实际操作情况、得分点和易错点、团队协作能力、创新思维、解决问题的能力等角度出发进行点评的同时，学生也可以通过元助教的组间评价和学生自评功能进行评价，从而给出相对客观、全面的评价结果。

3.课后

在课后，教师则通过发布课后作业与拓展任务的方式（比如让学生完成课后测试题、发布实训操作练习视频、分析分娩期妇女护理案例及设计护理计划等），帮助学生巩固所学知识的同时，也能进一步地掌握学生在本次课教学全过程的知识掌握情况。并根据学生在教学全过程中的各项数据情况生成学生画像，从而在下一次课中调整教学策略，开展针对性的、因地制宜的教学。

二、多元化评价

多元化评价也就是评价主体、评价工具、评价方法、评价维度的多元化。也就是除了传统的教师评价外，还可以通过学生自评、组间互评、企业导师评价、在线学习平台评价（平台综合学生各项情况进行的评价）、实操练习评价（如学生在虚拟仿真平台上操作后平台给出的得分）、项目实践评价等方面的多元、多样化评价，除了关注学生知识与能力维度的掌握情况之外，还关注学生在素养和思维等维度的掌握情况，如职业素养、团队协作、创新思维、解决问题、批判性思维等。

以《汽车构造与拆装》课程中的“离合器拆装”课程内容为例，多元化评价的具体方式如下所示：

1.评价主体

在评价主体上，除了教师评价之外，还可以采用元助教的评价功能实现组间互评、学生自评和企业导师评价。如让学生小组之间互相评价关于离合器拆装的思路与手法、熟练度等，学生小组内也可以评价本组成员在离合器拆装过程中的表现情况与贡献度；学生本人则针对自己在离合器拆装操作过程中的表现进行自我评价，找出优秀的地方和需要改进的地方；企业导师也可以从行业标准和实际工作场景的角度来对学生小组的拆装表现进行评价。

2.评价工具

评价工具可以大致分为教学平台评价以及操作软件评价两种。通过记录学生在元助教平台的各项活动参与数据，元助教会生成相应的学生画像，全面展示学生的成绩与情况，帮助教师掌握学生各项学习情况的同时，也能让学生了解自己在哪些方面的不足。在实训操作环节，则可以通过观看学生在虚拟仿真平台或操作软件中的得分情况来了解学生在操作中存在的不足。

3.评价方法

评价方法则可以大致分为项目实操、课堂测试、口头报告等，教师通过设计以真实工作场景为基础的项目，让学生在项目中进行实际操作，完成离合器的拆卸和安装工作，教师不仅要评价学生操作的准确性和效率，还要评价学生在操作过程中对工具的使用熟练度、操作的规范性以及安全意识的掌握情况；课堂测试则是检测学生对离合器拆装过程及思路的掌握程度；口头报告则是让学生通过口头报告的方式解释离合器的工作原理、拆装步骤以及可能遇到的常见问题，不仅能评价学生对离合器拆装知识的掌握程度，还能评价学生的表达能力与逻辑思维。

4.评价维度

评价维度正如上文所说，除了评价学生在知识和能力维度的掌握情况之外，还要评价学生在拆装过程中所展现的职业素养、团队协作、创新思维、解决问题、批判性思维等素养维度的情况。比如学生在拆装离合器过程中是否体现了工匠精神，对细节的把握程度如何；学生小组在合力完成离合器拆装过程中是否较好地体现了团队协作精神；学生在拆装离合器时是否采用了更有效或更安全的方法等。

以上就是关于如何使用元助教进行过程性评价和多元化评价的详细讲解的全部内容了，想了解更多有关元助教的内容，欢迎在网页搜索元教材，并进入元助教页面查看哦！

图片来源于网络，如有侵权请联系删除