教学评价应该如何设计

    在教学设计活动中，教学评价环节是尤为重要的一部分，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程，在各项教学比赛中都是比较重要的得分环节，所以一定不能忽视。以下内容将详细对教学评价这个内容进行展开解析。

一、基本内涵

    课堂教学评价是依据教学目标对课堂教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。大学课堂教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价。

二、核心环节

    教学评价主要核心环节包括∶对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价，即教师课堂教学评价；对学生学习效果的评价，即考试与测验。

三、常见类型

    教学评价的常见类型包括以下四种：

    （一）根据评价时间和作用的不同分类

    1.诊断性评价

    2.形成性评价

    3.总结性评价

    （二）按评价所参照基准的不同分类

    1.相对评价  

    2.绝对评价

    3.个体内差异评价

    （三）根据评价主体的不同分类

    1.自我评价  

    2.他人评价

    （四）根据评价分析方法的不同分类

    1.定性评价

    2.定量评价

四、实施要求

    教学评价的实施要求分为以下三点：

    1.课前要充分准备。

    随堂听课评价应该收集、了解与即将要评价的课有关的资料和信息。在条件许可的情况下，可以考虑召开预备会议，向被评价者介绍评价的目的、内容，了解教师教学的实际情况，为评价活动的实施奠定基础。

    2.课中要仔细观察和翔实记录。

    听课是复杂的脑力劳动，需要评价者多种感官和大脑思维的积极参与。同时评价者要想获得理想的听课效果，在听课中就要集中精力，全身心地投入。

    3.课后客观评析，加强指导。

    课后客观评析即评课，它是指课后对所听的课进行分析整理、客观评议的过程。评课时需要针对课堂教学的不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议。作出评价意见时应该充分与评价对象交流切磋。

    以上就是关于教学评价应该如何设计的全部内容了，希望能够给各位教师带来帮助。